Урок математики
Тема «Число шесть.
Цифра 6»
Цель урока: знакомство обучающихся с числом
шесть и с написанием цифры шесть.
Основные
предметные цели:
Помочь детям усвоить:
– представление о числе
шесть как о последующем для числа 5;
– состав числа 6;
– написание цифры 6;
– взаимосвязь между
частью и целым, сравнение чисел с помощью составления пар и числового отрезка,
сложение и вычитание чисел на числовом отрезке.
Метапредметные
цели
Личностные
– воспринимать одноклассников
как членов своей команды;
– вносить свой вклад в
работу для достижения общих результатов;
– быть толерантным к
чужим ошибкам и другому мнению;
– не бояться
собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.
Познавательные
– «читать» и объяснять
информацию, заданную с помощью рисунков и схематических рисунков;
– составлять, понимать
и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным
заданием;
– придумывать и
формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические
рассказы» (условия простых задач);
Коммуникативные
– активно участвовать в
обсуждениях;
– ясно формулировать
вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
– ясно формулировать
ответы на вопросы других учеников и педагога.
Регулятивные
– принимать участие в
обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
– принимать участие в
обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана
действий);
– выполнять работу в
паре, помогая друг другу;
– участвовать в оценке
и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары;
– оценивать свой вклад
в работу пары;
– выбирать задания в
учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам.
Учебно-методическое обеспечение: Т.Е.Демидова, С.А.Козлова,
А.П.Тонких, учебник «Моя математика», 1 класс, часть 1; Т.Е.Демидова,
С.А.Козлова, А.П.Тонких, рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика», 1 класс.
Основные понятия и термины: число, цифра, состав числа.
Время реализации занятия: 35 минут.
Авторский медиапродукт:
- Среда: программа для создания
презентации Microsoft Power Point.
- Вид медиапродукта: наглядная
презентация учебного материала.
Целесообразность использование
медиапродукта на занятии:
- Повышение эффективности
учебного материала за счёт одновременного изложения учителем необходимых
сведений и показа демонстрационных фрагментов.
- Развитие наглядно-образного
мышления за счёт повышения уровня наглядности.
Необходимое оборудование и
материалы для занятия: ноутбук,
медиапроектор, экран, презентация, раздаточный материал, учебник, рабочая тетрадь
и цветные ручки.
Технологии:
- ИКТ.
- Технология проблемного
обучения.
Методы:
- Метод проблемного обучения –
проблемное изложение.
- Наглядные.
- Практические методы.
- Самостоятельная работа.
- Методы контроля и
самоконтроля.
ХОД УРОКА
I. Самоопределение к учебной
деятельности
У. Рассмотрите записи (Слайд №2). На какие
группы их можно распределить?
Д. Числа и модель числового отрезка.
У. В каком порядке расположены числа?
Д.В порядке возрастания.
У. Ребята, сегодня мы продолжаем путешествие по стране Цифирии. Нашим
проводником будет наш герой Петя. Прочитайте его пожелание. (Если нет читающих
детей, то читает сам педагог.) (Слайд №3)
У. Пожмите друг другу руку и пожелайте удачи.
II. Актуализация знаний и фиксация
затруднения в индивидуальной деятельности
1. Актуализация способности к
соотношению количества предметов с цифрой.
У. Прежде чем мы отправимся в страну Цифирию,
наш проводник предлагает нам пройти испытание. (Слайд №4) Рассмотрите рисунок.
Что вы видите?
Д. Фигуры, числа от 1 до 5
У. Соотнесите количество предметов с числами. Зачеркните лишние числа
карандашом. Работу выполните самостоятельно, затем проверим по образцу.
У. Проверяем. (Слайд №5)
У. Кто справился с заданием без ошибок? Молодцы! Кто допустил ошибки?
Как вы думаете, почему вы их допустили? (Ответы детей.) Попрошу вас не
огорчаться. Я уверенна, что в следующий раз вы выполните задание без ошибок.
2. Актуализация вычислительных
навыков в пределах 5.
а) Математический диктант
У. На пути в страну Цифирию нам встретилась
бурная река. Пройти через неё можно по камушкам. А камушки эти не простые, они
содержат задания, которые вы должны выполнить. У вас на партах лежат листочки с
моделью числового отрезка. Возьмите, пожалуйста, его. Выполнять задание будете
гелевыми ручками. (Слайд №6) Посмотрите, какого цвета камушек, такого цвета
должена быть у вас ручка. Первый камушек, какого цвета?
Д. Зелёного.
