Урок математики для учащихся 2 класса по
программе «Школа России»
Автор
разработки: Коньшина Т.Г., учитель начальных классов МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №53» г. Набережные Челны Республики Татарстан
Тема: Тема:
Порядок выполнения действий. Скобки.
Цели: познакомить
с порядком выполнения действий при вычислениях; учить находить значения
выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи
логического характера; совершенствовать вычислительные навыки.
УУД:
Познавательные :учащиеся научатся
соблюдать порядок действий при вычислениях; находить значения выражений,
содержащих скобки;
Регулятивные: использовать графические модели при решении задач;
Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог;
Личностные: оценивать себя и товарищей.
Ход
урока:
- Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.
Прозвенел
звонок и смолк-
Начинается
урок.
Вы
за парты тихо сели,
На
меня все посмотрели.
Пожелайте
успехов глазами
И
вперёд за новыми знаниями!
-
Работать сегодня мы будем коллективно и в парах. Вспомните правила работы в
парах. (Прислушиваться к мнению соседа, работать дружно, помогать друг
другу)
В
конце урока каждый из вас оценит свою работу.
- Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
(На доске записаны примеры.)
20-9+8=19
20-9+8=3
-Рассмотрите
примеры. Сравните. Чем они похожи? Чем отличаются?
-Какое равенство
верно? (Первое.)
- Как выполняли
действия? (Сначала выполнили вычитание, а потом сложение.)
- В каком порядке
нужно выполнить действия во втором равенстве, чтобы оно стало верным? (Сначала
сложить 9 и 3, а затем из 20 вычесть их сумму.)
3. Выявление места и
причины затруднения.
-
Мы
поняли, как нужно решать эти примеры. А как показать это другим?
-
Чего мы не знаем? (Как показать, в каком порядке нужно выполнять действия в
некоторых примерах.)
- Построение
проекта выхода из затруднения (тема, цель, задачи, план, способ, средство)
- О чём сейчас
говорили? (О порядке выполнения действий.)
- Какая тема
урока? (Порядок выполнения действий.)
5.Поиск
решения проблемы.
-Посмотрите, чем
отличаются столбики примеров?
8-3+4=9 8-(3+4)=1
18-8+9=19 18-(8+9)=1
20-5+3=18 20-(5+3)=12
(В первом столбике
нет скобок, а во втором есть.)
- Зачем же они
нужны?
-Как выполняли
действия в первом столбике? (По порядку.)
-Как будем
выполнять действия во втором столбике, чтобы получить эти значения выражений?
(Сначала выполним действие в скобках.)
-Сравните порядок
выполнения действий в первом и во втором столбиках. Что вы можете сказать? ( В
первом столбике мы выполняли действия по порядку, а во втором сначала в скобках.)
-Что нам поможет
указать на порядок выполнения действий? (Скобки.)
-Сформулируйте
правило, как правильно выполнять действия в выражениях со скобками. (Сначала
выполняются действия в скобках, а потом по порядку)
- Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
- Мы получили
новое знание. Проверим, правильно ли мы сделали выводы.
Сравним наше новое
знание с научным в учебнике. Прочитайте на с.38 выделенное в рамочку.
-Попробуем
применить наше новое знание на практике.
№
1 (с. 38).
(Коллективное
выполнение с комментированием.)
Физкультминутка
Ветер
тихо клен качает,
Вправо,
влево наклоняет.
Раз
наклон и два наклон,
Зашумел
листвою клен.
(Ноги
на ширине плеч, руки за голову.
Наклоны
туловища вправо и влево.)
Видишь
бабочка летает,
(Взмахи
руками.)
На
лугу цветы считает:
(Считать
пальчиком.)
Раз,
два, три, четыре, пять —
(Хлопки
в ладоши.)
Ох,
считать не сосчитать!
(Прыжки
на месте.)
Шесть,
семь, восемь, девять, десять —
(Хлопки
в ладоши.)
Даже
мудрая пчела (Взмахи руками.)
Сосчитать
бы не смогла!
(Считать
пальчиком.)
- Самостоятельная
работа в парах с самопроверкой по эталону.
№2
(с. 38).
-Решите
первый пример. Проверьте, получим ли мы нужный результат, если вычисления будем
выполнять по порядку. (Не получим.)
-Измените
порядок действий. Какое действие выполним первым? (Сложение.)
-Вычислите.
Получился ли у вас нужный результат? (Да.)
-Поставьте
скобки.
(Остальные
примеры разбираются аналогично. Следует обратить внимание учащихся на то,
что, если скобки не меняют порядок действий, их можно не ставить.)
7.Включение
в систему знаний повторение.
№3
(с. 38).
(Один
ученик выполняет на доске с комментированием, остальные— в тетрадях.)
№4
(с. 38).
-Рассмотрите
рисунок.
( Составьте
задачу по первому решению. (В лодке плыли 5 детей и 1 взрослый. Сколько
всего человек плыло в лодке ?)
( Составьте
задачу по второму решению. (В лодке было 6 человек. На берег вышли 2
человека. Сколько человек осталось и лодке?)
Можно
ли задачи назвать обратными? (Нет.)
-Решите
задачи.
(Ученик,
решивший задачу первым, записывает решение и ответ
на доске. Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее других, дополнительно
можно предложить составить ко второй задаче обратные задачи.)
№5
(с. 39).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка по образцу на ли сточке, который находится у учителя.)
8.
Рефлексия.
- Итак, над какой
темой мы работали? Удалось ли решить поставленную задачу?
-
В
чём испытывали трудности?
(«Проверь себя» (учебник, с. 39). Самостоятельное выполнение.
Коллективная проверка.
- Я поздравляю Вас, вы поднялись ещё на
одну ступеньку знаний вверх Молодцы. Спасибо за урок.
9.Домашнее
задание.
—
Учебник: № 6 (с. 39).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.