Урок математики.
Тема: Производительность – это скорость
выполнения работы.
Научатся понимать:
- понятие «производительность».
Научатся:
- формулировать условие задачи по краткой записи;
- составлять краткую запись в виде таблицы;
- находить производительность труда.
Познавательные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться
подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных
признаков; строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте.
Ход урока.
I Организационный момент.
Эпиграф к уроку.
Не нужно нам владеть мечом.
Не ищем славы громкой.
Тот побеждает, кто знаком
С искусством мыслить тонким.
(английский поэт Уордсфорд)
Обсуждение эпиграфа и вывод о том, каким увлекательным
является поединок с математическими тайнами и как приятна победа в нем.
- Продолжаем дальше постигать математические тайны.
II Актуализация знаний.
Таблица на экране
S V t
? 64 км/ч 4 ч
48 км ? км/с 8 с
55 км 11 км/ч ? ч
По данным таблицы составить задачи, при этом
проговорить формулы по которым находятся неизвестные величины.
(На экране появляются формулы)
- По какому правилу можно получить две последующие
формулы из первой? (по правилу нахождения неизвестного множителя).
(условие задачи на слайде)
Один автобус проехал 96
км за 2 часа¸ а другой 129 км за 3 часа.
Какой из них ехал быстрее?
Дети составляют план решения к задаче и записывают
выражение
III Постановка проблемы.
На слайде новая задача.
Мужчина печатает 60 страниц за 5 часов, а женщина 98
за 7 часов.
Кто из них работает быстрее?
- Можно ли в этой задаче говорить о скорости движения
и воспользоваться предыдущими формулами?
(ответы детей)
- Как вы думаете, какова тема нашего урока?
- Определите цель урока. (Выяснить какие величины
описывают процесс работы. )
IV Открытие детьми нового.
На экране новый слайд с условием задачи. В ходе
подробного разбора выясняется, что речь идет
·
о времени работы;
·
о всей работе;
·
о скорости работы;
Выяснить, как дети понимают скорость работы?
- Проверим ниши выводы, просмотрев следующий слайд.
На экране новый слайд с выводами и введение буквенных
обозначений.
- Как вы понимаете слово «производительность»? От
какого слова оно образовано?
Дети устанавливают зависимость между величинами.
- Вернемся к задаче и разберем, как данные разместить
в таблицу.
Составляется план решения к задаче и запись по
действиям.
V Первичное закрепление.
На слайде в шутливой форме записаны предложения. На
основе их отрабатывается понятие «производительность»
·
Вася ест мороженое с
производительностью 3 мороженых в час.
·
Леня читает книгу с
производительностью 5 книг в год.
·
Гена копает картошку с
производительностью 3 ведра в час.
- Проверим, сколько заданий вы успеете выполнить за
одну минуту (т. е. вашу производительность).
Детям предлагается в течение одной минуты решить
примеры.
На экране слайд с примерами.
Учитель выясняет, кто решил 10 примеров? 9 примеров и
т.д.
- Одинаковым ли было количество выполненных примеров
вами (нет, одни выполнили больше, другие меньше).
- Что же можно сказать о производительность труда
разными учениками (она разная)
Далее учитель проверяет правильность выполнения работы
(на слайде).
VI
Физминутка.
VII Самостоятельная работа.
Детям по вариантам предлагается выполнить задание в
учебнике.
VIII Решение задачи.
Решение задач в учебнике на стр. 103
Решение в рабочей тетради №152
X Рефлексия.
-Какую тему изучали?
- Что мы называем «производительностью» труда?.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.