Урок математики 4 класс тема:" Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями".

Математика: 4 класс программа  « Школа России»

Тема урока: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

 Цели-результаты урока:

Предметные:

Знать: алгоритм письменного умножения  многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями.

Уметь: умножать многозначные числа  на числа, оканчивающиеся нулями вида 243·20, 532·300 письменным способом.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при  письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями;

- составление плана (алгоритма), решение учебной задачи самостоятельно  или совместно с одноклассниками и учителем при  письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями;

- осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи по ранее  составленному плану (эталону, образцу) при письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем  при   письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями.

Познавательные УУД :

Общеучебные УУД:

- построение знаково-символических моделей при письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике при письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями;

- умение структурировать знания при письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями;

- умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме;

- постановка и формулирование проблем…

Логические  УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями;

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства  при письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнении, - умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению )при письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями.

Личностные: - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения при письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями.

Учебно-методическое обеспечение: учебник: Моро М.И. «Математика», 2 часть; электронное приложение к учебнику;

записи на доске; карточка-подсказка.

№ п/п	Этапы урока	Содержание заданий (для учащихся)	Виды деятельности, формы организации работы	Планируемые результаты
				Предметные	Личностные, метапредметные (формирование УУД)
1.	Самоопределе ние к деятельности.	- О каком человеке говорят: «Ноль без палочки» - О «пустом»  человеке. - Как вы понимаете выражение - «пустой человек»? - Невоспитанный, ленивый человек. - Поможем нулю приобрести значимость. Был ноль без палочки, а станет с палочкой. Ноль катился по странице И не значил ничего. Рядом встала единица, Сделав десять из него.	- включаются в учебную деятельность, - объясняют смысл высказывания, - участвуют в математическом диалоге с одноклассниками и учителем при обсуждении роли нуля (фронтальная  работа)	Знать: роль нуля в записи чисел Уметь: определять роль нуля в записи чисел	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию при определении роли нуля в записи чисел, объяснении смысла высказывания о нуле. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при определении роли нуля в записи чисел, объяснении смысла высказывания о нуле; - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при определении роли нуля в записи чисел, объяснении смысла высказывания о нуле. Коммуникативные УУД: -понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при определении роли нуля в записи чисел, объяснении смысла высказывания о нуле; -способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при определении роли нуля в записи чисел, объяснении смысла высказывания о нуле;
2.	Актуализация знаний	Устный счет: 9*5 25*12 264 * 10 92*100 543*400 - Какое главное действие мы будем выполнять с числами? - Посмотрите внимательно на экран и объясните приём умножения. -Какой прием умножения мы видим в первом примере? (табличное умножение.) - Назовите второй прием умножения? -  внетабличное умножение       - Что общего в третьем и четвертом примере? (увеличение числа в  несколько раз, приём умножения  на 10, 100) - Сможем ли мы быстро посчитать последний пример? 543х400 - Что для этого нужно сделать?( разложить второй множитель на произведение чисел 4 и 100) - Решите этот пример устно. - Рассмотрите аналогичные примеры в учебнике с. 13 243х20=243х(2х10)=243х2х10 532х300=532х(3х100)=532х3х100	-находят значение арифметических выражений, - определяют приёмы устных вычислений, -участвуют в математическом диалоге с одноклассниками и учителем при обсуждении приёмов вычислений, - фиксируют затруднения (работа в парах)	Знать: таблицу умножения, приёмы устных вычислений, в том числе и умножение на 10, 100…. Уметь: применять таблицу умножения,  использоватьприёмы устных вычислений, в том числе и умножение на 10, 100….	Личностные УУД: -проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100; - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100; - проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, -использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности при применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100. Регулятивные УУД: - осуществление контроля и коррекции  способа и результата выполнение задания при применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100; - оценивание по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем  при  применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - поиск и выделение необходимой информации при применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100; - умение структурировать знания при применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100; - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100; - выбор наиболее эффективных способов решения примеров при применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100. Логические  УУД: - анализ, синтез, сравнение, классификация при применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100. Коммуникативные УУД: - умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100; -понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100; - учет разных мнений и умение обосновать собственное при применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100; - умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при применении таблицы умножения,  нахождении значений арифметических выражений, использование приёмов устных вычислений, в том числе и умножения на 10, 100.
