Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок математики Единицы длины. Километр.

Урок математики Единицы длины. Километр.



  • Начальные классы

Название документа Карточки для урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_107d2ed3.gifКарточка №2. (Работа в группе).


метр килограмм час

сантиметр грамм миллиметр


минута сутки дециметр секунда


Задания:

1.Разделите слова на группы. Назовите их в порядке возрастания.

2.Как одним словом назвать единицы измерения ?

3. Что общего у всех величин? Что можно делать с величинами?

4.Для чего нужно знать величины?



Карточка №3 ( работа в группе).


Объясните, что вы выяснили по карточке.


Километр

Кило + метр



Тысяча

1 км = … м






Название документа Открытый урок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_3502b6b5.gifФИО Рязанова Надежда Ивановна

Класс: 4

Тема: Единицы длины. Километр.

Тип урока: Изучение нового материала.

Цели: Познакомить с новой единицей длины – километр.

Задачи урока:

1.Узнать новую единицу длины – километр.

2.Закрепить наглядные представления о каждой изученной единице длины.

3.Усвоить соотношения между единицами длины и уметь их применять при решении задач.

4 Закрепить умения измерять и правильно обозначать результаты измерений.

5.Переводить одни единицы длины в другие.

6. Решать задачи на движение.

7..Воспитывать умения общаться и работать в группах, интерес к предмету.

Планируемые результаты:

Предметные:

- читать, записывать, сравнивать числа и единицы длины, устанавливать соотношения между единицами длины; группировать величины по заданному признаку; устанавливать закономерность числовой последовательности; решать задачи на движение.; измерять и правильно обозначать результаты измерений; оценивать размеры предметов и объектов приближённо ( на глаз).

Метапредметные:

Познавательные:

- владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация , карта); осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; выполнять логические операции: сравнение, установление причинно-следственных связей между объектами и явлениями, выявление закономерностей, классификация по самостоятельно найденным основаниям, делать на этой основе выводы.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный способ.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками; принимать активное участие в работе в группе и в паре.

Личностные:

- формировать положительное отношение к урокам математики, к обучению;прививать интерес к изучению нового материала; адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;формировать навыки самоконтроля и самооценки.


Оборудование: ноутбук, проектор, доска, карточки, учебник, карта успешности ученика, презентация.

Ход урока.

1.Организационный момент. Мотивация.

Притча о цели.

Величайший мастер по стрельбе из лука имел много учеников. Как-то раз он повесил на дерево мишень и спросил каждого из своих учеников, что тот видит.

Первый ученик ответил:

 – Я вижу дерево и мишень на нем.

Другой ученик произнес:

 – Я вижу ствол дерева с мишенью, листву, солнце, птиц на небе…

 Третий сказал:

 – Я вижу тебя, мой Учитель, твоих учеников и дерево, на котором висит мишень.

 Остальные отвечали примерно то же самое. Затем учитель подошел к своему лучшему ученику и спросил:

 – А ты что видишь?

 – Простите, Учитель. Наверное, у меня что-то случилось со зрением. Как я ни стараюсь, не вижу ничего, кроме центра мишени, – последовал ответ.

 Учитель повернулся к остальным ученикам и сказал:

(Как вы думаете, что мог сказать учитель и почему лучший ученик ничего не видел кроме центра мишени?)

 Мнения детей

Так послушайте, что сказал учитель

Знайте: только такой человек может стать Попадающим в Цель.

Попадающим в цель может стать тот, кто настраивает себя на собранность и организованность в действиях. Я надеюсь, что мы достигнем с вами цели. Главное - организованность и собранность.


2.Устный счёт . Работаем вместе, кто не видит с экрана , то возьмите карточку № 1.

Карточка №1. Слайд 1.

1.7.500.005, 7.500.006, 7.500.007…, …,… .

Задания:

-прочитайте числа.

-укажите закономерность (каждое следующее число на 1 больше.)

-продолжи: (7.500.008, 7.500,009, 7.500.010)

2 Выполните действия. ) Слайд 2

215 х10 45х100

21000х100 300 х 10

400:100 872000:1000

Какие знания применили при выполнении этого задания? ( Умножение числа на 10,100,1000, деление числа на 10,100,1000).

