Урок математики на тему "Числа от 1 до 10", технологическая карта урока

Технологическая карта урока математики.
Тема: Повторение и закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 10»           Тип: Закрепление изученного материала
Задачи: ·         способствовать актуализации знаний и умений учащихся по пройденным темам курса; ·         способствовать развитию мотивации учебной деятельности при выполнении заданий творческого и поискового характера; ·         способствовать развитию устной речи, умению высказывать свою точку зрения, слушать окружающих
Планируемые результаты
Предметные умения: *выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы  действий в изменённых условиях; * применять навыки счёта и знание состава  каждого числа от 1 до 10	Регулятивные: ·         понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; ·         планировать деятельность на уроке под руководством учителя; ·         искать разные способы решения задачи; ·         работать в паре и оценивать товарища; ·         выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. Делать умозаключения; ·         устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.         Познавательные: *  ориентироваться в учебнике, тетради; * ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания- незнания)  * находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный  опыт; * проводить анализ учебного материала;			Личностные: ·         проявлять интерес к математике; ·         осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; ·         проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Коммуникативные: ·         слушать и понимать речь других ·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; ·         владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Межпредметные связи: окружающий мир
Ресурсы урока. Для учителя: Рабочая программа, интерактивная доска, компьютер, медиапроектор, компьютерная презентация, тельняшка, бескозырка.			Для учеников: Учебник  « Математика» I часть Рабочая тетрадь Морские воротнички Числовой веер Призы
Ход урока.
Содержание деятельности учителя.			Содержание деятельности обучающихся.
Актуализация опорных знаний.
Приветствует учеников, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.			Приветствуют учителя и гостей. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на рабочем месте.
Мотивация познавательной деятельности.
1.У нас будет необычный урок. Я приглашаю вас в морское путешествие. А хотите стать настоящими моряками? (морские воротнички) *Теперь мы единая команда. Наш девиз « ОДИН за ВСЕХ, и ВСЕ за ОДНОГО». * Кто главный на корабле? ( капитан) * Чем занимается капитан на корабле? - следит за порядком -принимает важные решения -несёт ответственность за всю команду * Ребята, капитаном буду Я. (тельняшка+ бескозырка) * Чтобы наше путешествие было интересным и безопасным, нам необходимо показать свои знания, потому что на пути могут встретиться трудности. * А самым быстрым, находчивым, внимательным, я буду вручать якоря за успехи в математике. * Вы готовы отправиться в путешествие? * Отправляемся в плаванье, садимся поудобнее.			Слушают учителя, отвечают на вопросы. Проявляют эмоциональную отзывчивость к весёлым вопросам, пробуждающим любознательность.
2.Организует постановку цели, формулировку темы                   учениками. На экране появляется корабль+ плавающая бутылка. В руках у учителя пластмассовая бутылка. ·         Ой, ребята, какая-то бутылка? ·         А как она могла сюда попасть? Обычно в бутылке ·         отправляли послание. ·          Бутылочная почта. Посмотрим, что же в нашей бутылке. Изображение конверта. ·         Какие линии использованы в рисунке? (прямые линии) ·         Какие геометрические фигуры использованы для рисунка? ·         Сосчитайте, пожалуйста, количество треугольников. (9) Учитель показывает, дети ещё раз считают количество  треугольников. ·         Как можно назвать числа от1 до 9? ( натуральный ряд чисел) ·         Назовите наименьшее натуральное число. (1) ·         В каком порядке построен ряд чисел? (в порядке возрастания) *******Что на уроке будем закреплять?			Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. По предмету, состоящему из геометрических фигур, подобранному учителем, дети  ведут счёт. Называют геометрические фигуры.  Отвечают на вопросы учителя, воспроизводят последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Закрепление  чисел от 1 до 10.
С помощью числового веера дети показывают числа. *Назови соседей числа 4 *Назови число последующее за числом 6 * Назовите предыдущее число числа ДЕСЯТЬ. -У нас получился ряд чисел, найдите закономерность в записи  данных чисел (3  5   7   9) 1 способ. Числа записаны в порядке возрастания. 2 способ. Каждое следующее число увеличивается на 2 единички.			Считают предметы с использованием числового веера.  Называют « соседей» числа, называют числа, которые предшествуют данному, следуют за ним. Дети выбирают разные способы решения. Под руководством учителя комментируют ответы одноклассников.
В конверте карта (на фоне карты разбросаны числа) 10  8  1  9  7  0  3  9  7  2  5 Задания. *Назовите числа в порядке уменьшения. *Назовите числа, которые повторяются. * Назовите числа, которые больше 7. *Назовите числа, которые меньше 3.
Работа в рабочей тетради.
*Карта такая старая, вода попала в бутылку и смыла знаки и цифры. Давайте восстановим их (на экране записаны выражения, которые нужно восстановить) * Открываем бортжурнал, в котором записи  ведутся аккуратно, разборчиво и пишем примеры в 2 столбика, как  на экране. * Будьте внимательны, не спешите, между столбиками расстояние  4 клеточки вправо. 3**=4                      8**=9 4**=3                      6**=5 5**=4                      7**=6 Самостоятельная проверка. Работа в парах. Взаимопроверка. Дети меняются бортжурналами и проверяют правильность выполнения задания.  Всё выполнено верно-+, если  замечание исправлено, ставим -.			Выполняют задание в рабочей тетради по образцу. Обсуждают правила посадки при письме, положение тетради, пальцев на ручке. Записывают математические равенства, дополняя математическими знаками и числами. Оценивают свою работу и работу товарища. Исправляют ошибки простым карандашом. Сравнивают с образцом, анализируют, корректируют. Выполняют взаимопроверку.
Физминутка.                 Решение задачи. Разбор задачи. ·         Сколько рыбок поймал Ваня? Нарисуем столько кружков красным карандашом. ·         Сколько рыбок поймал Саша? Нарисуем столько кружков зелёным карандашом. ·         Узнаем, сколько  всего рыбок  поймали мальчики? ·         Как записать математическим выражением? ·         Запишем выражение   4+2=6 ( дети комментируют своё письмо) ·         Мы повторили состав какого числа? ·         А как по-другому могли поймать мальчики рыбок?			Отдыхают. Под руководством учителя, проговаривая  алгоритм, решают задачу. Рассматривают рисунок в учебнике и отвечают на вопросы учителя. Составляют математическое решение. Вспоминают состав числа 6.
Рефлексия.
А вот и остров. Мы с вами доплыли до острова. Вы были настоящими моряками: выносливыми, смелыми, активными. Вернёмся на землю. МЕТОД « Земля». Нам нужно установить контакт с землёй, « заземлиться» и почувствовать уверенность. Я вместе с учениками начинаю сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно потопать ногами и даже пару раз подпрыгнуть вверх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель- по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность. ·         Ребята, подведём итог нашего путешествия. ·         Считаем, кто набрал наибольшее количество якорей? Вы показали отличные результаты. ·         Какие знания вы применили на уроке? ·         Понравилось вам путешествие? ·         А мы можем бросить большой якорь здесь, чтобы отдохнуть на перемене?		Оценивают работу и комментируют свой выбор. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы.