У. Возьмите зелёную ручку. Внимательно послушаете задание, выполните его
устно, а затем раскрасьте нужный кружок на числовом отрезке.
1) Из целого, которое равно 5,
я вычла его часть равную 4. Чему равна вторая часть?
2) Сколько получится если из
трех вычесть один?
3) Два увеличьте на один
4) Я задумала число. Вычла из
него 2 и получила 2 . какое число я задумала?
5) Первая часть равна двум,
вторая часть равна трем. Чему равно целое?
У. Проверьте, пожалуйста, свою работу,
сверив с Петиным образцом. (Слайд №7) Если задание выполнено верно, поставьте
«+», если допущены ошибки, исправьте их сверху нарисовав нужный кружок. Кто
выполнил задание без ошибок? Молодцы! Ребята, кто допустил ошибки, не
отчаивайтесь, вы смогли самостоятельно их найти и исправить, значит, вы тоже
молодцы. Вот мы с вами и попали в страну Цифирию (Слайд №8), а здесь нас ждут
интересные задания.
3. Актуализация способности к установлению
порядка чисел от 1 до 5. (Слайд №9)
У. Как расположены числа на числовом отрезке?
Д. В порядке возрастания.
У. Назовите, какое число предшествует числу 3?
Д. Два.
У. Как получить число, находящееся перед числом три?
Д. Вычесть один.
Д. Какое число стоит между числами два и четыре?
Д. Три.
У. Назовите, какое число следует за числом пять?
Д. Шесть.
У. Расскажите, что вы знаете о числе шесть?
(Дети называют соседей числа шесть, число, за которым шесть стоит при
счёте.)
4. Затруднение в индивидуальной
деятельности.
У. Как можно получить число шесть на модели
числового отрезка?
Д. Присоединить ещё один числовой отрезок и на конце написать цифру шесть.
У. Покажите стрелочкой на модели числового отрезка, как получить число
шесть и запишите его цифрой.
(Учитель организует фиксацию всех имеющихся
вариантов и побуждает детей определить свою позицию.)
У. Кто согласен с данным вариантом? Поднимите
руку.
III. Постановка проблемы
У. Предлагаю проговорить ещё раз, что надо
сделать?
Д. Записать на отрезке цифру шесть.
У. Почему вы не можете сказать, кто выполнил задание правильно, а кто –
нет?
Д. Мы не договорились, как правильно писать цифру шесть
У. Какие задачи мы поставим перед собой на
уроке?
Д. Научиться писать цифру шесть. Усвоить состав числа шесть (из каких
частей состоит число шесть)
У. Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
Д. Число шесть. Цифра шесть.
IV. Проектирование и фиксация
нового знания.
1. Работа по учебнику над составлением
выражения
У. Ребята, откройте учебник с.68 №1. (Слайд
№10) Откройте тетрадь с.28 №1
Сколько вагонов было?
Сколько станет?
Как получили шесть? (5+1)
Запишите выражение в тетрадь.
2 Работа над согласованием образца
написания цифры шесть
У. Какую задачу мы поставили перед собой на
уроке?
Д. Научиться писать цифру шесть.
У. А что такое цифра?
Д. Это знак для записи числа.
У. Число шесть записывается цифрой. шесть (Слайд №12) Цифра шесть Сколько элементов у цифры 6? (2)
- Послушайте внимательно моё объяснение. (у детей локоть на парте)
- Сначала пишется большой левый полуовал, а затем малый правый. Начинаю писать
большой полуовал немного ниже верхнего правого угла клетки, закругляю, касаясь
верхней стороны клетки и веду вниз, закругляя, касаясь нижней стороны клетки и
веду вверх, затем закругляю влево, немного выше середины клетки.
- Правильно возьмите ручки, спинки прямые. Напишите цифру 6 в воздухе. Обведите
по точкам. Кто запомнил, как пишется цифра 6? (пишут самостоятельно. Кто не
запомнил, пишу ещё раз). -Какая цифра самая красивая? Подчеркните её простым
карандашом.
У. А теперь запишите в тетради под диктовку друг друга ещё по одной
цифре. Продолжите самостоятельно написание цифры до конца строки, проговаривая
последовательность шагов.
У. Предлагаю выбрать среди ваших цифр Королеву страны Цифирии. Для этого
сравните каждый шаг в написанной вами цифре с образцом учебника и поставьте
зелёным карандашом точку (корону) над той цифрой, которая, по вашему мнению,
совпадает с образцом.
У. Кто нашёл Королеву страны Цифирии? (Дети поднимают руку.)