2. Активизация знаний. Введение в тему.

Карточка №2. (Работа в группе устно) Слайд 3

метр килограмм час сантиметр грамм

миллиметр минута сутки дециметр секунда

Задания на карточке для учащихся:

1.Разделите слова на группы. Назовите их в порядке возрастания.

2.Как одним словом назвать единицы измерения ?

3. Что общего у всех величин? Что можно делать с величинами?

4.Для чего нужно знать величины?

Опрос групп.

1.На какие группы разделили слова.

(единицы длины, массы, времени)

2. Назовите единицы каждой группы в порядке возрастания:

(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр)

(грамм, килограмм)

(секунда, минута, час, сутки.)

Как одним словом назвать единицы измерения? ( Величины).

Что общего у всех величин? ( Их можно измерять, сравнивать, складывать, вычитать, преобразовывать).

-А где мы пользуемся единицами длины? Для чего нам нужно их знать?

(измеряем рост, разные предметы, расстояние) .

Поставьте в карточке оценку себе за работу в группе.

Вопрос: Какую единицу вы выберете для измерения расстояния между городами?

( спрашиваю нескольких детей)

Что же делать? (Наверное, существует какая-то единица измерения длины больше метра).

Кто из вас знает, что это за единица? Что можете предложить?

А сейчас послушайте внимательно задание.

Задание. (Слайд №4). Ребята, вчера мы ехали на машине от Гоньбы до Савалей. Я спросила водителя:

-Какое расстояние от Гоньбы до Савалей ?

Он ответил:

-7 км

Я возразила::

- 7 000 м.

Может ли такое быть? (Заслушаем мнения учеников).

Мнений мы услышали много.

Теперь надо выяснить, кто же прав?

Откройте тетради, запишите число, классная работа. ( Слайд 5. 23 октября. Классная работа).

(учитель работает на экране, ученики в тетради : мм, см, дм, м (Спросить ученика) Слайд 6

3. Постановка темы и цели урока.

Сформулируйте тему урока ( Единицы длины. Километр.) Слайд 7.

Каковы цели урока? Слайд 8

Узнаем новую единицу длины –километр и соотношения между единицами длины. Научимся применять знания о соотношениях между единицами длины при измерениях и вычислениях

( если затрудняются, то посмотреть с. 21 учебника , раздел ( выбрать то, что относится к единицам длины).

4.Изучение нового материала.

1.Работа по определению слова « километр». ( Карточка №3) Слайд 9


Километр


Кило + метр


Тысяча


1 км = … м

Работа по карточке. Что вы можете сказать? (Слушаем группы).

Приблизительный ответ ( километр, это слово состоит из 2 частей: кило и метр. Кило – это тысяча. Значит, 1 км = 1000 м)

Какую величину с приставкой кило вы уже знаете? ( килограмм).

Выполните запись в тетради. Сравните с учебником с. 36. Делаем вывод, километр - это 1000 м. величина , необходимая для измерения больших расстояний.

2. Работа по учебнику. Попробуем с вами выполнить задание под № 149. Прочтите его.

Длина шага взрослого мужчины около 1 м. Сколько примерно шагов он должен сделать, чтобы пройти 1 км?( 1 км = 1000 м, т.к. длина шага около 1 м, следовательно, нужно сделать примерно 1000 шагов.)

3.А сейчас, я предлагаю поработать вам в паре.

Определите, какой единицей длины пользовались при измерении и допишите ее. Это задание у вас на карточке №4.. Если выполните работу, поднимите руки.

Карточка №4. ( в паре)

Длина карандаша – 18 ...

Ширина стола – 6 …

Высота телеграфного столба – 6 …

Расстояние от города до поселка – 30 …

Толщина книги – 20 …

Проверим работу. Сравните свои единицы длины с ответами на экране. Слайд 10

Оцените работу в паре, поставьте друг другу оценки.

4.Давайте самостоятельно установим соотношения между единицами длины и запишем их в тетрадь.

