Урок математики на тему: "Приём вычислений 60-24"

ФИО	Косоговская Л.Г.
Тема урока	Прием вычислений 60-24
Тип урока	Открытия новых знаний
Класс	2 «А»
Учебный предмет	математика
Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс	УМК «Школа России»
Ресурсы: - основные - дополнительные	Математика 2 класс М.И. Моро Поурочные разработки по математике к УМК «школа России» Учебник
Техническое оснащение (компьютер, интерактивная доска и другие.)	компьютер
Цели, задачи	Познакомить учащихся с прием вычислений вида 60-24, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление. Научиться применять правила сложения и вычитания, выбирать способы действий и алгоритм, соотносить свои знания с заданием.

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности  (2 мин) Цели: - проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Подготовка учащихся к уроку.	Организует учащихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Прозвенел звонок для нас! Все зашли спокойно в класс! Встали все у парт красиво! Поздоровались учтиво!	Строятся, приветствуют учителя	саморегуляция                      как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий	Личностные:  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе; Регулятивные:  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Закрепление предыдущего материала (10 мин) Цели: - подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока	Использование алгоритмов предыдущих уроков. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему. Организует: работу в парах и взаимопроверку	Геометрическая разминка. На доске нарисованы треугольник, квадрат, ломаная. Найти периметр фигур. Перевести сантиметры в миллиметры. Решают примеры на уже известные алгоритмы 36+2 36-2 26+4 46+20 58-30 35+5 Какие числа мы получили в третьем столбике? Круглые. Какие круглые числа мы уже знаем? Ученик показывает в виде упражнения «Счет десятками в прямом и обратном направлении с поочередным движением рук». А умеем ли мы решать примеры, в которых нужно от круглого числа вычесть однозначное число: 50- 6, 70-8, 100-2, 60-24, Чем отличается последний пример от предыдущих? От круглого числа нужно вычесть двузначное число.	-       распознавать изученные геометрические фигуры (ломаная; треугольник, квадрат, -         находить длину ломаной и периметр многоугольника,           -         вычислять- значение числового выражения при помощи алгоритма.	Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и Сверстниками  Регулятивные: целеполагание
III. Формулирование темы урока, постановка цели (10 мин)  Цели:- выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель)	Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на решение примеров вида 60-24. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.	Можете ли вы сформулировать тему урока? Решение примеров вида 60-24. Какие цели нам необходимо поставить? Какие задачи нужно для этого решить? Составить алгоритм решения примера, научиться пользоваться алгоритмом, развивать вычислительные умения и навыки решения примеров и задач.	Слайд №1 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Слайд №2 Слайд№3	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.                  Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и последовательности действий
	Решают типовые задания нового уровня с проговариванием алгоритма вслух	Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения. Подводит обучающихся к выводу о необходимости усвоения алгоритма. Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в решении примеров вида 60-24. Обеспечивает положительную реакцию детей на успешное решение примеров нового вида. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке	Выложим число 60 при помощи палочек 6 пучков по 10 штук в каждом. Из 60 нам нужно вычесть24. Как это сделать? Мы умеем из десятков вычитать десятки, поэтому. Из 6 десятков вычтем 2 десятка. Сколько десятков останется -4! Мы вычли только 20, а надо 24. Что же нам делать? Развязать один пучок! Что будем делать дальше - осуществить вычитание 4 в пределах десятка. Что останется в итоге? 3 целых пучка и ещё 6 палочек. Какой ответ получили – 36.	постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем;  -            вычислять значение числового выражения вида 60-24 при помощи алгоритма                                       Слайд№4	Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным алгоритмом с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
IV. Закрепление нового       (10 мин) Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности                V. Контролирующее задание        (10 мин) Цель: - осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний	Решают типовые задания нового уровня с проговариванием алгоритма вслух Осуществляют: предварительную оценку	Контролирует выполнение работы. Осуществляет:- индивидуальный контроль; Организует: беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями.	№1, №2 (1)- Слайд №5 решение примеров с комментированием: представим число 24 в виде суммы разрядных слагаемых: 20 и 4. Удобно из 60 вычесть 20, а затем из полученного результата вычесть число 4. 60-24= (60 – 20) – 4 = 36. Физминутка  Слайд №6 №3 Анализ и решение задачи Слайд №7-9 №4	Объяснять       ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Сравнивать     разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать      решения составных задач с помощью выражения.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке        (3 мин) Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)	Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию	Примеры по вариантам 70-24          80-25 50-32          40-23 60-35          70-24 Слайд №10   -   Новая тема мне понятна  -   Я хорошо понял (а) алгоритм -   В самостоятельной работе у меня всё получилось  -   Я понял алгоритм, но в самостоятельной работе допустил ошибки -   Я доволен своей работой на уроке -   На уроке я учился учиться	Самостоятельно решать примеры вида 60- 24, с опорой на алгоритм.  -  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
VII. Домашнее задание (1-2мин)  Задание по учебнику Задание в учебной тетради.		Выбор домашнего задания в соответствии с результатами урока, целей следующего урока. Дифференцированный и индивидуальный характер домашнего задания, учёт деятельности учащихся на уроке, их способностей и возможностей.	№ 5,6. Стр. 62	-     выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Коммуникативные: управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; Познавательные:  - отображения учебного материала;  - выделения существенного; - отрыв от конкретных ситуативных значений; - формирования обобщенных знаний. Личностные: определение того, «какое значение, смысл имеет для меня учение»