Урок математики компоненты сложения

Тема: Взаимосвязь между компонентами действия сложения. (1 класс)    

Цель урока: познакомить  с взаимосвязью между компонентами действия сложения, вывести правило.

Задачи урока:

·         Формировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых.

·         Продолжить работу по формированию умения решать задачи изученных видов. Отрабатывать умения составлять задачи по рисунку.

·         Развивать навыки счета в пределах 10.

·         Развивать внимание, наблюдательность, мелкую моторику.

·         Продолжать формировать умение работать в парах.

·         Развивать действия самоконтроля.

·         Продолжать работу по осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода.

·         Совершенствовать умения в оформлении письменных работ, отрабатывать каллиграфический навык.

·         Использовать элементы ССО (абстрагирование).

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Вы проверьте, все ль в порядке –
Книжки, ручки и тетрадки.

– Сегодня 5 февраля и нас приглашает к себе в гости число и цифра 5.

·         Назовите «соседей» числа 5.

·         Сколько жильцов живет в каждой квартире  домика числа 5.

·         Каллиграфическая минутка. Вспомним, как  пишется эта цифра, и пропишем до конца строки через клеточку.

II. Устный счет (Условие – первичная информация)

– Число 5 предлагает нам съездить в гости к Веселым человечкам, а вот на чем мы  отправимся, узнаете, если правильно выполните задания арифметического диктанта.

·         Сумма 3 и 4.

·         1 слагаемое 5,  2 слагаемое 3. Найдите сумму.

·         4 увеличить на 2.

·         1 слагаемое 2, 2 слагаемое 8. Чему равна сумма?

·         Сумма 3 и 6.

·         В магазине игрушек было 6 резиновых мячей, а кожаных – на 4 больше. Сколько кожаных мячей было в магазине?

·         В букете было 3 белых розы и 2 красных. Сколько всего роз было в букете?

В результате у детей получается ряд чисел: 7, 8, 6, 10, 9, 10, 5. Они расшифровывают слово по таблице:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
е	м	и	к	з	р	п	а	в	о

Получается слово  ПАРОВОЗ.

– Итак, отправляемся в путешествие. Пока мы едем в гости к первому человечку, поиграем в игру «Составь пример».

·         Составьте пример, чтобы число 5 было первым слагаемым.

·         Составьте пример, чтобы число 5 было вторым слагаемым.

·         Составьте пример так, чтобы число 5 было суммой.

III. Работа над новым материалом (Первичная модель – образ объекта)

1. Работа с раздаточным материалом

– Мы подъехали к первому домику, в нем живет Самоделкин.
– Положите  2 синих треугольника, рядом 4 желтых. Сколько всего треугольников? Какой пример составим?
2 + 4 = 6
– Как назовем каждое число?  (Над числами прикрепляются карточки со словами: 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА)
– Всего 6 фигур. Закройте  все синие треугольники. Что осталось? Сколько их? Как получить число 4?
6 – 2 = 4
– Давайте назовем каждое число, используя первый пример. Что такое 6 в первом примере, 2? 4?
(Над числами прикрепляются карточки с названиями)
– Всего 6 фигур. Закройте все желтые фигуры. Что осталось? Сколько их? Как получить число 2?
6 – 4 = 2
– Давайте назовем каждое число, используя первый пример. Что такое 6 в первом примере, 2? 4?
(Над числами прикрепляются карточки с названиями)
– Рассмотрите все три примера. Кто заметил связь между примерами? Какую?
(Пока звучит музыка, уберите фигуры  в пеналы. На доске появляется следующий домик – домик Буратино)

2. Работа по учебнику

– Пока мы убирали фигуры, паровозик привез нас к следующему домику – домику Буратино.  Откройте учебники на стр.24.
– Буратино решил напоить нас чаем. 
– Рассмотрите полку. Сколько красных кружек? Сколько синих? Сколько всего?
3 + 2 = 5
– Прочитайте это равенство, используя слова-названия компонентов.
– Рассмотрите второй рисунок. Было 5 чашек. Какие кружки и сколько закрыли дверцей? Сколько осталось? Какой пример составили?
5 – 3 = 2
– Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА. 
– Рассмотрите третий рисунок. Было 5 чашек. Какие кружки и сколько закрыли дверцей? Сколько осталось? Какой пример составили?
5 – 2 = 3
– Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА.
– Рассмотрите  примеры. Какую связь заметили между тремя примерами?