Урок математики « Числа от 1 до 10» .

Цель: закрепление  знаний по нумерации чисел от 1 до 10.

Задачи:

·         способствовать актуализации знаний и умений учащихся по пройденным темам курса;

·         способствовать развитию мотивации учебной деятельности при выполнении заданий творческого и поискового характера;

·         способствовать развитию устной речи, умению высказывать свою точку зрения, слушать окружающих

Предметные:

·         выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы

      действий в изменённых условиях;

·          применять навыки счёта и знание состава

     каждого числа от 1 до 10.

Регулятивные:

·         понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

·         планировать деятельность на уроке под руководством учителя;

·         искать разные способы решения задачи;

·         работать в паре и оценивать товарища;

·         выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. Делать умозаключения;

·         устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

     Познавательные:

·           ориентироваться в учебнике, тетради;

·           ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания- незнания)

·           находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный

·          опыт;

·          проводить анализ учебного материала;

      Личностные:

·         проявлять интерес к математике;

·         осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;

·         проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Коммуникативные:

·         слушать и понимать речь других;

·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

·         владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

            Мотивация учебной деятельности.

Солнышко поймали.

Глазами поморгали.

Головки повернули,

Гостям всем улыбнулись.

Слегка мы потянулись.

 Присели и задумались..

На доске слова замечательного русского учёного Михаила Васильевича Ломоносова. ( СЛАЙД 1  портрет+слова Ломоносова)

Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит.

Сегодня на уроке проверим, насколько вы умные, способные ребята.

*У нас будет необычный урок. Я приглашаю вас в морское путешествие. А хотите стать настоящими моряками? (морские воротнички)

*Теперь мы единая команда. Наш девиз « ОДИН за ВСЕХ, и ВСЕ за ОДНОГО».

* Кто главный на корабле? ( капитан)

* Чем занимается капитан на корабле?

- следит за порядком

-принимает важные решения

-несёт ответственность за всю команду

* Ребята, капитаном буду Я. (тельняшка+ бескозырка)

* Чтобы наше путешествие было интересным и безопасным, нам необходимо показать свои знания, потому что на пути могут встретиться трудности.

* А самым быстрым, находчивым, внимательным, я буду вручать якоря за успехи в математике.

* Вы готовы отправиться в путешествие?

