Урок математики 1 класс " Прибавление суммы к числу" ПНШ

Урок математики по теме:  «Прибавление суммы к числу» 1 класс. УМК «Перспективная начальная школа»     Тип урока: урок открытия новых знаний Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления со способами прибавления суммы к числу; учить применять правило прибавления суммы к числу; продолжить формирование умений решать задачи; развивать речевые умения, логическое мышление. Планируемые результаты (метапредметные универсальные учебные действия): Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; применять на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать. Оборудование: Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник,  2012 Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 1 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2013. Карточки с заданиями для парной работы (приложение 2) Карточки с заданиями для групп (приложение 3) Презентация (приложение 1) ТСО (настенный экран, ноутбук. мультимедийный проектор, колонки) Организационный момент. Проверка готовности к уроку. Наличие общей  установки на урок. Приветствие обучающихся. – Проверим готовность к уроку. (Слайд 2. Презентация – приложение 1) Эмоциональный настрой. Слайды 4-5. -Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу. Устный счет. Слайд 6 Работа в парах. Слайд 7. 1) Игра «Шифровальщик»   На столах конверты с заданием (приложение 2). -   Вы будете работать в парах. Задание в конверте. Вы должны вместе решить выражение и записать рядом ответ. Когда все выражения будут решены, необходимо в таблицу вписать ответы в порядке убывания и под ответом записать букву. У вас получится слово. Прежде чем вы начнете выполнять задание, вспомним правила работы в парах. - Какие правила вы знаете. Прочтем те правила, которые вы не называли.  Слайд 8.  Приступайте к работе. 9 - 5 =  ____ ь                   10 + 5 = ____ е 3 + 6 = ___ т 10 + 4 = ___  с 10 + 8 = ___   д 10 + 3 =  ___  я -  Какое из предложенных выражений лишнее? Почему?  (9-5, т.к. это разность, а все остальные суммы) - В каком порядке вы располагали ответы? (убывания) - Что значит в порядке «убывания»? (От самого большого числа до самого маленького) - Проверим ваши ответы.   Слайд  9. 18 15 14 13 9 4 д е с я т ь - Какое слово получилось?   Слайд 10 Нуль встаёт за единицей – Цифра 10 на странице. - Что можете рассказать об этом числе? ( У человека ДЕСЯТЬ пальцев на обеих руках. Именно это послужило причиной создания  десятичной системы счисления.  ДЕСЯТЬ – это наименьшее многозначное число.) Число 10 является суммой первых четырех натуральных чисел. Слайд 11. В библии десять заповедей.   В международных (стоклеточных) шашках размер доски 10×10 клеток. Червонец – денежная единица в Российской империи и СССР. Червонцами, начиная с начала XX века, традиционно называют банкноты номиналом в ДЕСЯТЬ единиц. Прыжки в воду – один из водных видов спорта. Самая большая высота, с которой совершаются эти прыжки – 10 метров. 2)  Состав числа 10. - Давайте вспомним состав числа 10? (таблица)  Слайд 12 -  Где могут пригодиться  вам эти знания? Для чего нам необходимо знать состав числа? (Ответы учащихся) III. Фиксация затруднения в пробном действии. Сообщение темы урока. Работа в группах. Слайд 14. -   Я раздала вам листы с заданием, которое необходимо выполнить, работая в группах (приложение 3). Рассмотрите выражения. Найдите их значение. Запишите ответ на листке  и прикрепите к доске.   7 + (3 + 4) = 8+(2+5)= (5+6) +4 = Проверка (листы на доске)  - Рассмотрите результаты работы. - Почему не все группы нашли значение выражений? (Ответы детей) - Какие выражения решили легко? Почему вы смогли их решить? (Такие выражения решали) - Какие знания вам помогли справиться с заданием? (Прибавление числа к сумме, ) - В чем была трудность? (Не умеем прибавлять сумму к числу) Слайд15. - Какова тема урока? (Прибавление суммы к числу) Слайд16. - Какова цель урока? Чему должны научиться на уроке? Слайд17 (корректирую ответы детей) IV. Изучение нового материала. Учебник стр.52№1 Слайд18. З а д а н и е  № 1. – Прочитайте задачу. – Назовите условие задачи. (В классе находилось 9 детей. Пришли еще 2 девочки и 1 мальчик.) – Сформулируйте вопрос этой задачи. (Сколько детей стало в классе?) – Рассмотрите, как решил эту задачу Миша. – Рассмотрите, как решила эту задачу