Урок математики 1 класс Знаки +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится».

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет: математика

Класс: 1В

Автор УМК: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.

Тема урока:Знаки +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получиться». Составление математических выражений по заданной схеме.

Тип урока: ОНЗ

Цель: познакомить с новыми знаками«+», « - », «=», формировать умения пользоваться этими знаками.

Задачи:

×  учить понимать значение данных знаков;

×  читать равенства;

×  работать над развитием внимания, логического мышления учащихся;

×  развивать способность качественно выполнять работу, аккуратно.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

• сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
• проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
• осуществлять итоговыйи пошаговый контроль,
• адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

• уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Коммуникативные УУД:

• допускать существование различных точек зрения,
• учитывать разные мнения,
• стремиться к координации,
• формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.

Этапы урока	Деятельность  учителя	Деятельность  учащихся	Формируемые УУД
l.Мотивация учебной деятельности.	Учитель настраивает детей  на урок Вот и прозвенел звонок. Начинается урок. Очень тихо вы садитесь И работать не ленитесь.	Приветствуют учителя, организуют своё рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость Регулятивные: волевая   саморегуляция;  Коммуникативные: умение сконцентрироваться, умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге
II Актуализация знаний	1.      расположение чисел по порядку На доске записаны числа: 2, 1, 3. - расположите  числа по порядку. - как записали числа? Прочитайте. - Записал ли кто-то из вас числа в другой последовательности? Прочитайте. - запишите недостающий вариант в тетради. 2. работа с наборным полотном. - Поставьте на наборное полотно: 2 яблока, 3 гриба, и апельсин и т.д. 3. Задание в тетради (задание 3, с. 10).	Учащиеся выполняют задание в рабочей тетради Выставляют на наборное полотно предметы по заданию учителя. Уч-ся рисуют морковки, яблоки в соответствии с записанными цифрами. Осуществляют взаимопроверку в парах.	Познавательные: структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, мыслительные операции: обобщение, анализ, синтез, сравнение. Регулятивные: контроль, коррекция. Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения.
III Постановка учебной задачи.	- составьте короткий рассказ по рисункам (с.28 учебника) или по наборному полотну. - на полянке гулял один ёжик. К нему прибежал другой. Сколько стало? - сколько ёжиков было сначала? Как это запишем? Запись на доске 1. - сколько ёжиков прибежало? Запись на доске 1. - Сколько стало? Запись на доске 2.  Ёжиков стало больше или меньше? Как запишем это в тетради?	Составляют рассказ по картинке. Отвечают на вопросы учителя. Записывают ответы в тетради. Предлагают свои варианты ответов.	Познавательные: постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные:  умение выражать свои мысли.
IV"Открытие" нового знания.	Для каждого числа есть свой значок (цифра). Для того чтобы показать, что ёжиков стало больше или их число увеличилось, в математике используют свой знак «плюс» (+). Записывает на доске. Чтобы показать, сколько предметов стало, в математике используют знак «=». - эту запись можно прочитать так: «один плюс один равно 2». - А можно иначе: «к одному прибавить один, получится два». - Составьте рассказ по следующему рисунку. -Сколько было? - сколько ушло? - Сколько осталось? - Больше или меньше стало зайчиков? - подойдёт ли запись 3+2? - Почему? - В математике, чтобы показать, что предметов стало меньше, их число уменьшилось, используют знак «-» (минус). - читаем так: «три минус два ровно один», или «из трёх вычесть два, получится один».	Записывают 1+1 =2 Записывают 1+1=2 Чтение вслух. Повторяют второй вариант. Составляют рассказ: было 3 зайчика. Потом 2 зайчика ушли. Остался один. - 3 -2 -1 - меньше - нет - зайчиков стало меньше Исправляют и продолжают запись: 3-2=1 Читают вслух.	Познавательные: умение составлять математический рассказ по иллюстрации. Умение определять и записывать цифрой количество предметов, сравнивать количество предметов Коммуникативные:  умение выражать свои мысли. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
VФизкультминутка	По слайдам.	Выполняют физические упражнения
VI Первичное закрепление	Пропись изученных знаков. Учитель показывает, как правильно пишутся знаки «+», «-», «=». Далее учитель диктует несколько выражений. (1+1=2, 1+2=3, 3-2=1) - такие записи называются равенствами, т.к. в них есть знак «=»	Работа в тетради. Прописывают их в воздухе, обводят по точечным контурам и пишут самостоятельно. Уч-ся записывают в тетрадь. Один выполняет на доске. Проверяют, используя сигнальные карточки.	Регулятивные: умение осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные:  умение каллиграфически правильно писать знаки. Умение записывать и читать математические выражения, используя слова «прибавить», «вычесть», «получится».  Коммуникативные: строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;
VIIСамостоятельная работа.	- в учебнике с. 29 задание 1, составьте краткий математический рассказ и запишите в тетради числовое выражение, соответствующее рисункам, и его решение.	Составляют, самостоятельно записывают. Взаимопроверка.	Коммуникативные: умение осуществлять взаимопроверку, обмениваться мнениями, слушать другого ученика. Регулятивные: контроль в виде сличения способа действия и его результата с эталоном; коррекция, оценка. Познавательные:  умение выбирать для каждого рисунка подходящую запись по заданиям, умение составлять математический рассказ по картинке, схеме и записи.
VIII Включение в систему знаний и повторение.	Упражнение в умении правильно использовать знаки «+», «-», «=». Запись на доске 1      1=2          2     1=3 3      1=2          3     2=1 2      1=1          1     2=3 - что заметили? - вставьте нужные знаки, докажите правильность сделанного вами выбора. Н-р: 1    1=2. Было 1, стало 2. Число стало больше, значит, пропущен знак «+». - прочитайте разными способами. - Сделать число больше – значит увеличить его, поэтому данное равенство можно прочитать и так: «Один увеличить на один, получится два». Аналогично разбираются и остальные равенства.	Рассматривают записи - пропущены знаки. Один плюс один равно двум. К одному прибавить один, получится два.	Познавательные: умение определять и записывать цифрой количество предметов, сравнивать количество предметов Коммуникативные:  умение выражать свои мысли. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
IX Рефлексия учебной деятельности.	- какие знания приобрели на уроке? - зачем нам необходимы эти знаки? - Какое задание вам понравилось? - Какое задание на уроке было самым интересным? А самым трудным? - С каким настроением заканчиваете урок? Поднимите эмблему настроения.	Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою работу по двум параметрам: -всё понятно, - остались вопросы.	Познавательные: умение структурировать знания; оценка процесса и результата. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.