3.	Постановка проблемы	- В чем отличие последнего примера? - Объясните способ устного вычисления примера 543*400? (используя сочетательное свойство умножения (543*400=543*(4*100) - А можно ли этот пример выполнить в столбик? (можно). - А как? - Как вы думаете, какова же тема нашего урока? (письменное умножение на числа оканчивающиеся нулями) - Какова цель нашего урока? (научиться записывать и решать примеры на умножения с числами оканчивающиеся нулями). - Рассмотрите образец записи таких примеров в учебнике с. 13.	- находят значение арифметических выражений, - определяют приёмы устных вычислений, - ставят  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - ставят и формулируют проблему(фронтальная работа)	Знать: -сочетательный закон умножения; Уметь: применять сочетательный закон умножения; - записывать примеры в столбик на умножение; - сравнивать устные и письменные приёмы умножения	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при - нахождении значения арифметических выражений, определения  приёмов  устных и письменных вычислений. Регулятивные УУД: - определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при нахождении значения арифметических выражений, определения  приёмов  устных и письменных вычислений. - осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при нахождении значения арифметических выражений, определения  приёмов  устных и письменных вычислений. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в учебнике при нахождении значения арифметических выражений, определения  приёмов  устных и письменных вычислений; - умение структурировать знания при нахождении значения арифметических выражений, определения  приёмов  устных и письменных вычислений; - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при нахождении значения арифметических выражений, определения  приёмов  устных и письменных вычислений; - выбор наиболее эффективных способов решения примеров при нахождении значения арифметических выражений, определения  приёмов  устных и письменных вычислений; - постановка и формулирование проблем при нахождении значения арифметических выражений, определения  приёмов  устных и письменных вычислений. Логические  УУД: - анализ, синтез, сравнение, классификация при применении сочетательного закона умножения, записывании примеров в столбик на умножение, сравнении устных и письменных приёмов умножения. Коммуникативные УУД: - определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение - понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при применении сочетательного закона умножения, записывании примеров в столбик на умножение, сравнении устных и письменных приёмов умножения; - способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при применении сочетательного закона умножения, записывании примеров в столбик на умножение, сравнении устных и письменных приёмов умножения; - умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности  при применении сочетательного закона умножения, записывании примеров в столбик на умножение, сравнении устных и письменных приёмов умножения.
4	Построение проекта выхода из затруднения	- Поработайте в группах и найдите рациональную запись примера. х548                   х 548       200                   200 109600                   000                             +000                           1096___                          109600 - При умножении  чисел оканчивающие нулями их можно не принимать во внимание. - Решите примеры: 294х400; 341х50; 1207х60; 3045х30. используя образец записи. (выполняют умножения в столбик, работая в группах,  не глядя на  нули, а затем приписывают столько нулей сколько содержится их в одном  множителе) .	- выбирают  рациональную запись и участвуют в диалоге; - выбирают наиболее эффективный способ решения примеров; - выдвигают гипотезу; - составляют алгоритм работы;  (работа в группах)	Знать: - прием записи примеров на умножения с нулем в столбик; Уметь: - выбирать рациональную запись и участвовать в диалоге; - выбирать наиболее эффективный способ решения примеров; - выдвигать гипотезу; - составлять алгоритм;	Личностные УУД: - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при выборе рациональной записи и участии в диалоге, выборе наиболее эффективного способа решения примеров, выборе гипотезы,  составлении  алгоритма. Регулятивные УУД: - осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при выборе рациональной записи и участии в диалоге, выборе наиболее эффективного способа решения примеров, выборе гипотезы, составлении  алгоритма. - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем  при выборе рациональной записи и участии в диалоге, выборе наиболее эффективного способа решения примеров, выборе гипотезы,  составлении  алгоритма. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - выбор наиболее эффективных способов решения примеров  при выборе рациональной записи и участии в диалоге, выборе наиболее эффективного способа решения примеров, выборе гипотезы, составлении  алгоритма. Логические  УУД: - анализ, синтез, сравнение, классификация при - выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства  при выборе рациональной записи и участии в диалоге, выборе наиболее эффективного способа решения примеров, выборе гипотезы, составлении  алгоритма. Коммуникативные УУД: - понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок  или подходов к выбору при выборе рациональной записи и участии в диалоге, выборе наиболее эффективного способа решения примеров, выборе гипотезы, составлении  алгоритма.  - учет разных мнений и умение обосновать собственное при выборе рациональной записи и участии в диалоге, выборе наиболее эффективного способа решения примеров, выборе гипотезы, составлении  алгоритма. - умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при выборе рациональной записи и участии в диалоге, выборе наиболее эффективного способа решения примеров, выборе гипотезы, составлении  алгоритма.
