Этапы урока
|
Деятельность
учеников
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
|
Формируемые УУД
|
I. Мотивация
к учебной деятельности. Организационный момент.
Цель
приема:
- активизировать внимание учащихся,
задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой;
-
смотивировать на шаги к учебной деятельности
Цель
приема:
определить
эмоциональное состояние каждого ученика, а результат в дальнейшем
использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода к
обучающимся.
|
Учащиеся
устанавливают контакт между собой и учителем.
|
Прием
«Улыбнемся друг другу».
Я улыбнулась вам,
и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все
вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Пожелаем друг другу хорошего
настроения.
Прочитайте
девиз нашего урока. (слайд 1)
-Иди
вперёд, а оглядывайся назад.
В жизни
обычно говорят: «Не оглядываться назад. Всё хорошее впереди.»
Что
обозначает этот девиз применительно к уроку математики?
(Надо
постоянно повторять пройденное, это может пригодиться в дальнейшем)
Прием выяснения ожиданий и опасений
- У вас на партах лежат
белые и голубые снежинки. Кто уверен в своих силах, не испытывает страха
перед уроком поднимает белую снежинку, Кому немножко страшновато, кто не
уверен в себе, поднимает голубую снежинку.
|
(Коммуникативные УУД).
Развивать умение слушать и понимать друг друга.
(Личностные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
|
II.
Актуализация и
фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии
Цели:
-
организовать актуализацию умений представлять числа в виде суммы разрядных
слагаемых;
-
организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;
-
организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Высказывают
свои предположения
|
- Урок, как
всегда начнём с разминки.
Математическая
разминка.
1.
Игра «Ты мне, я тебе». Повтор таблицы умножения.
2.
Решение примеров на табличное умножение и деление. Составление графиков по
ответам. ( по группам( выбирают по желанию): 1 группа- 5 примеров, 2
группа-10 примеров, 3 группа- 15 примеров.
1
группа:
|
2
группа
|
3
группа
|
4*5
36:6
8*9
45:5
18:2
|
7*8
3*7
72:9
42:6
6*5
9*4
64:8
49:7
4*4
8*2
|
8*9
45:5 3*6
4*4
81:9 6*8
4:7
24:6 40:8
7*3
27:3 18:2
9*5
56:7 8*8
|
Проверить
по графикам ( Взаимопроверка). (слайд 2)
3.
Замените числа суммой разрядных слагаемых 69, 78, 54, 97, 36, 85. (слайд 2)
69=
60 + 9 54 = 50+ 4 36=30 + 6
78=
70+8 97= 90+7 85 = 80+5
4. Найди
закономерность, продолжи ряд . (слайд 3)
12, 20,
28, :, :, :, : .
65, 55,
45, :, :, : .
-
Расскажите, как вы нашли числа. (Смотрю на первое и второе число, думаю, как
из первого получили второе, проверяю на 3 числе.)
-
Расскажите о числах первого ряда.
(двузначные,
четные. делятся на однозначные числа 2 и 4, каждое следующее число больше
первого на 8, и меньше на 8, численный ряд увеличивается. Наименьшее число
12, наибольшее число 60.
Расскажите
о числах второго ряда.
(двузначные,
нечетные. делятся на однозначное число 5, каждое следующее число больше
первого на 10, и меньше на 10, численный ряд уменьшается. Наименьшее число
15, наибольшее число 65. )
-
Разделите первый ряд чисел на число 4.
(коллективно)
(слайд 4)
12 : 4 =
20 : 4 =
36 : 4 =
44 : 4 =
52 : 4 =
- как
справились с примерами?
- какие
примеры вызвали затруднения?
|
Предметные Уметь заменять
числа суммой разрядных слагаемых,
Метапредметные:
Умение
слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Создание условий для проявления способностей обучающихся.
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное
УУД).
|
III
Выявление места и причины затруднения
Цели:
-
выявить место (шаг, операция) затруднения;
-
зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
|
Под
руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают
причину затруднения с помощью учителя.
|
- Почему возникло затруднение? (Это не табличные случаи деления. Не знаем, как
разделить двузначное число на однозначное.)
- Какая цель нашего урока? (научиться делить двузначное
число на однозначное)
|
Предметные: понимать смысл слов «внетабличное деление»
Метапредметные:
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
|
IV.
Построение проекта выхода из затруднения
Цели:
- организовать
составление совместного плана действий;
- определить
средства реализации данного плана
|
Проговаривают
следующий шаг учебной деятельности.
С
помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока.
Высказывают
свои предположения.
Выполняют
классификацию, обосновывают основания для классификации,
сравнивают,
делают выводы.
Выполняют
движения по заданию
|
-Вернёмся
к девизу. Какая версия подтвердилась?
-
Подумайте и предложите свой способ выполнения задания.
44 : 4
- Представьте число 44 в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится
на 4. Запишите получившее выражение. (40 + 4) : 4
- Как
можно вычислить результат? (Можно первое слагаемое разделить на 4, потом
второе слагаемое разделить на 4, а полученные результаты сложить)
-
Запишите выражение.
44 : 4 = (40 + 4) : 4 = 40 : 4 + 4 : 4 = 10 + 1 = 11
- Каким
вычислительным приемом вы воспользовались, чтобы разделить двузначное число 44
на однозначное число 4? (Делением суммы на число)
- Что вы
сделали, чтобы воспользоваться этим приемом? (Заменили число 44 суммой
разрядных слагаемых)
- А затем? (разделить каждое слагаемое на 4)
- Потом? (результаты сложить)
- Решим
следующий пример 52 : 4. Замените делимое суммой слагаемых.
(Могут
предложить вариант 52=50 +2)
- Можно
ли каждое слагаемое разделить на 4?
- На
какие удобные слагаемые можно разделить это число? (40 и 12)
-
Запишите выражение:
52 : 4 =
(40 + 12) : 4 = 40 : 4 + 12 : 4 = 10 + 3 = 13
- Сделаем вывод: В первом случае заменили суммой разрядных слагаемых, а во
втором – суммой удобных слагаемых.
- Какая
тема урока? (слайд 5)
- А цель
урока?
-
Давайте составим план наших действий АЛГОРИТМ:
(слайд 6) (Учитель составляет алгоритм на доске, а уч-ся в тетради)
1. 1. Заменяем
число суммой разрядных слагаемых или суммой удобных слагаемых.
2. 2. Делим
каждое слагаемое на число.
3. 3. Складываем
результаты.
Пора отдохнуть (физминутка)
Песня
Фиксиков « Трыц- Тыц» (дежурные проводят разминку).
|
Предметные понимать смысл слов «внетабличное деление»
Сравнивать
понятия «сумма разрядных
слагаемых» и «сумма удобных слагаемых»
Метапредметные:
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД
|
V. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
Цели:
-проговаривание
нового знания,
-
моделирование
|
Высказывают
предположения.
Работают
в парах.
|
Давай
заглянем в учебник на с 15.
Закончи
решение и объясни его (задание под красной чертой), (Устно).
№ 1.(устно) (слайд 7)
№2 Решают 1
столбик с устным объяснением ( по алгоритму)
(слайд 7)
84 : 6 3 х 18
57 : 3 4 х 17
91 : 7 6 х 13
|
Метапредметные
отличать верно
выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; (Регулятивные
УУД)
осуществлять
анализ учебного материала; (Познавательные УУД)
слушать и понимать речь других; умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. (Коммуникативные УУД)
оценивать
усваиваемое содержание учебного материала (Личностные УУД)
|
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цели:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-
организовать самопроверку по эталону, самооценку;
-
организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Самостоятельно выполняют задания нового
типа и осуществляют самопроверку и проверку в парах.
|
Решают
3,4 столбики по вариантам, проверяют сильные уч-ся, которые быстрее всех
решили..
(слайд
8 – 1 вариант)
(слайд
9 – 2 вариант)
-Какие трудности
возникли?
- Кто из вас ошибся?
- В чем?
- Сделаем вывод. ( Нужно потренироваться)
- Кто не ошибся?
- Молодцы.
- А теперь продолжим работу.
|
Предметные Познакомиться с вычислительным приемом внетабличного
деления.
Метапредметные
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь
выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
VII.
Включение нового знания в систему знаний и повторение
Цель:
- выполнение
заданий, в которых новое знание используется вместе с изученным раннее.
|
Отвечают
на вопросы учителя
Анализируют,
обобщают, делают выводы.
Выполняют
взаимопроверку.
|
Сегодня
мы научимся решать задачи, используя новые приемы деления. (слайд 10). Работать в группах. 1 группа-
составляет краткую запись к задаче, 2 группа- заполняет таблицу, 3 группа-
делает рисунок к задаче. ( Всем группам раздать листочки)
Задача:
Пассажир
купил 3 билета на электричку по одинаковой цене и заплатил 54 рубля. Сколько
денег он заплатит за 5 билетов?
- Прочитайте задачу.
-Что в задаче известно?
- Что нужно узнать?
- Какого вида задача? (цена, кол-во, стоимость)
- Запишем условие задачи в таблицу
- Какой основной вопрос в задаче? (сколько стоят 5 билетов)
- Как найти стоимость? (цену умножить на количество)
- Сможем мы наити стоимость? (нет, неизвестна цена)
- Цена неизвестна, но что про нее сказано? (одинаковая)
- Как найти цену? ( стоимость разделить на количество)
- назовите выражение (54 : 3)
- Что узнаем? (цену)
- Сможем узнать стоимость 5 билетов? (да, умножить на 5)
Записать. Проверить.
3.
4. Структура
КУИЗ КУИЗ ТРЕЙД.
- На
столах у вас лежат карточки с примерами на деление двузначного числа на
однозначное. Согните нижнюю часть листочка. Решите данный пример и запишите
свой ответ на согнутую часть. Проверьте свой ответ с ответом на обратной
стороне, если ответы совпали значит вы решили верно.
Затем сосед
проверяет. Если верно решили- хвалит, если нет- помогает найти верное
решение. Следующий пример решает таким же способом. По 3 примера каждому.
Затем говорят кто безошибочно решил, у кого 1 ошибка.
|
Метапредметные :
отличать верно
выполненное задание от неверного;
осуществлять
самоконтроль. (РегулятивныеУУД)
осуществлять
анализ учебного материала (ПознавательныеУУД)
слушать и
понимать речь других;
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. (КоммуникативныеУУД)
ЛичностныеУУД
оценивать
усваиваемое содержание учебного материала
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
- зафиксировать
новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Определяет
своё эмоциональное состояние. Показывают снежинки.
Отвечают
на вопросы учителя.
|
- Итак, прежде чем
мы подведем итоги, поднимите белую снежинку , если вы считаете, что урок для
вас прошел хорошо. И синюю, если что-то не получилось.
- Назовите тему
урока.
- Какие задачи
ставили на урок?
- Оцените свою
работу по шкале успешности. (слайд 11)
Д/з: с.15 № 3, № 5 ( 1 столбик), Доп-но: №5 ( 2, 3 столбик)
|
Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки, проводить рефлексию. (Регулятивные
УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.