Карточка №5.

1 см =… мм

1 дм =… см = … мм

1 м =… дм =… см=… мм

1км= … м= … дм=… см=… мм

Сравним нашу таблицу с таблицей на экране.Слайд11

У кого есть ошибки, поднимите руку. Исправьте. Сравним таблицу с учебником. ( у нас более подробная).

Оценим работу, поставьте в карточку оценку.

Ответьте по таблице .Сколько в 1 м см? 1000 м = это… км? 3 км = …м? 8000 м =… км

5.Презентация «Старинные русские меры». ( Выступает ученица)

5.Физкультминутка.

6.Первичное закрепление знаний.

1.Ребята, сейчас поработаем по учебнику.

Но прежде ответьте мне на вопрос. Как могут двигаться пешеходы из разных пунктов?

( Если нужно показать, то вызываю детей к доске. Они показывают движение из разных пунктов навстречу друг другу, в противоположных направлениях, в одном направлении).

Слайд 12

Откроем учебник на стр. 37 №153. Слайд 13

Читаем задачу.

О ком говорится в задаче? ( О пешеходах)

Что о них говорится?( Пешеходы отошли от двух остановок)

Сколько м прошел первый пешеход? (160 м)

Сколько м прошел второй пешеход?(140 )

Каково расстояние между остановками? ( 1 км)

Что нужно найти в задаче? ( Каким стало расстояние между пешеходами?)

Посмотрите внимательно на чертеж. Какого данного в задаче не хватает, чтобы краткая запись выглядела так? (двигались навстречу друг другу).

Добавим данные в задачу и прочитаем её.

Рассмотрим другую схему.

Что можно прочитать по второй схеме?

( первый пешеход прошёл 160 м , второй 140м)

Какое расстояние между пунктами ? (1 км).

На какой вопрос задачи нужно ответить? ( Найти расстояние между пешеходами)

Какого данного в задаче не хватает? ( двигались в противоположных направлениях)

Прочитайте задачу.

2. Решим эти задачи по вариантам.

1 вариант-первую задача, 2 вариант-2 задачу.

(Два ученика у доски, решают задачу с обратной стороны доски).

Проверим решение 1 задачи. Объясняет решение ………….

1000 – (160+140) = 700 м

Проверим решение 2 задачи. Объясняет решение ………….

1000+60 + 140 = 1300м Проверка решения. Оценим себя.

3. Разрешение проблемного вопроса.

Кто прав? Слайд 14.

7. Рефлексия. Итог урока.

Синквейн Слайд 15

Километр

Необходимый , большой

Измеряется, преобразуется, соотносится

Километром измеряют большие расстояния

Ура!

Давайте посмотрим, что у нас получилось по карточке успешности.

У кого получилось 4 или 5 зелёных кружков, оценка – 5

Если 3 зелёных, оценка 4

Если меньше, то ещё нужно работать.?

Кто получил 5?

Кто получил -4 ?

Кому ещё нужно поработать?

8. Домашнее задание Слайд 16

Всему классу : выучить таблицу

По выбору: 1. Рассчитать по карте длину реки Кировской области.

2. Задача № 153 , движение пешеходов влево или вправо.

Индивидуальное задание : Старинные меры длины.








Название документа Оценивание.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_74e019f5.gifhello_html_m5a555388.gifhello_html_abb4afc.gifhello_html_74e019f5.gifhello_html_m5a555388.gifhello_html_abb4afc.gifЗадания

Работа в группе

Работа в паре

Самостоятельная работа ученика

Карточка №2 (работа в группе)




Карточка №3 (работа в группе)




Карточка №4 (работа в паре)




Карточка №5

(самостоятельная работа)




Задача




Критерии:

оценка – 5, если 4 или 5 зелёных кружков

оценка – 4, если 3 зелёных кружка.


Если меньше 3 зелёных кружков, то ещё нужно поработать.




- всё выполнил хорошо, всё понял.

- хорошо, но встретились некоторые ошибки.

