Урок математики.4 класс (презентация, музфайлы для релаксации, конспект урока)

• 1 слайд

  967-335 468-256 967-339 463-256 967-385 438-256
  ?
  

• 2 слайд

  
  1способ
  1группа 2 группа
  967-335 468-256
  967-339 463-256
  967-385 438-256
  
  
  
  

• 3 слайд

  2 способ
  1группа 2 группа
  967-335 967-339 463-256 
  468-256 967-385 438-256
  

• 4 слайд

  3 способ
  1группа 2 группа 3 группа
  967-335 967-339 967-385
  468-256 463-256 438-256
  
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Работа в группах
  

• 7 слайд

  Исследуй и сделай открытие!
  

• 8 слайд

  
  
  Тема:
  
  Нахождение неизвестного уменьшаемого,
  неизвестного вычитаемого
  
  
  

• 9 слайд

  Задание для первой группы
  Валя и Наташа учатся в одном классе.
  «Я всегда захожу в четвертый кабинет от начала коридора», - сказала Наташа. «А я захожу в четвертый кабинет от его конца», - сказала Валя. Сколько классных комнат на этаже?
  Задание для второй группы
  Васиного отца зовут Иван Николаевич, а дедушку - Семен Петрович. Каково отчество Васиной мамы?
  Задание для третьей группы
  Ребята пилят бревна на метровые куски. Отпиливание одного такого куска занимает одну минуту. За сколько минут они распилят бревно длиной 5 метров?
  Задание для четвертой группы
  8 пирожков жарились на сковороде 10 минут. Сколько времени будет жарится каждый пирожок?
  
  

• 10 слайд

  Работа с учебником
  

• 11 слайд

  ИГРА «ВЕРЮ –НЕ ВЕРЮ»
  

• 12 слайд

  ЗАДАНИЕ НА ДОМ
  № 286,290
  придумать и записать для друга задание с неизвестным уменьшаемым, неизвестным вычитаемым, для последующего решения в классе с объяснением.
  
  

• 13 слайд

  Спасибо
  за сотрудничество!
  

ð - 339 = 628

463- ð = 207

ð - 385 = 582

438 - ð = 182

Тема: Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Цели:

Подвести учащихся к осознанию способа нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого, прививать умение самостоятельно использовать навыки работы с заданиями  на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого в ходе учебного процесса и творческой деятельности;

Предметные задачи:
• создать условия для развития у учащихся умения:
– находить уменьшаемое, вычитаемое, закономерности в числовых выражениях;
– сравнивать числа и группировать их;
– составлять выражения с неизвестным уменьшаемым, вычитаемым и находить их значения.

Метапредметные задачи:
• создать условия для развития у учащихся:
– познавательного интереса к новому учебному материалу;
– умения принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– умения использовать знаково-символические средства для решения задач;
– навыков анализировать и сравнивать, выделять существенные признаки, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;  

-навыков коммуникации :усиление эффективности учебного процесса, организованного в группах: большая коллегиальность и аргументированность за счет большего числа возникающих идей, большая контактность и лабильность в группах, организация работы учебных групп как в поиске общего решения проблемы внутри группы, так и во взаимном общении групп
Осуществлять самостоятельный перенос знаний и использовать их в новых ситуациях.

Оборудование: учебник «Математика» 4класс (1-4), автор М.И.Моро, М.А.Бантова, презентация, проектор, карточки с заданием для групповой работы

Ход урока:

            I.      Организационный момент.

 Психологический настрой детей на урок. 

1.     Введение в тему.

Притча о Цели.

Дрона был величайшим мастером стрельбы из лука, и у него всегда было множество учеников. Как-то раз он повесил на дерево мишень и спросил каждого из своих учеников, что тот видит. Первый ученик ответил:

– Учитель! Я вижу дерево и мишень на нем. Другой ученик произнес:

– Я вижу ствол дерева с мишенью, листву, солнце, птиц на небе…

Третий сказал:

– Я вижу тебя, мой Учитель, твоих учеников и дерево, на котором висит мишень.

Остальные отвечали примерно то же самое. Затем Дрона подошел к своему лучшему ученику Арджуне и спросил:

– А ты что видишь, Арджуна?

– Прости, Учитель. Наверное, у меня что-то случилось со зрением. Как я ни стараюсь, не вижу ничего, кроме центра мишени, – последовал ответ.

Дрона повернулся к остальным ученикам и назидательно сказал: … (Знайте: только такой человек может стать Попадающим В Цель)

-Как вы думаете, что он мог сказать? И почему Арджуна ничего не видел, кроме центра мишени?

Какие идеи у вас возникли?

