Проект урока
Учебный предмет – математика
Класс – 1
УМК (система начального образования)– «Начальная школа ХХ1 века»
Авторы учебника – Математика (в 2 частях с вкладышем). 1 класс.
В. Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А .Рыдзе, Т.В.Юдачёва. Издательство
«Вентана Граф», 2011.
Исходный уровень знаний учащихся
Тема: «На сколько
больше или меньше»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель урока:
Формирование умения сравнивать два числа.
Формировать умения решать задачи на разностное
сравнение.
Формировать метапредметные познавательные,
коммуникативные и
регулятивные универсальные учебные действия:
учить анализировать объекты;
создавать условия для развития наблюдательности,
внимания, математической речи, мыслительных операций;
способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений,
взаимопонимания, умения работать друг с другом, как основы для формирования
духовно-нравственных компетенций; воспитанию интереса к предмету.
Задачи:
Образовательная:
- формирование умения сравнивать два числа, применяя вычитание;
-уметь
формулировать правило сравнения чисел.
-
интерпретировать полученную информацию – переформулировать практические задания
в учебные задачи урока (Чему буду учить себя? Как это делать?);
-
формировать первоначальные навыки сбора информации, используя вопросы
познавательного характера;
-отрабатывать
навыки работы с текстовой и в нетекстовой информацией.
-
учить отвечать на вопросы по прочитанному.
-
формировать умения оценивать свою работу.
Развивающая: - развивать алгоритмическое и логическое мышление,
воображение, внимание, память, фантазию;
развивать
умения задавать вопросы познавательного и учебного характера;
-развивать
осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру;
-
совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со
сверстниками.
Воспитательная: воспитывать
культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга,
воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при
работе на уроке.
Оборудование
урока:
Рудницкая
В.Н. Учебник математики 1 класс, часть 2, / Издательство «Вентана-Граф», серия
«Начальная школа 21 века», стр. 96-97, 2011 г.
Рабочая
тетрадь, часть 3 / Издательство «Вентана-Граф», серия «Начальная школа 21
века».
Тетрадь,
ручка, синий и красный карандаши, веер.
Используемая методическая литература:
1.
Поурочное планирование
по учебнику Рудницкой В.Н. Математика 1 класс, часть 2/ Издательство «Вентана-Граф»,
серия «Начальная школа 21 века», 2010 г
2.
Галанжина Е.С. Уроки
математики 1,2 класс. / Издательство «Глобус» М., 2011 г
Краткое описание:
Урок разработан на основе стандартов. Ведущий вид деятельности:
продуктивный, творческий, проблемный. Методы: проблемный, наглядные,
практические. Формы проведения урока: индивидуальная, работа в парах .
План урока
Этапы
урока
|
Время,
отводимое на каждый этап (мин)
|
1.Мотивация
к учебной деятельности
|
2
мин
|
2.Актуализация
знаний учащихся.
|
3
мин
|
3.Постановка
учебной задачи.
|
3
мин
|
4.Решение
учебной задачи («открытие» детьми нового).
|
10
мин
|
5.Применение
полученных знаний.
|
15
мин
|
6.Самостоятельная
работа.
|
10
мин
|
7.Рефлексия.
|
2
мин
|
Ход урока
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
на этапах урока
|
Мотивация к
учебной деятельности
|
Солнце на небе
проснулось.
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмем
И к сердечку поднесем.
- Вы чувствуете солнечное
тепло?
Подарим свои
улыбки друг другу.
Пусть сегодня на
уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.
|
Выполняют
движения, эмоционально настраиваются на урок.
|
Регулятивные
(саморегуляция)
Эмоциональный
настрой на урок, формирование умение слушать, эмоционального отношения к
школе и учебной деятельности.
|
Актуализация
знаний учащихся.
Постановка
учебной задачи
|
- Ребята нам
пришло письмо, оно необычное.
- От кого оно и
что там написано?
- Чтобы
оно открылось, надо посчитать, сколько всего треугольников и найти ответ
среди данных чисел?
Учитель читает
текст.
-Дорогие
ребята злая волшебница похитила нас, чтобы мы не могли смешить детей, дарить
им радость и веселье. Освободите нас. Смешарики.
- Сможем ли мы
помочь Смешарикам?
- Что для этого
надо?
-
Правильно, нам пригодятся наши знания, умения, но мы должны узнать ещё
что-то новое.
Прочитайте тему
урока и подумайте, чему мы должны научиться?
- Что
хотите узнать сегодня на уроке?
- Чему
научиться?