- есть трудности








Задания

Работа в группе

Работа в паре

Самостоятельная работа ученика

Карточка №2 (работа в группе)




Карточка №3 (работа в группе)




Карточка №4 (работа в паре)




Карточка №5

(самостоятельная работа)




Задача




Критерии:

оценка – 5, если 4 или 5 зелёных кружков

оценка – 4, если 3 зелёных кружка.


Если меньше 3 зелёных кружков, то ещё нужно поработать.




- всё выполнил хорошо, всё понял.

- хорошо, но встретились некоторые ошибки.

- есть трудности








Название документа Техн. карта.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


ФИО Рязанова Надежда Ивановна

Класс: 4

Тема: Единицы длины. Километр.

Тип урока: Изучение нового материала.

Цели: Познакомить с новой единицей длины – километр.

Задачи урока:

1.Узнать новую единицу длины – километр.

2.Закрепить наглядные представления о каждой изученной единице длины.

3.Усвоить соотношения между единицами длины и уметь их применять при решении задач.

4 Закрепить умения измерять и правильно обозначать результаты измерений.

5.Переводить одни единицы длины в другие.

6. Решать задачи на движение.

7..Воспитывать умения общаться и работать в группах, интерес к предмету.

Планируемые результаты:

Предметные:

- читать, записывать, сравнивать числа и единицы длины, устанавливать соотношения между единицами длины; группировать величины по заданному признаку; устанавливать закономерность числовой последовательности; решать задачи на движение.; измерять и правильно обозначать результаты измерений; оценивать размеры предметов и объектов приближённо ( на глаз).

Метапредметные:

Познавательные:

- владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация , карта); осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; выполнять логические операции: сравнение, установление причинно-следственных связей между объектами и явлениями, выявление закономерностей, классификация по самостоятельно найденным основаниям, делать на этой основе выводы.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный способ.

Коммуникативные

- доносить свою позицию до других; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками; принимать активное участие в работе в группе и в паре.

Личностные

- формировать положительное отношение к урокам математики, к обучению;прививать интерес к изучению нового материала; адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;формировать навыки самоконтроля и самооценки.



Формы работы: работа в парах, в группе, самостоятельная работа, фронтальная работа


Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формирование УУД

Организационный момент. Мотивация

Создание позитивной мотивации обучающихся 

Приветствие

Притча о цели.

Величайший мастер по стрельбе из лука имел много учеников. Как-то раз он повесил на дерево мишень и спросил каждого из своих учеников, что тот видит.

Первый ученик ответил:

 – Я вижу дерево и мишень на нем.

Другой ученик произнес:

 – Я вижу ствол дерева с мишенью, листву, солнце, птиц на небе…

 Третий сказал:

 – Я вижу тебя, мой Учитель, твоих учеников и дерево, на котором висит мишень.

 Остальные отвечали примерно то же самое. Затем учитель подошел к своему лучшему ученику и спросил:

 – А ты что видишь?

 – Простите, Учитель. Наверное, у меня что-то случилось со зрением. Как я ни стараюсь, не вижу ничего, кроме центра мишени, – последовал ответ.

 Учитель повернулся к остальным ученикам и сказал:

(Как вы думаете, что мог сказать учитель и почему лучший ученик ничего не видел кроме центра мишени?)

 Мнения детей

Так послушайте, что сказал учитель

Знайте: только такой человек может стать Попадающим в Цель.

Попадающим в цель может стать тот, кто настраивает себя на собранность и организованность в действиях. Я надеюсь, что мы достигнем с вами цели. Главное - организованность и собранность.


Приветствует детей.

Рассказывает притчу.

Нацеливает на успешную деятельность

Слушают притчу.

Высказывают своё мнение.






Регулятивные:

-нацелить на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные

- формировать умение слушать и слышать

Устный счёт.


Фронтальная работа.

Карточка №1. Слайд 1.

1.7.500.005, 7.500.006, 7.500.007…, …,… .

Задания:

-прочитайте числа.

-укажите закономерность (каждое следующее число на 1 больше.)