Ответы детей

Ну тогда послушайте

Дрона повернулся к остальным ученикам и назидательно сказал:

- Знайте: только такой человек может стать Попадающим В Цель.

И действительно попадающим в цель может стать только тот, кто собран и организован в своих действиях. И вот я очень надеюсь, что мы с вами на уроке достигнем своей цели. Ведь главное на уроке-это собранность. Итак, посмотрите на доску. А что вы видите?

         II.      Постановка проблемы

Слайд 1

а)  967-335    468-256  967-339   463-256   967-385  438-256

Как думаете какие задания можно выполнить?

Я предлагаю

- Найти значения выражений. Разделите эти выражения на группы. Постарайтесь найти несколько разных способов деления выражений на группы. Внимательно посмотрите, только организованность нам поможет. Только тот достигнет цели кто сосредоточен.

Слайд 2

1 способ      

1группа                                                2 группа

967-335                                                   468-256

967-339                                                   463-256

967-385                                                   438-256

Слайд 3

2 способ  

1группа                                               2 группа

967-335                                      967-339     463-256                                                                                                     

468-256                                      967-385     438-256

Слайд 4

3 способ   

1группа                    2 группа                         3 группа

967-335                     967-339                          967-385

468-256                     463-256                          438-256

Слайд 5

 Минута отдыха

Слайд 6

     III.      Актуализация знаний. Работа в группах .  

Раздать листы   

□ -339=628     463-□=207      □- 385=582    438-□=182

Что хотите сказать? Что заметили? На какие группы можно разделить? Какую цель поставите при выполнении этого задания? Как подойти к этой цели?

Слайд 7

1.Объявление темы и целей урока учащимися.

Попробуем сформулировать тему и цель нашего урока

Дети формулируют тему и цель урока

(затем Слайд 8) 

Слайд 9

Логические задачи

·        Карточка для первой группы.

Валя и Наташа учатся в одном классе.

«Я всегда захожу в четвертый кабинет от начала коридора», - сказала Наташа. «А я захожу в четвертый кабинет от его конца», - сказала Валя. Сколько классных комнат на этаже? (7)

·        Карточка для второй группы.

Васиного отца зовут Иван Николаевич, а дедушку -  Семен Петрович. Каково отчество Васиной мамы?    Семеновна

·        Карточка для третьей группы.

Ребята пилят бревна на метровые куски. Отпиливание одного такого куска занимает одну минуту. За сколько минут они распилят бревно длиной 5 метров? (за 4 мин)

·        Карточка для четвертой группы.

8 пирожков жарились на сковороде 10 минут.  Сколько  времени будет жарится  каждый  пирожок?

Слайд 10

      IV.      Работа по теме урока

1.Работа по учебнику

№284

Какие знания мы будем использовать при решении этих уравнений?

(уменьшаемое большое число, найти его можно сложив значение разности и вычитаемое

вычитаемое находим если из уменьшаемого вычесть значение разности)

2.Самостоятельное использование сформированных умений и навыков

3.Проверка.

4. Решение задачи

А у нас следующее задание.

 №287

Что это?

Задача. Докажите.

Решение записать у доски

-Если это задача, что в задаче должно быть?

Наименование, пояснение, ответ

5.Самостоятельная работа

№288

-Какие трудности могут возникнуть при выполнении этого номера?

(нахождение доли)

Слайд 11

6.Игра «Верю – не верю»

 - Верите ли вы, что лето в России теплее зимы?

- Верите ли вы, что улитка быстрее зайца?

- Верите ли вы, что 56:8=7?

- Верите ли вы, что если 8увеличить в 8 раз  получится 42?

- Верите ли вы, что зима холоднее мороза? (это не высказывание)

- Верите ли вы, что ромб – это квадрат?

-Верите ли вы, уменьшаемое находим при помощи действия сложения?

- Верите ли вы, что Вася выше Пети? (нет уверенности в истинности или ложности этого утверждения)

- Верите ли вы, что неизвестное слагаемое находится путем сложения значения суммы и известного слагаемого?

- Верите ли вы, что наш урок подходит к концу?

7.Рефлексия.

Поздравляю Вас коллеги. Вы успешно подошли к финишу.

Какая была наша цель и достигли ли мы ее?

Чьи высказывания, мысли вам больше всего понравились? Скажите, важно ли в жизни ставить цель? Нужна ли она? Зачем нужна цель? А когда можно добиться цели, которую вы себе ставите?

(когда будете сосредоточены и будете уметь делать выводы)

Слайд 12

8.Домашнее задание

·        № 286,290

·        придумать и записать для друга задание с неизв уменьш, вычит., для последующего решения  в классе с объяснением.

Слайд 13