5	Решение проблемы	- Сравните результаты работы групп и выводят алгоритм записи решения примеров. - Выполните примеры №40 по цепочке: 588*70           647*300 2804*80          3007*60 Выведите алгоритм с проговариванием письменного умножения на числа оканчивающиеся нулями - Зафиксируйте новый алгоритм при записи решений.	-сравнивают и выводят алгоритм записи примеров в столбик с нулями; - записывают данный вид примеров; -формулируют собственные выводы; - проверяют по учебнику правильность записи.  (фронтальная работа)	Знать: - запись примеров в столбик на умножение; Уметь: - применять полученные знания при записи решения примеров в столбик на умножение; - сравнивать и выводить алгоритм письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями; -формировать  собственные выводы и проверять правильность записи.	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при применении полученных знаний при записи решения примеров в столбик на умножение, сравнении  и выведении алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями, формировании  собственных выводов и проверки  правильности записи. - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при применении полученных знаний при записи решения примеров в столбик на умножение, сравнении  и выведении алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями, формировании  собственных выводов и проверки  правильности записи. Регулятивные УУД: - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно  или совместно с одноклассниками и учителем при применении полученных знаний при записи решения примеров в столбик на умножение, сравнении  и выведении алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями, формировании  собственных выводов и проверки  правильности записи. - осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при применении полученных знаний при записи решения примеров в столбик на умножение, сравнении  и выведении алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями; формировании  собственных выводов и проверки  правильности записи. - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем  при применении полученных знаний при записи решения примеров в столбик на умножение, сравнении  и выведении алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями, формировании  собственных выводов и проверки  правильности записи. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в учебнике при применении полученных знаний при записи решения примеров в столбик на умножение, сравнении  и выведении алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями, формировании  собственных выводов и проверки  правильности записи. - умение структурировать знания при применении полученных знаний при записи решения примеров в столбик на умножение, сравнении  и выведении алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями, формировании  собственных выводов и проверки  правильности записи. - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при применении полученных знаний при записи решения примеров в столбик на умножение, сравнении  и выведении алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями, формировании  собственных выводов и проверки  правильности записи. Коммуникативные УУД: - определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при применении полученных знаний при записи решения примеров в столбик на умножение, сравнении  и выведении алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями, формировании  собственных выводов и проверки  правильности записи. - рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при применении полученных знаний при записи решения примеров в столбик на умножение, сравнении  и выведении алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями, формировании  собственных выводов и проверки  правильности записи.
6	Первичное закрепление	- Закрепите изученный материал на основе задачи № 41, На пасеке 30 ульев дали за лето по 36кг меда и 20 ульев - по 42кг. Сколько всего кг меда получили с этих ульев за лето? - Работаем поэтапно: 1. постройте схему к задаче; 2. составьте план решения задачи; 3. запишите решение используя новый алгоритм решения задачи.	-строят знаково-символическую модель  задачи;  - проговаривают алгоритм записи примера в столбик с нулями; -  записывают  данный вид примеров в решении задачи;  (фронтальная работа)	Знать: - способы решения составных задач; - алгоритм умножения на круглые числа. Уметь: - выбирать способ решения задач; - строить знаково -символическую модель; -структурировать полученные знания.	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при выборе способа решения задач, построении знаково-символической модели, структурировании полученных знаний. - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при выборе способа решения задач, построении знаково-символической модели, структурировании полученных знаний. Регулятивные УУД: - осуществление контроля и коррекции  способа и результата выполнения задания по ранее составленному плану (эталону, образцу) при выборе способа решения задач, построении знаково-символической модели, структурировании полученных знаний. - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем  при выборе способа решения задач, построении знаково-символической модели, структурировании полученных знаний. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - построение знаково-символических моделей  при  решении задачи с использованием схемы при выборе способа решения задач, построении знаково-символической модели, структурировании полученных знаний. - поиск и выделение необходимой информации в учебнике при выборе способа решения задач, построении знаково-символической модели, структурировании полученных знаний. - умение структурировать знания при выборе способа решения задач, построении знаково-символической модели, структурировании полученных знаний. - умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме при выборе способа решения задач, построении знаково-символической модели, структурировании полученных знаний. Логические  УУД: - анализ, синтез, сравнение, классификация при выборе способа решения задач, построении знаково-символической модели, структурировании полученных знаний. - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при выборе способа решения задач, построении знаково-символической модели, структурировании полученных знаний. Коммуникативные УУД: - умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при выборе способа решения задач, построении знаково-символической модели, структурировании полученных знаний. -умение договариваться, находить общее решение при выборе способа решения задач, построении знаково-символической модели, -структурировании полученных знаний. -умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при выборе способа решения задач, построении знаково-символической модели, структурировании полученных знаний.