-продолжи: (7.500.008, 7.500,009, 7.500.010)

2 Выполните действия. ) Слайд 2

215 х10 45х100

21000х100 300 х 10

400:100 872000:1000

Какие знания применили при выполнении этого задания? (Умножение числа на 10,100,1000, деление числа на 10,100,1000).


Задаёт вопросы.

Организует работу.

Работа со всем классом.

Читают числа, называют закономерность, продолжают последовательность

вычисляют, делают вывод.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познавательные:

Читать информацию, представленную в знако –символической форме, осознанно строить математическое сообщение.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Актуализация знаний. Введение в тему.

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

1.Задание на классификацию величин.

2.Проблемный вопрос.



Карточка №2. (Работа в группе устно) Слайд 3

метр килограмм час сантиметр грамм

миллиметр минута сутки дециметр секунда

Задания на карточке для учащихся:

1.Разделите слова на группы. Назовите их в порядке возрастания.

2.Как одним словом назвать единицы измерения ?

3. Что общего у всех величин? Что можно делать с величинами?

4.Для чего нужно знать величины?

Опрос групп.

1.На какие группы разделили слова.

(единицы длины, массы, времени)

2. Назовите единицы каждой группы в порядке возрастания:

(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр)

(грамм, килограмм)

(секунда, минута, час, сутки.)

Как одним словом назвать единицы измерения? ( Величины).

Что общего у всех величин? ( Их можно измерять, сравнивать, складывать, вычитать, преобразовывать).

-А где мы пользуемся единицами длины? Для чего нам нужно их знать?

(измеряем рост, разные предметы, расстояние) .

Поставьте в карточке оценку себе за работу в группе.

Вопрос: Какую единицу вы выберете для измерения расстояния между городами?

( спрашиваю нескольких детей)

Что же делать? (Наверное, существует какая-то единица измерения длины больше метра).

Кто из вас знает, что это за единица? Что можете предложить?

А сейчас послушайте внимательно задание.

Задание. (Слайд №4). Ребята, вчера мы ехали на машине от Гоньбы до Савалей. Я спросила водителя:

-Какое расстояние от Гоньбы до Савалей ?

Он ответил:

-7 км

Я возразила::

- 7 000 м.

Может ли такое быть? (Заслушаем мнения учеников).

Мнений мы услышали много.

Теперь надо выяснить, кто же прав?

Откройте тетради, запишите число, классная работа. ( Слайд 5. 23 октября. Классная работа).

(учитель работает на экране, ученики в тетради : мм, см, дм, м (Спросить ученика) Слайд 6


Организует работу по группам. Обсуждение в группах. ( 3 группы).

Задаёт вопросы по выполненному заданию.

Формулирует проблемный вопрос.


Работают в группе.

Классифицируют величины.

Дают ответы.

Оценивают работу.

Предлагают решение проблемного вопроса.




Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции, умение работать в группе.

Постановка темы и цели урока.

Формулирование темы и задач урока

Тема и цель урока

Сформулируйте тему урока ( Единицы длины. Километр.) Слайд 7.

Каковы цели урока? Слайд 8

Узнаем новую единицу длины –километр и соотношения между единицами длины. Научимся применять знания о соотношениях между единицами длины при измерениях и вычислениях

( если затрудняются, то посмотреть с. 21 учебника , раздел ( выбрать то, что относится к единицам длины).


Организует подводящий диалог.

Формулируют задачи урока

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами, выполнять логические операции.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Изучение нового материала.

Введение нового понятия.

1.Работа по определению слова « километр». ( Карточка №3) Слайд 9



Километр



Кило + метр



Тысяча



1 км = … м

Работа по карточке. Что вы можете сказать? (Слушаем группы).

Приблизительный ответ ( километр, это слово состоит из 2 частей: кило и метр. Кило – это тысяча. Значит, 1 км = 1000 м)

Какую величину с приставкой кило вы уже знаете? ( килограмм).

Выполните запись в тетради. Сравните с учебником с. 36. Делаем вывод, километр - это 1000 м. величина , необходимая для измерения больших расстояний.

2. Работа по учебнику. Попробуем с вами выполнить задание под № 149. Прочтите его.