* Отправляемся в плаванье, садимся поудобнее. ( СЛАЙД 2 корабль, звучит музыка морская)

I.                   Целеполагание.

На экране появляется корабль+ плавающая бутылка (СЛАЙД 3)

В руках у учителя пластмассовая бутылка.

·         Ой, ребята, какая-то бутылка?

·         А как она могла сюда попасть? Обычно в бутылке отправляли послание.  Бутылочная почта. Посмотрим, что же в нашей бутылке.

Изображение конверта.

·         Какие линии использованы в рисунке? (прямые линии)

·         Какие геометрические фигуры использованы для рисунка?

·         Сосчитайте, пожалуйста, количество треугольников. (9)

Учитель показывает, дети ещё раз считают количество треугольников.

·         Как можно назвать числа от1 до 9? ( натуральный ряд чисел)

·         Назовите наименьшее натуральное число. (1)

·         В каком порядке построен ряд чисел? (в порядке возрастания)

*******Что на уроке будем закреплять?

Ответы детей( счёт чисел от1 до 10)

***Вспомним образование чисел первого десятка.

II.                Закрепление устного счёта.

Усложним задание.

(СЛАЙД 4 Игра « Назови числа»)

С помощью числового веера дети показывают числа.

*Назови соседей числа 4

*Назови число последующее за числом 6

* Назовите предыдущее число числа ДЕСЯТЬ.

-У нас получился ряд чисел, найдите закономерность в записи  данных чисел (3  5   7   9)

1 способ. Числа записаны в порядке возрастания.

2 способ. Каждое следующее число увеличивается на 2 единички.

Молодцы, ребята!!!  Вручить якоря. Справились с нелёгкими заданиями.

Плывём дальше…

Учитель открывает конверт.

******В конверте карта ( СЛАЙД 5 на фоне карты разбросаны числа)

10  8  1  9  7  0  3  9  7  2  5

Задания.

*Назовите числа в порядке уменьшения.

*Назовите числа, которые повторяются.

* Назовите числа, которые больше 7.

*Назовите числа, которые меньше 3.

Вручить якоря.

I Y.     Работа в рабочей тетради. ( бортжурнал)

*Карта такая старая, вода попала в бутылку и смыла знаки и цифры. Давайте восстановим их. ( СЛАЙД 6  на экране записаны выражения, которые нужно восстановить)

* Открываем бортжурнал, в котором записи  ведутся аккуратно, разборчиво и пишем примеры в 2 столбика, как  на экране.

* Будьте внимательны, не спешите, между столбиками расстояние  4 клеточки вправо.

3**=4                      8**=9

4**=3                      6**=5

5**=4                      7**=6

Самостоятельная проверка.

Y. Работа в парах. Взаимопроверка.

Дети меняются бортжурналами и проверяют правильность выполнения задания.  Всё выполнено верно-+, если  замечание исправлено, ставим +.

(СЛАЙД 7) На экране правильная запись- подсказка.

3+1=4      8+1=9

4-1=3        6-1=5

5-1=4        7-1=6

·         Молодцы! Оценили своих товарищей, выполнили самое трудное задание. Мы на верном пути. Вручить якоря.

YI.  Физминутка.

Отдых нам – физкультминутка,

Занимай свои места.(под музыку) Плавательный бассейн!!!! Метод « Вода»

YII. Решение задачи.

С. 73.

Читающие дети помогают читать задачу.

Разбор задачи.

·         Сколько рыбок поймал Ваня? Нарисуем столько кружков красным карандашом.

·         Сколько рыбок поймал Саша? Нарисуем столько кружков зелёным карандашом.

·         Узнаем, сколько  всего рыбок  поймали мальчики?

·         Как записать математическим выражением?

·         Запишем выражение   4+2=6 ( дети комментируют своё письмо)

·         Мы повторили состав какого числа?

·         А как по-другому могли поймать мальчики рыбок?

·         МОЛОДЦЫ!!! Лучшим детям вручаю якоря.

(СЛАЙД 8 с изображением острова)

А вот и остров. Мы с вами доплыли до острова. Вы были настоящими моряками: выносливыми, смелыми, активными. Вернёмся на землю.

МЕТОД « Земля». Нам нужно установить контакт с землёй, « заземлиться» и почувствовать уверенность. Я вместе с учениками начинаю сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно потопать ногами и даже пару раз подпрыгнуть вверх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель- по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.

 YIII.  Рефлексия.

·         Ребята, подведём итог нашего путешествия.

·         Считаем, кто набрал наибольшее количество якорей? Вы показали отличные результаты.

·         Какие знания вы применили на уроке?

·         Понравилось вам путешествие?

·         А мы можем бросить большой якорь здесь, чтобы отдохнуть на перемене?

(СЛАЙД 9 с изображение якоря)

Спасибо всем за урок.

(СЛАЙД 10 со словом СПАСИБО!!!!)