Маша. – Будут ли оба эти решения правильными? – Вычислите и запишите ответ по каждому решению.1 ряд –решает Машино решение                                                                                     2 ряд – решает Машино решение – Объясните, в каком порядке складывал числа Миша. (Миша использовал способ прибавления суммы к числу.) – Объясните, в каком порядке складывала числа Маша. (Прибавила сначала первое слагаемое этой суммы, а потом второе слагаемое.) – Как еще можно решить эту задачу? Дополните запись. (Сначала прибавить второе слагаемое этой суммы, а потом – первое слагаемое.) З а п и с ь:                        (9 + 2) + 1 = 12 (д.)                                          9 + (1 + 2) = 12 (д.)                                          (9 + 1) + 2 = 12 (д.) – Какой вывод можно сделать? В ы в о д: прибавлять сумму можно по частям: сначала одно слагаемое, а потом – другое. – Какой способ более удобный для данного случая? Почему? (9 + 1) + 2 = 10 + 2 = 12 (д.). V  Построение проекта выхода из затруднения -  Почему эти суммы равны? Объясни. - Чей способ тебе нравится больше? Почему так считаете? - Сделаем вывод? (Чтобы сложить суммы, мы должны число дополнить до 10., сначала прибавить  первые слагаемые, а потом вторые) - Теперь смогли бы решить выражение? Каким способом?                                                                              Физкультминутка. Слайд 20.  III.            Реализация построенного проекта. Закрепление изученного.Учебник стр. 52 Выпишите из учебника №2 первые два выражения в тетрадь. Что вы записали?( Прибавление числа к сумме) - найдите и запишите суммы, имеющие одинаковые суммы. Запишите их в тетрадь. Прочтите запись слева. Выбери справа ту запись, которая показывает удобный способ решения этого  выражения. - Почему выбрали этот способ? – Объясните, как вы рассуждали. Обращали ли вы внимание на расстановку скобок и порядок следования слагаемых? (Нет, мы искали правило прибавления суммы к числу.) – В каждой паре равных сумм подчеркните ту сумму, которая рассматривается как запись прибавления суммы к числу. Чтобы к сумме прибавить число, можно сначала сложить первые слагаемые, потом – второе, после чего сложить полученные результаты.   IV.              Чтобы к сумме прибавить число, можно сначала сложить первые слагаемые, потом – второе, после чего сложить полученные результаты. Задание № 3. Работа в ТПО с. 70, № 5 Слайд 23. Откройте тетрадь  стр. 70, № 1  (комментирование) - Прочтите выражение. Каким способом будем его выполнять? Почему?  - Выполним 2 выражения, используя новый прием. Найдите значение сумм, используя опыт Маши.       Комментирование  по цепочке Запись:4+(7+6)=(4+6)+7=10+7=17 4+(7+6)+6=11+6=17 -Подчеркните способ, который удобный для решения – Сформулируйте правило прибавления суммы к числу. VI.  Применение новых знаний. Работа в ТПО с. 70, № 5 с самопроверкой по образцу. Откройте  тетрадь  стр. 70, № 5           -  Рассмотрите выражения в первом столбике, рассмотрите  во втором. - Какое задание могли бы предложить? Прочтем его. - Выполните самостоятельно. Сверьте результат с образцом.  Слайд  24. VΙΙ. Повторение. Самостоятельная работа в рабочей тетради. Слайды 25-27. 1. Составьте по схеме задачу и решите её. Слайд 28. 2. Вычислите: Слайд 29. – 0  = €                      2 + 8 – 10 = €            9 – 3 – 6 = €                   7 – 7 = €                                     4 + 6 – 10 = €             2 + 7 – 9 = € VIΙΙ. Итог урока. Слайд 30. – Что нового узнали на уроке? – Сформулируйте правило прибавления суммы к числу. ΙХ. Рефлексия. Слайд 31. - Оцените свою работу. (Зеленый кружок – все верно, желтый – одна ошибка, красный кружок – две ошибки) - Молодцы! Спасибо за работу на уроке! Слайд 32. Работа в парах. Вы будете работать в парах.  Вы должны вместе решить выражение и записать рядом ответ. Когда все выражения будут сосчитаны,  необходимо в таблицу вписать  ответы в порядке убывания и под ответом записать букву. У вас получится слово. 9 - 5 =  ____ ь        10 + 5 = ____ е 3 + 6 = ___ т 10 + 4 = ___  с 10 + 8 = ___   д 10 + 3 =  ___  я Работа в группе.                             Группа № ___. Рассмотрите выражения. Найдите их значения способом группировки удобных слагаемых. Запишите ответ на листке  и прикрепите к доске.   (5+6) + 4 = 8 + (2+5) = (6 + 2) + (4 + 3) =