- Позовём
кого-нибудь на помощь или справимся сами?
|
Высказывают свои
предположения детей
Формулирование
темы, цели урока.
|
Коммуникативные
УУД.(формирование умение слушать и
понимать других).Постановка и решение проблемы
Познавательные
УУД(формирование умение извлекать информацию из задания), Формирование
умение высказывать свое предложение, тренировка мыслительных операций.
Личностные
УУД
(Смыслообразо
вание)
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Коммуникатив
ные
УУД
(Планирование
учебного сотрудничества, поиск и решение проблемы)
|
Решение
учебной задачи («открытие» детьми нового знания)
|
- Но если нам
будет очень трудно, обратимся к Магу.
Он предлагает
нам решить задачи.
- У Мага 7 колдовских
книг и 3 волшебные палочки. Сколько волшебных предметов у Мага?
-Почему ответ
именно такой?
- В первой
волшебной книге 9 заклинаний, а во второй на 2 меньше. Сколько заклинаний во
второй книге?
- Докажи, что
твой ответ правильный.
- Большой рейсовый
ковер-самолёт вмещает 5 пассажиров. Сколько пассажиров может перевезти
ковер-самолет за два рейса?
-Почему
получились такие варианты ответов?
- За сколько
рейсов он может перевезти наш класс, если в классе 25 человек?
- Мы
выберем ковер-самолет, на котором отправимся спасать Смешариков.
- Посмотрите на
них внимательно. Как вы думаете, на каком из них мы полетим?
(слайд)
- Почему?
- Можно
исправить другой ковёр?
- Как это
сделать?
Отправляемся в
путь
- На пути
дремучий лес, в лесной чаще спрятаны Смешарики. Чтобы их найти, надо
проложить дорожки.
-Вспомним, как
мы это делаем.
-Что показывает
синяя стрелка, что показывает красная стрелка?
- Составьте
предложения о парах чисел. (Учебник с .97 № 6.)
Работа в парах
- У вас на
партах листы с числами 1 вариант будет проводить синие стрелки,
2 вариант
красные. 10 и 6, 9 и 15, 17 и 6,8 и 14. 2 человека работают у
доски.
-Поменяйтесь
листами и проведите линии своим цветом.
- Если все дорожки
проведены правильно, мы увидим, кого Злая Волшебница прятала в лесу.
(Барашу).
- Подумайте,
почему Волшебница спрятала Бараша в дремучий лес?
|
Дети решают
задачи, ответ показывают веером, доказывают.
Проверяют
с доски
Задачу решают
хорошо подготовленные ученики
Закрепление
знаний о составе чисел
Рассматривают
картинку с двумя коврами самолётами. Устно решают примеры
Объясняют свой
выбор
Читают
высказывания, изображенные с помощью стрелок
Работа в парах
Закрепляют
умения изображать с помощью синих или красных стрелок высказывания
Взаимопроверка.
|
Коммуникатив
ные
УУД
(Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Познавательные
УУД(построение логической цепи рассуждения)
Регулятивные
УУД(Составлять план ответа)
Познавательные
УУД(умение делать выводы)
Коммуникативные
УУД(Контроль и коррекция действия партнера)
ПознавательныеУУД
(Моделирование)
Коммуникативные
УУД(Отрабатываем умение согласованно работать в парах).
|
Решение учебной
задачи («открытие» детьми нового).
|
- Отправляемся
дальше на поиски остальных.
- Давайте
предположим, куда могла спрятать волшебница других Смешариков.
- Перед нами
дверь темницы, на ней замки?
- Сколько
замков?
- Сколько
ключей?
- Как узнать, на
сколько больше замков, чем ключей? Выскажите свои предложения.
- Чтобы
дать более точный ответ может нам обратиться к магу или
постараемся сами? (Если дети решат обратиться к Магу, то он должен
посоветовать прочитать заклинание в учебнике. Если они решат искать
ответ самостоятельно, подвести к тому, чтобы ответ нашли в учебнике).
Откроем нашу
волшебную книгу (учебник с. 96) и прочтем заклинание и сделаем
небольшое открытие. Чтобы узнать на сколько одно число больше, чем
другое, надо:
1. Сравнить
числа,
2. Найти
большее,
3. Вычесть из
большего меньшее число.
- Замков на 3
больше, чем ключей.
Повторим 3 раза
наше заклинание, чтобы открылись остальные замки.
Дверь
открылась, но Смешариков не видно, чтобы их найти надо решить задачу.
В темнице 15
дверей и 6 окон. На сколько окон меньше, чем дверей?