Длина шага взрослого мужчины около 1 м. Сколько примерно шагов он должен сделать, чтобы пройти 1 км?( 1 км = 1000 м, т.к. длина шага около 1 м, следовательно, нужно сделать примерно 1000 шагов.)

3.А сейчас, я предлагаю поработать вам в паре.

Определите, какой единицей длины пользовались при измерении и допишите ее. Это задание у вас на карточке №4.. Если выполните работу, поднимите руки.

Карточка №4. ( в паре)

Длина карандаша – 18 ...

Ширина стола – 6 …

Высота телеграфного столба – 6 …

Расстояние от города до поселка – 30 …

Толщина книги – 20 …

Проверим работу. Сравните свои единицы длины с ответами на экране. Слайд 10

Оцените работу в паре, поставьте друг другу оценки.

4.Давайте самостоятельно установим соотношения между единицами длины и запишем их в тетрадь. Карточка №5.

1 см =… мм

1 дм =… см = … мм

1 м =… дм =… см=… мм

1км= … м= … дм=… см=… мм

Сравним нашу таблицу с таблицей на экране.Слайд11

У кого есть ошибки, поднимите руку. Исправьте. Сравним таблицу с учебником. ( у нас более подробная).

Оценим работу, поставьте в карточку оценку.

Ответьте по таблице .Сколько в 1 м см? 1000 м = это… км? 3 км = …м? 8000 м =… км

5.Презентация «Старинные русские меры». ( Выступает ученица)


Даёт задание.

Организует опрос.


Работа в группе. Опрос. Вывод. Оценка работы.

Закрепление нового понятия

Работа с учебником

С .36 № 149 (устно)

Организует опрос.

Выполняют устно и аргументируют ответ.

Закрепление единиц измерения.

Работа по карточке

А сейчас, я предлагаю поработать вам в паре.

Определите, какой единицей длины пользовались при измерении и допишите ее. Это задание у вас на карточке №4.. Если выполните работу, поднимите руки.

Карточка №4. ( в паре)

Длина карандаша – 18 ...

Ширина стола – 6 …

Высота телеграфного столба – 6 …

Расстояние от города до поселка – 30 …

Толщина книги – 20 …

Проверим работу. Сравните свои единицы длины с ответами на экране. Слайд 10

Оцените работу в паре, поставьте друг другу оценки.


Организует парную работу.

Организует проверку.

Проверяют по эталону с экрана.

Оценка работы.

Установление соотношения между единица-ми длины.

Работа по карточке.

Давайте самостоятельно установим соотношения между единицами длины и запишем их в тетрадь. Карточка №5.

1 см =… мм

1 дм =… см = … мм

1 м =… дм =… см=… мм

1км= … м= … дм=… см=… мм

Сравним нашу таблицу с таблицей на экране.Слайд11

У кого есть ошибки, поднимите руку. Исправьте. Сравним таблицу с учебником. ( у нас более подробная).

Оценим работу, поставьте в карточку оценку.

Ответьте по таблице .Сколько в 1 м см? 1000 м = это… км? 3 км = …м? 8000 м =… км


Самостоятельная работа.

Организует проверку.

Опрос. Сверка с таблицей на экране и с учебником.

Оценка работы.

Ознакомление со старинными мерами длины.

Презентация «Старинные русские меры».

Организует выступление.

Выступает ученица.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации,

для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Личностные:

-Умение выполнять самостоятельную деятельность, осознание личной ответственности за её результат.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Физкультминутка ( показывают старинные русские меры длины).

Первичное закрепление знаний

Организация работы над задачей. Решение задачи на движение.

Работа по учебнику с. 37 № 153.

Ребята, сейчас поработаем по учебнику.

Но прежде ответьте мне на вопрос. Как могут двигаться пешеходы из разных пунктов?

( Если нужно показать, то вызываю детей к доске. Они показывают движение из разных пунктов навстречу друг другу, в противоположных направлениях, в одном направлении).

Слайд 12

Откроем учебник на стр. 37 №153. Слайд 13

Читаем задачу.

