Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок математики на тему "На сколько больше? На сколько меньше?" 1 класс

Урок математики на тему "На сколько больше? На сколько меньше?" 1 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4

г. Белёва Тульской области»




Конспект урока математики на тему:

«На сколько больше? На сколько меньше?»

в 1 «Б» классе

УМК « Начальная инновационная школа»







Нефёдова Светлана Валерьевна

Место работы:

МБОУ « Средняя общеобразовательная школа №4 г. Белёва Тульской области»

Должность:

учитель начальных классов









2012 г.



Предмет: Математика

Класс: 1 класс

Тип урока: ОНЗ (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями) (технология деятельностного метода)

Методы: репродуктивный, эвристический, проблемный


Технологическая карта изучения темы «На сколько больше? На сколько меньше?» (фрагмент урока)


Цель:

Познакомить с правилом разностного сравнения чисел.


Задачи:

Образовательные: Усвоить правила разностного сравнения чисел, ввести схему из отрезков для моделирования задач на разностное сравнение. Совершенствовать умение сравнивать числа, сравнивать и измерять отрезки с помощью линейки, считывать информацию со схемы, решать простые задачи, закрепить вычислительные навыки в пределах10.

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах.

Формировать УУД:

- Личностные:

  • Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

  • Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.

  • Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

  • Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.

  • Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.

  • Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

  • Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

  • Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

  • Работать над осознанием ответственности за общее дело.

- Регулятивные УУД:

  • Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

  • Способствовать выполнению пробного учебного действия.

  • Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  • Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

  • Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- Коммуникативные УУД:

  • Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте (совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им).

  • Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других)

- Познавательные УУД:

  • Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

  • Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

  • Развивать умение работать с разными видами информации.

  • Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ.

  • Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.

  • Работать над использованием знаково-символичных средств.

  • Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

  • Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь правильно отвечать на вопрос «На сколько больше? На сколько меньше?» Знать правило разностного сравнения чисел.

Уметь правильно оформлять решение задачи.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия


Ресурсы:

- основные


дополнительные

- Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева. Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 2. Стр. 66-67

- презентация к уроку

- Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева. Математика. Рабочая тетрадь для 1-го класса. Часть 4. Стр. 34


- отрезки из цветной бумаги

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.



















Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (5 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.







2. Открытие нового знания и формулирование темы урока.(5мин)



- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.




























3. Первичное закрепление. (7мин)

-закрепить полученные знания;

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.















Физкультминутка

(2 мин)










4.Тренировочные упражнения. (22 мин)


Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать работу консультантов, самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками







































5.Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)


Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.












Приветствие гостей. Слушание спокойной музыки, пения птиц.



Называем компоненты действий, читаем по-разному выражения.



Желающий ребенок работает с Толковым словарем Ожегова на компьютере.
























Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.














Проговаривают тип урока















Фронтальная работа у доски.








Работа парами в рабочей тетради.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Выполняют самооценку







Имитация движений.

1 группа-кузнечики-5 раз проскакать

2 группа-бабочки-3 раза взмахнуть крыльями






















Самостоятельное решение задачи.



Самопроверка











Чтение небольших сообщений о лекарственных растениях нашего края.




Дети работают устно, отвечают на вопрос задачи.


















Отвечают на вопросы учителя.



По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.





Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Организует уточнение типа урока.









Предлагает задание для пробного действия.


Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

Организует подводящий диалог.
























Предлагает задание для пробного действия.







Организует самопроверку по эталону.


Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.



















Организует подводящий диалог.























































Организует рефлексию


Организует самооценку учебной деятельности

- Ребята, где мы с вами очутились? (В лесу)


-Давайте посмотрим, кто может встретиться в лесу, и найдём значение выражений.

(Слайды с изображением животных)

6+3, 4+5, 2+7, 7-0, 10-10, 1+8, 5-4, 10-3, 2+6, 7-4.


-Кто желает зачитать из толкового словаря, как назвать животный мир одним словом. (Слайд – определение «фауна»).