- Как узнать, на
сколько окон меньше, чем дверей?
- (Надо из
большего числа отнять меньшее)
- Назовите
большее число?
- Назовите
меньшее?
- Что нужно
записать? (15-6=9)
- Запишем
решение задачи. (Учитель пишет на доске).
- На сколько
окон меньше чем дверей?
- Запишем ответ
- Как
узнали?
-
Кар-Карыч освобожден?
- Решив задачи
из учебника, мы спасем еще двоих Смешариков.
- Мальчики
решают задачу с 96 №2(1), девочки задачу №2(2).
- Почему
выбрали знак вычитания?
- Девочки спасли
Нюшу, мальчики Копатыча.
|
Высказывают свои
предположения.
Работа с
иллюстрацией
Работа с
учебником. Чтение правила
8 и 5
8 больше
8-5=3
Повторение
правила
Читают задачу с
доски
Записывают
решение в рабочую тетрадь.
Самостоятельное
решение задач.
2 слабых ученика
работают у доски.
Проверка.
|
Познавательные
УУД(выдвижение гипотез и обоснование).
Познавательные
УУД
(Поиск и
выделение необходимой информации. Построение цепи рассуждений,
доказательство)
Регулятивные
УУД
(Планирование)
Регулятивные
УУД(составляем план действий на уроке).
Самоконтроль
|
Физминутка
|
Дружно все
ребятки встали,
(дети
встают из-за парт),
На носочки
поднялись,(поднимаются на носочки),
И подняли ручки
ввысь,
(руки
поднимают над головой)
Мы до солнышка
достанем,
И совсем
большими станем.
(пытаются
дотянуться выше, шевелят пальчиками)
Пусть нам светит
солнышко,
(делают
круговое движение руками, опуская руки вниз)
Луч стремится
вниз,
(дети
наклоняются, руки расслаблены)
Детки очень
умные в классе собрались!
(дети
распрямляют спинки, плечи, гладят себя по голове)
|
Дети
выполняют движения
|
Регулятивные
УУД
(Саморегуляция)
|
Применение
полученных знаний.
|
-
Отправляемся дальше. Впереди болото, на островке Лосяш.
- Что такое
болото?
- Как по нему
можно пройти?
- Надо выбирать
твердые большие кочки. Наступать будем только на кочки, в
которых спрашивается на сколько больше:
3 меньше 5, 8
больше 6, 10 больше 6, 4 меньше 13, 13 больше 7, 0 меньше 7,
12 больше 4
- Мы почти дошли
до островка, но до Лосяша нам не дотянуться.
- Что
предлагаете сделать?
-Палку можно
найти в рабочей тетради на с. 65 № 3
- Что бы вы
хотели узнать об этих отрезках?
- Измерьте
отрезки, узнайте на сколько см синий отрезок длиннее красного? Запишите
решение и ответ.
- Сравните ответ
с товарищем.
- Покажите
веером ответ.
- Молодцы вы все
правильно решили и спасли Лосяша.
|
Фронтальный
опрос
Самостоятельная
работа
Взаимопроверка
|
Познавательные
УУД
(Постановка и
формулирование проблемы)
Прогнозирование
|
Самостоятельная
работа
|
- Теперь можно
отправляться домой, но Злая Волшебница перекрыла нам дорогу рекой.
- Как нам
переправиться через реку? (Если дети не дают правильного ответа можно им
предложить обратиться за помощью к Магу)
- Построим
мост. Опоры моста – это примеры из тетради с.66 № 5 1 ряд решит 1
столбик, 2 ряд - 2 столбик, 3 ряд - 3 столбик. Кто быстро построит свою
опору, может помочь другому ряду.
- Проверьте
примеры с доски
- Накроем мост
дорогой из геометрических фигур (уч. с. 98 № 11)
-По какому
правилу расположены фигуры?
-Назовите 3
следующие фигуры.
- У кого другие
ответы?
- Докажите, что
нужны именно треугольники.
Мост готов. Мы
спасли Смешариков и возвращаемся домой.
|
Самостоятельное
решение примеров.
- Проверка
примеров самостоятельно с доски
|
Регулятивные
УУД
(Контроль)
Познавательные
УУД
(Доказательства)
|
Рефлексия
|
- Какую цель
ставили себе на урок?
-Что было
интересного на уроке?
- Какое открытие
сделали?
-Где можно
использовать полученные знания?
- Довольны вы
своей работой на уроке?
- Как бы вы
оценили свою работу?
|
|
Регулятивные
УУД
(Оценка)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.