О ком говорится в задаче? ( О пешеходах)

Что о них говорится?( Пешеходы отошли от двух остановок)

Сколько м прошел первый пешеход? (160 м)

Сколько м прошел второй пешеход?(140 )

Каково расстояние между остановками? ( 1 км)

Что нужно найти в задаче? ( Каким стало расстояние между пешеходами?)

Посмотрите внимательно на чертеж. Какого данного в задаче не хватает, чтобы краткая запись выглядела так? (двигались навстречу друг другу).

Добавим данные в задачу и прочитаем её.

Рассмотрим другую схему.

Что можно прочитать по второй схеме?

( первый пешеход прошёл 160 м , второй 140м)

Какое расстояние между пунктами ? (1 км).

На какой вопрос задачи нужно ответить? ( Найти расстояние между пешеходами)

Какого данного в задаче не хватает? ( двигались в противоположных направлениях)

Прочитайте задачу.

2. Решим эти задачи по вариантам.

1 вариант-первую задача, 2 вариант-2 задачу.

(Два ученика у доски, решают задачу с обратной стороны доски).

Проверим решение 1 задачи. Объясняет решение ………….

1000 – (160+140) = 700 м

Проверим решение 2 задачи. Объясняет решение ………….

1000+60 + 140 = 1300м Проверка решения. Оценим себя.

3. Разрешение проблемного вопроса.

Кто прав? Слайд 14.


Диалог во время работы над задачей. Организует проверку.


Дополняют условие задачи.

Решают по вариантам в тетради.

Проверка с решением у доски.

Оценка работы.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации,

для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Решение проблемного вопроса

Разрешение проблемного вопроса.

Разрешение проблемного вопроса.

Кто прав? Слайд 14.


Возврат к проблемному вопросу

Дают обоснованный ответ.

Рефлексия. Итог урока

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.

Синквейн

Результаты работы группы, оценивание своей работы на уроке (самооценка)






Организует диалог с целью поведения итогов урока.

Задает вопросы 
о задачах урока.

Высказывают свои впечатления от урока, делают выводы.









Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

Домашнее задание.

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

1.Для всего класса:

2. По выбору

3.Индивидуальное задание.


Домашнее задание Слайд 16

Всему классу : выучить таблицу

По выбору: 1. Рассчитать по карте длину реки Кировской области.

2. Задача № 153 , движение пешеходов влево или вправо.

Индивидуальное задание : Старинные меры длины.





Разъясняет задания.

Записывают задание на дом, задают вопросы.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;



Название документа математика.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Единицы длины. Километр. Урок математики в 4 классе. Составила Рязанова Надеж...
 Продолжи ряд чисел 7.500.005, 7.500.006, 7.500.007, …,…,… .
Вычислите 215 х10 45х100 21000х100 300 х 10 400:100 872000:1000
Распределите по группам метр 	 килограмм 	 час 	 сантиметр 	грамм миллиметр...
 Задача 7000 м 7 км
23 октября Классная работа
Запишите единицы длины в порядке возрастания ММ см дм м
Тема урока Единицы длины. Километр.
Цели урока Узнаем Научимся новую единицу длины – километр и соотношения между...
Километр Кило + метр тысяча 1 км = 1… м
Определите единицы длины Длина карандаша – 18 см Ширина стола – 6 дм Высота т...
1 см = 10 мм 1 дм = 10 см = 100 мм 1 м = 10 дм = 100 см = 1000 мм 1 км = 1000...
 друг за другом навстречу в разные стороны
160 м 140 м 1 км = 1000 м А в ? 1 км в А 160 м 140 м ?
 Задача 7000м 7 км
Синквейн Одно слово ( тема) Два прилагательных, которые характеризуют это сло...
. Домашнее задание Всему классу : выучить таблицу По выбору : 1. Рассчитать п...
Спасибо за урок
http://taigvi2008.narod.ru/9.jpg девочка http://www.oboi.ws/wallpapers/11_171...
1 из 19

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Единицы длины. Километр. Урок математики в 4 классе. Составила Рязанова Надеж
Описание слайда:

Единицы длины. Километр. Урок математики в 4 классе. Составила Рязанова Надежда Ивановна МКОУ СОШ с. Савали 2015 год

№ слайда 2  Продолжи ряд чисел 7.500.005, 7.500.006, 7.500.007, …,…,… .
Описание слайда:

Продолжи ряд чисел 7.500.005, 7.500.006, 7.500.007, …,…,… .