У. Молодцы, справились с заданием! Ребята, рассмотрите запись,
расположенную на следующей строке. Что интересного вы заметили? (Ответы
детей.)
У. Какие цифры вы можете записать следующими?
Д. 61 62 63 64 65 66
У. А кто из вас может прочитать числа, которые мы записали, используя
данные цифры?
Молодцы! Ребята, те кто не умеет читать такие числа, не отчаивайтесь этому вы
научитесь на уроках математики.
V. Физкультминутка.
VI. Первичное закрепление
1. Работа над составом числа шесть
а) Учебник с.69 №5
У. Рассмотрите рисунок. Что нужно сделать?
Д. Из шести вычесть один.
У. Что значит вычесть один?
Д. Назвать предыдущее число.
У. Какое число стоит перед числом шесть?
Д. Пять.
У. Значит, шесть это один и сколько?
Д. Пять .
У. Какое выражение вы можете составить к данному рисунку?
Д. Из шести вычесть один получится пять.
У. Верно ли, что шесть без одного будет пять?
Верно ли, что число пять при счете
стоит перед числом шесть?
б) Учебник с.69 №7, рабочая тетрадь
с.33 №4. (Слайд №14)
У. По какому признаку разделила вагоны Катя?
Д. По размеру.
У. Сколько больших вагонов?
Д. Один.
У. А маленьких?
Д. Пять.
У. Сколько всего вагонов?
Д. Шесть.
У. Значит, шесть это один и сколько?
Д. Это один и пять.
У. Шесть это пять и сколько?
Д. Пять и один.
У. Какие четыре равенства вы можете записать к этому рисунку?
Д. 1+5=6 5+_1=6 6-1=5 6-5=1
У. Запишем эти равенства в тетрадь. Комментирует…
У. По какому признаку разделил вагоны Вова? (Слайд №15)
Д. По цвету.
(Дальнейшая работа строится по
аналогии с предыдущей. После разбора дети делают вывод о составе числа
пять, составляют и записывают четыре равенства.)
У. Что вы можете рассказать о числе шесть?
(Слайд №16)
(Дети проговаривают состав числа 6.)
У. Проговорите друг другу состав числа пять,
по записям на доске. Молодцы!
VII. Самостоятельная работа.
Учебник с.69 №8, задание выполняется в
тетради с.28 №5.
После выполнения работы дети проверяют по образцу, предъявленному на доске
(Слайд №17), и фиксируют с помощью знаков «+» или «?» заполнение каждого
выражения.
У. Поднимите руку, кто допустил ошибку при заполнении первого выражения?
Поставьте простым карандашом рядом «?». Поднимите руку, кто выполнил это
задание верно? Поставьте рядом с выражением знак «+».
(Аналогично проводится проверка заполнения выражений с фиксацией результатов
с помощью знаков «?», «+».)
У. Поднимите руку, кто выполнил все выражения без ошибок? Молодцы!
Ребята, если кто – то из вас допустил ошибки, не огорчайтесь, вы сможете её
исправить. Как вы думаете, что нужно знать, чтобы правильно выполнить это
задание?
Д. Состав числа 5.
У. Повторим его ещё раз. (Слайд №18)
VIII. Повторение пройденного.
1. Сравнение чисел
Учебник с.69 №6, выполняем в тетради с.28
№6. (Алгоритм выполнения дети проговаривают во внешней речи.)
У. Умницы! Вот и подошло наше путешествие по
стране Цифирии. Подведём итог нашей работы.
IX. Рефлексия учебной деятельности
на уроке
У. Какова тема сегодняшнего урока?
Д. Число шесть. Цифра шесть.
У. Какие задачи мы ставили перед собой на уроке?
Д. научиться писать цифру шесть.
У. Как по-вашему, решили ли мы поставленные задачи? Докажите свою точку
зрения. (Мнения детей.)
У. Возьмите рисунок, который лежит у вас в тетради. Что вы видите на
рисунке?
Д. Три разноцветных звёздочки.
У. Оцените свою работу на уроке. Обведите:
- красную звёздочку, если активно участвовали в
работе, легко справлялись с заданиями и не встретили затруднений;
- зелёную звёздочку, если работали с классом и
встретили затруднения
- голубую звёздочку, если не включились
в работу с классом.
– Мне и нашим героям понравилось, как вы
трудились на уроке. Спасибо за сотрудничество!
Список литературы:
1. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.
Математика 2 класс (Методические рекомендации), М., Баласс, 2008г.
2. Петерсон Л.Г. Сценарии уроков математики 1 класс, М., Баласс, 2008г.