IV. Физкультминутка

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся.
Два – нагнулся.
Руки  вытянул, согнул
И на улицу шагнул.

V. Требование

 Пока мы шагали, дошли до дома Незнайки. Давайте поможем ему ответить на вопрос.

Можно ли не считая, а,  используя и зная пример на сложение, решить пример на вычитание.

VI. Вычленение существенных свойств объекта

– Найдите №2. Будем выполнять задание простым карандашом в учебнике. Рассмотрите  первую картинку, прочитайте пример, который составили по этой картинке, используя названия компонентов. Прочитайте пример ниже, называя числа, как в первом примере.

Тем детям, которым трудно, можно предложить  закрыть пальчиком нужную часть картинки.

– Как получили 2 слагаемое?

Аналогично разбирается 2 и 3 картинки и пример.

– Итак, как получить 1 слагаемое? 2 слагаемое?

VII. Аналитико-познавательная работа (информационное поле 2)

– А теперь попробуем составлять примеры на вычитание сами, используя пример на сложение. Запишем их в тетрадь.

– Найдите № 3.

Первый пример учитель  выполняет с объяснением и записью на доске:

6 + 3 = 9
9 – 6 = 3
9 – 3 = 6

После выполнения задания №3, учитель задает детям вопрос:

– Мы показали Незнайке, что можно решить пример на вычитание, если знаешь пример на сложение?
– Давайте поможем ему рассказать правило, которое помогло нам составлять и решать примеры.

Дети работают в парах. Из разрезанных карточек они должны составить правила:

ЕСЛИ ИЗ СУММЫ ВЫЧЕСТЬ 1 СЛАГАЕМОЕ, ТО…
ПОЛУЧИТСЯ 2 СЛАГАЕМОЕ.
ЧТОБЫ НАЙТИ 1 СЛАГАЕМОЕ, НАДО…
ИЗ СУММЫ ВЫЧЕСТЬ 2  СЛАГАЕМОЕ.)

VIII.Модель изучаемого объекта (абстракция)

– Незнайка решил показать всем жителям своего города, чему он научился и побежал к Знайке, а тот в это время  тоже решал похожие  примеры. Ему надо было обучить лунатиков, но цифры то у них не такие как у нас, а свои лунные. Давайте вместе с Незнайкой  попробуем ему помочь.

Из лунных цифр дети составляют примеры на вычитание, используя пример на    сложение:

        @ + $ = &

– Нам пора возвращаться. Чтобы определить в каком вагоне ехать, нужно решить задачу. Ответ и будет номером вагона в нашем паровозике.

IХ. Повторение изученного, решение задач и примеров

– В каком номере представлены задачи?
– Рассмотрите первую картинку. О чем будет задача? Прочитайте начало условия, дополните его, глядя на картинку. Вопрос найдете под картинкой.
– Каким словом можно заменить  в вопросе слово ТЕПЕРЬ?
– Рассмотрите вторую картинку. О чем будет эта задача? Также дополните условие, глядя на картинку.
– Сравните вопросы.
– Запишите решение задач, 1 вариант решает задачу про ложки, 2 вариант – про чашки.

Решение примеров №5 для тех, кто быстро справится с задачей.

Х. Итог урока

– Что нового узнали?
– Чем запомнился урок?
– Что было трудным, какое задание?
– Поднимите руку те, кто доволен своей работой.