№ слайда 3 Вычислите 215 х10 45х100 21000х100 300 х 10 400:100 872000:1000
Описание слайда:

Вычислите 215 х10 45х100 21000х100 300 х 10 400:100 872000:1000

№ слайда 4 Распределите по группам метр 	 килограмм 	 час 	 сантиметр 	грамм миллиметр
Описание слайда:

Распределите по группам метр килограмм час сантиметр грамм миллиметр минута сутки дециметр секунда

№ слайда 5  Задача 7000 м 7 км
Описание слайда:

Задача 7000 м 7 км

№ слайда 6 23 октября Классная работа
Описание слайда:

23 октября Классная работа

№ слайда 7 Запишите единицы длины в порядке возрастания ММ см дм м
Описание слайда:

Запишите единицы длины в порядке возрастания ММ см дм м

№ слайда 8 Тема урока Единицы длины. Километр.
Описание слайда:

Тема урока Единицы длины. Километр.

№ слайда 9 Цели урока Узнаем Научимся новую единицу длины – километр и соотношения между
Описание слайда:

Цели урока Узнаем Научимся новую единицу длины – километр и соотношения между единицами длины. применять знания о соотношениях между единицами длины при измерениях и вычислениях

№ слайда 10 Километр Кило + метр тысяча 1 км = 1… м
Описание слайда:

Километр Кило + метр тысяча 1 км = 1… м

№ слайда 11 Определите единицы длины Длина карандаша – 18 см Ширина стола – 6 дм Высота т
Описание слайда:

Определите единицы длины Длина карандаша – 18 см Ширина стола – 6 дм Высота телеграфного столба – 6 м Расстояние между поселка ми– 30 км Толщина книги – 20 мм

№ слайда 12 1 см = 10 мм 1 дм = 10 см = 100 мм 1 м = 10 дм = 100 см = 1000 мм 1 км = 1000
Описание слайда:

1 см = 10 мм 1 дм = 10 см = 100 мм 1 м = 10 дм = 100 см = 1000 мм 1 км = 1000 м = 10000 дм =100000 см = 1000000 мм

№ слайда 13  друг за другом навстречу в разные стороны
Описание слайда:

друг за другом навстречу в разные стороны

№ слайда 14 160 м 140 м 1 км = 1000 м А в ? 1 км в А 160 м 140 м ?
Описание слайда:

160 м 140 м 1 км = 1000 м А в ? 1 км в А 160 м 140 м ?

№ слайда 15  Задача 7000м 7 км
Описание слайда:

Задача 7000м 7 км

№ слайда 16 Синквейн Одно слово ( тема) Два прилагательных, которые характеризуют это сло
Описание слайда:

Синквейн Одно слово ( тема) Два прилагательных, которые характеризуют это слово. Три глагола, которые характеризуют это слово. Предложение, которое выразит ваше отношение к этому слову. Одним словом выразите свою ассоциацию к этому слову.

№ слайда 17 . Домашнее задание Всему классу : выучить таблицу По выбору : 1. Рассчитать п
Описание слайда:

. Домашнее задание Всему классу : выучить таблицу По выбору : 1. Рассчитать по карте длину реки Кировской области. 2. Задача № 153 , движение пешеходов влево или вправо. Индивидуальное задание : Старинные меры длины.  

№ слайда 18 Спасибо за урок
Описание слайда:

Спасибо за урок

№ слайда 19 http://taigvi2008.narod.ru/9.jpg девочка http://www.oboi.ws/wallpapers/11_171
Описание слайда:

http://taigvi2008.narod.ru/9.jpg девочка http://www.oboi.ws/wallpapers/11_1712_oboi_list_v_kletochku_1280x1024.jpg фон клетка Интернет - ресурсы


Автор
Дата добавления 15.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров356
Номер материала ДВ-530413
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх