по теме:
«Сложение (вычитание) на основе
десятичного состава трехзначных чисел»
3 класс
Учитель Фаустова О.Е.
Сложение
(вычитание) на основе
десятичного состава трехзначных чисел
(учебник, с. 49)
Цель
деятельности учителя: способствовать развитию
умений выполнять сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных
чисел, вычислять площадь квадрата, дополнять условие и решать составленную
задачу, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками
и без скобок.
Тип урока:
закрепление знаний и способов действий.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные (объем
освоения и уровень владения компетенциями): научатся выполнять сложение
(вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел, вычислять площадь
квадрата, дополнять условие и решать составленную задачу, решать задачи на
определение продолжительности события, вычислять значения выражений, определять
порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.
Метапредметные (компоненты
культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои
достижения
на уроке, пользоваться учебником.
Личностные:
проявляют положительное отношение к урокам математики.
методы
и формы обучения: словесный, наглядный,
практический; фронтальная, индивидуальная.
Образовательные ресурсы:
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград:
Учитель, 2012.
Оборудование:
ноутбук, телевизор.
Основные понятия и
термины: сложение (вычитание) на основе
десятичного состава трехзначных чисел.
Ход урока
I.
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Кто
хотел бы слетать на луну,
В
неразгаданный мир окунуться
И подобно красивому сну
К
самой яркой звезде прикоснуться?
Долететь
до далеких орбит,
Неизвестных
всем нам измерений,
Где
загадочный космос хранит
Много
тайн необъятной Вселенной.
– На чем летают в космос?
1.
Работа над загадкой.
На
далекие планеты
От
земли летят ракеты.
Человек
их разработал,
День
и ночь не спал, работал.
– О какой профессии идет речь в
четверостишие?
– Что вы знаете о представителях данной
профессии?
2. Рассказ учителя.
– Конструктор – инженер, разработчик
конструкций, инструментов и механизмов, одежды. Конструктор – специалист в
области разработки эскизных, технических и рабочих проектов, особо сложных и
средней сложности изделий, проведения технических расчетов по проектам, анализу
эффективности проектируемых конструкций, анализу конструкторской документации. (
слайд 1)
Конструкторы: модельер-конструктор,
инженер-конструктор, конструктор-разработчик оборудования, конструктор мебели.
По сути, конструктор – человек, который разрабатывает конструкцию чего-либо.
– Сегодня на уроке мы выступим в роли
конструкторов космической ракеты.
– Космический корабль – это летательный
аппарат для полетов человека в космос. Космический корабль, на котором полетел
в космос первый космонавт, выглядел вот так: он состоял из двух основных частей
– спускного аппарата – кабины космонавта с системами жизнеобеспечения и
приземления и приборного отсека с тормозной установкой и бортовой аппаратурой.
Управление кораблем осуществлялось как автоматически, так и самим космонавтом.
Внешняя поверхность кабины была покрыта теплозащитным слоем, а иллюминаторы
изготовлены из жаростойкого стекла. Кабина имела также три люка. Она была
достаточно просторной. В центре ее находилось кресло космонавта – его рабочее
место в полете, в нем он сидел и спал. Кресло – сложное устройство,
приспособленное для многих целей. В кресле содержались аварийные запасы пищи,
радиоаппаратура, запас кислорода. Прямо перед космонавтом находился глобус,
который произвольно вращался, указывая, в каком месте над планетой находится
космонавт. Корабль – это маленький мир, островок жизни, который плывет по
орбите вокруг Земли. (слайды 2 – 4)
– Кто является конструктором первой
космической ракеты?
– Посмотрите внимательно, как выглядела
первая космическая ракета 50 лет назад и как выглядят современные российские
ракеты.
II. Целеполагание.
– Сегодня на уроке мы с вами выступим
в роли конструкторов космической ракеты. А поможет нам спроектировать ракету
знание математики. Справившись с конкретным заданием, мы «начертим» часть
конструкции. Постепенно, выполнив все запланированное, мы увидим результат
своей работы. Чтобы работа прошла успешно, предлагаю эпиграф урока (на
доске): «Наукой свет стоит, ученьем люди живут». Как вы его понимаете?
III. Актуализация знаний.
Математическая
игра «Назови число».
– Назовите числа, в которых отсутствует
разряд единиц. (600, 810.)
– Назовите числа с одинаковыми цифрами в
каждом разряде. (444, 666.)
– Назовите числа, в которых сотен больше,
чем десятков, на 1. (987, 434.)
– Назовите числа, в которых отсутствуют 2
разряда. (600, 800.)
– Назовите числа, в которых количество
десятков на 2 больше количества единиц. (675, 397.)
– Назовите числа, которые не имеют единиц
II разряда. (600, 804, 102, 800, 603.)
– Назовите самое большое число из
названных ранее. (987.)
№ 2.
– Выполните вычисления.
( учащиеся слабой группы выполняют задание у доски под контролем учителя)
IV. Закрепление
изученного материала.
1. Работа по учебнику.
– Прочитайте объяснение для решения
примеров.
3. Первичное закрепление: выполнение
заданий № 1, 3.
4. Решение задач.
№ 5
(с комментированием).
Учащиеся дополняют условие,
решают задачу у доски ( сильная группа решает
самостоятельно) с последующей проверкой.
Цена
|
Кол-во
|
Стоимость
|
10 р.
|
5 шт.
|
?
|
5 р.
|
3 шт.
|
?
|
1) 10 · 5 = 50 (р.) – стоимость ручек.
2) 5 · 3 = 15 (р.) – стоимость карандашей.
3) 50 + 15 = 65 (р.) – стоимость всей
покупки.
Ответ:
65 рублей стоит вся покупка.
V. Практическая
деятельность.
1. Работа с геометрическим
материалом. ( слайды 5 – 8)
– Назовите фамилию первого космонавта.
– С какой буквы начинается его фамилия?
– Вы помните, как выглядит большая
печатная буква Г? Сейчас выполним необычное задание: найдем площадь этой
буквы.
– Как находится площадь прямоугольника?
– Сколько прямоугольников в данной фигуре?
– Каким способом разделим многоугольник на
2 прямоугольника?
– Нахождение площади . Перечертите
многоугольник в тетрадь и сделайте необходимые вычисления
S = 6 · 2 + 6 · 2 = 24 (см2).
S = 8 · 2 + 4 · 2 = 24 (см2).
VI. Итоги урока.
Рефлексия деятельности.
– Какое задание наиболее понравилось?
– Что особенно запомнилось?
Домашнее задание:
учебник, с. 49, № 6–7.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.