7	Самостоятельная работа с самопроверкой	1. - Решите примеры №40 279*60         175*900 1095*50       799*200 (вторая строка), применяя алгоритм умножения на числа, оканчивающиеся нулями. - Проверьте правильность выполнения в парах. 2. – Рассмотрите в учебнике уравнения № 44. х*9=130+140 х : 8=200-120 164-х=720:9 - В каком из них значение неизвестного находится умножением? - Докажите правильность вашего выбора. - Решите выбранное уравнение.	-выбирают  арифметическое действие при решении сложного уравнения; -доказывают верность выбора; -решают уравнения сложного вида; - проводят самопроверку.  (индивидуальная работа)	Знать: - алгоритм письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями; - ход решения сложного уравнения; -правило нахождения неизвестного компонента уравнения. Уметь: - решать уравнения сложного вида;  - выбирать правильное арифметическое действие.	Личностные УУД: - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при выборе  арифметического действия, решении сложного уравнения, доказательстве верности выбора, решении уравнения сложного вида; Регулятивные УУД:  - составление плана (алгоритма) решения уравнения самостоятельно при выборе  арифметического действия, решении сложного уравнения, доказательстве верности выбора, решении уравнения сложного вида; - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно содноклассниками и учителем  при  выборе  арифметического действия, решении сложного уравнения, доказательстве верности выбора, решении уравнения сложного вида; Коммуникативные УУД: - умение контролировать собственные действия при  выборе  арифметического действия, решении сложного уравнения, доказательстве верности выбора, решении уравнения сложного вида; -умение формулировать собственное мнение и позицию при  выборе  арифметического действия, решении сложного уравнения, доказательстве верности выбора, решении уравнения сложного вида; -умение  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при  выборе  арифметического действия, решении сложного уравнения, доказательстве верности выбора, решении уравнения сложного вида; -умение задавать вопросы при  выборе  арифметического действия, решении сложного уравнения, доказательстве верности выбора, решении уравнения сложного вида; -умение использовать речь для регуляции своего действия при  выборе  арифметического действия, решении сложного уравнения, доказательстве верности выбора, решении уравнения сложного вида; -адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, включая монологическую речь  и диалог при  выборе  арифметического действия, решении сложного уравнения, доказательстве верности выбора, решении уравнения сложного вида; -способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания при  выборе  арифметического действия, решении сложного уравнения, доказательстве верности выбора, решении уравнения сложного вида;
8	Включение в систему знаний и повторение	- Найдите, что больше и на сколько, составив выражение: - произведение чисел 200 и 15 и их сумму. (15*200)-(200+15) - Найдите значение этого выражения, используя при  умножении изученный алгоритм.	- составляют выражения, используя понятие «больше» и на сколько; - используют новый алгоритм при умножении;	Знать: - понятие «больше на…», «произведение», «сумма». Уметь: - составляют выражения, опираясь на понятие «больше» и на сколько.	Личностные УУД: - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при составлении выражения, опираясь на понятие «больше» и на сколько. Регулятивные УУД:  - составление плана (алгоритма) при составлении выражения, опираясь на понятие «больше» и на сколько. - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем  при составлении выражения, опираясь на понятие «больше» и на сколько. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - умение структурировать знания при составлении выражения, опираясь на понятие «больше» и на сколько. Коммуникативные УУД: - умение контролировать собственные действия при сравнении результатов при составлении выражения, опираясь на понятие «больше» и на сколько. -способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания при составлении выражения, опираясь на понятие «больше» и на сколько.
9	Рефлексия деятельности	- Какую цель ставили? - Удалось ли достичь цели? - Каким способом? - самооценка детьми собственной  деятельности (я научился, я умею, я знаю).	- повторяют способы письменного умножения на числа оканчивающиеся нулями; -оценивают собственную деятельность.	Знать: - алгоритм письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулям; Уметь: - применять алгоритм письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулям.	Личностные УУД: - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при применении  алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями; Регулятивные УУД: - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем  при применении  алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: Коммуникативные УУД: - умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при применении  алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями; - способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания при применении  алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями; рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при применении  алгоритма письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями;

Литература.

1.     Единое окно доступа к образовательным ресурсам: портал [Электронный ресурс]. - http://window.edu.ru.

2.     Моро М.И. и др. "Математика. 4 класс" (в двух частях).. –М.: Просвещение, 2017. - 112 с.

3.     Начальная школа [Электронный ресурс]. -  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola.

4.     Педагогическая копилка [Электронный ресурс].  -  http://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola.

5.     Цыкина Н. А. «Математика. 4 класс: поурочные планы по учебнику М.И.Моро и др.». – Волгоград: Учитель, 2017. – 299с.