-Слайд-картинка с изображением длины (размеров) насекомых: гусеница и бабочка.

-Кто изображён?

-Как они связаны между собой?

(Из гусеницы появляется бабочка).

-Чему равна длина гусеницы?

(6 см)

-Чему равна длина бабочки? (4см)

-Кто длиннее? (гусеница)

-Почему так решили? (6 больше 4) Слайд:6 больше 4.

-Таблица:

Умею Новое

Сравнивать. На? больше

На? меньше


-На сколько длиннее гусеница? (на 2 см)


-Как узнать? (Из 6-4)

-На сколько короче бабочка? (на 2 см)

-Как узнать? (из 6-4)

-Каким действием отвечали на вопрос «На сколько больше?» -вычитанием.

-Каким действием отвечали на вопрос «На сколько меньше?»-тоже вычитанием.

-Что нужно сделать, чтобы узнать «На сколько одно число больше или меньше другого»? (Слайд:

-Из большего вычесть меньшее)

-Работа с таблицей: так чему сегодня будем учиться на уроке?

-Отвечать на вопрос на сколько больше и на сколько меньше?

-Чему посвящён наш урок? (Открытию нового знания)





1.-Вы узнали, как сравнить два числа. Давайте это закрепим.

-Работа с учебником стр.66 №3

-Так как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?




2.- В парах вы выполняете задание в рабочей тетради на стр.34 №3.

- Вспомним правила работы в парах: слушать друг друга, уметь договариваться.

- У кого возникли трудности?









Кто выполнил упражнение больше?

-Как узнать на сколько больше?










1.Работа с задачей стр.67 №5.


-Прочитайте задачу сами.

-О ком говорится в задаче? (слайд)

-Сколько съели на завтрак?(10)(слайд)

-Сколько съели на ужин?(6)(слайд)

-Когда гусеницы съели больше ягод? (на завтрак)

-Пословица: Завтрак съешь-сам, обед-раздели с другом, а ужин отдай врагу. (Слайд)

-Назовите вопрос задачи. ( На сколько больше?) (слайд)

-Какое действие выберем для решения? (Вычитание)

-Решаем задачу сами

-Самопроверка. (Слайд)

10-6=4(я.)

Ответ: на 4 ягоды больше.

2. Слайд – лес, звучит музыка, поют птицы.

-Почему в лесу так красиво? (Там растут растения)

-Назовите, какие растения можно увидеть в лесу?

-Как назвать одним словом все растения? (флора) (слайд – значение слова из словаря)

-А сейчас я вас приглашаю в «Лесную аптеку». ( Небольшие сообщения о лекарственных растениях)

-Давайте поможем приготовить рецепт для больных зверей.

-(Весёлые задачки)

-Нужно приготовленное лекарство доставить в лес. Как нужно себя вести по дороге, то есть в лесу? (Слайд - правила поведения в лесу)

-Практическая деятельность по вариантам.

Голубая полоска путь к золотой рыбке – 8 см, зелёная полоска путь к зайчику – 5 см. Необходимо отмерить нужную длину и отрезать.

-Чей путь короче?

- На сколько?

-Как узнали?



-Вернулись к таблице.

-На какие вопросы учились отвечать сегодня на уроке?

- Так как узнать, на сколько одно число меньше или больше другого?

-А теперь поместите своё насекомое на дерево. Те, кому было интересно и легко - на верх, кто сомневался – посередине дерева, а кому было сложно и не интересно поместите внизу дерева.

Очень хорошо работали…..

Урок окончен.










































































Уметь отвечать на вопрос «На сколько больше и на сколько меньше?»















































Уметь оформлять решение задачи.






























































Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке


Уметь слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).






























Уметь оформлять свои мысли в письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).



Уметь взаимодействовать с соседом по парте (Коммуникативные УУД).































Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).










































Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).








  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Тип урока: ОНЗ урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД,

овладение новыми предметными умениями (Технология деятельстного метода)

методы: репродуктивный, эвристический, проблемный

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Технологическая карта.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.