Урок математики на тему "Разряды и классы"

Урок математики 4 класс

Тема: Образование новой счетной единицы — тысячи. Разряды и классы

Цели урока: познакомить с разрядным составом многознач­ных чисел и новой единицей счета - тысячей; учить читать много­значные числа.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков

Минутка красивого письма: запишите число, в котором 5 сотен, 3 десятка, 1 единица. Какое число записали? Запишите из цифр, содержащихся в записи, другие трехзначные числа (531, 513, 351, 315, 153, 135). Назовите самое большое число. Самое маленькое. Назовите числа, в которых 1 единица, 5 десятков, 3 сотни.

В устный счет включить №1 и математический диктант (см. те­традь для контрольных и проверочных работ).

Запиши число, в котором:

• 2 сотни;

• 4 сотни, 2 единицы;

• 7 сотен, 5 десятков, 6 единиц;

• 9 сотен;

• предыдущее число 897;

• последующее число 389;

• 5 десятков, 7 единиц.

Разложи записанные числа на разрядные слагаемые.

Знакомство с новым материалом

При счете мы используем разные единицы. Если нам нужно по­считать небольшое количество предметов, используются единицы. Что можно посчитать единицами? Что считают десятками? Сотня­ми? А если нужно посчитать очень большое количество предметов, счет идет более крупными единицами. Упражнение №2.

- Считая сотнями, вы получили новую счетную единицу - ты­сячу.

- Сколько сотен в 1 тысяче? Прочитайте числа:

1 000, 2 000, 5 000, 45 000, 80 000, 800 000.

Делается вывод: Когда предметов много, их считают тысяча­ми. Тысяча - новая счетная единица. Тысячами считают так же, как единицами.

Далее составляется таблица, аналогичная таблице, данной в учебнике.

На доске необходимо вывесить новую нумерационную таблицу (см. Демонстрационный материал для 4 класса) и потренироваться в чтении чисел, оканчивающихся тремя нулями.

Используя эту таблицу, можно закрепить новые знания, пред­ложив детям заполнять таблицу карточками-числами на доске (заполняется только класс тысяч, в классе единиц стоят нули) и чтение вслух записанных чисел.

Работа на изученным материалом

Впервые детям встречается упражнение №4: найди и запиши пары уравнений, которые имеют одинаковый корень.

Для решения сначала повторить алгоритм решения услож­ненных уравнений. Определить, как их можно упростить. Затем выделить последнее действие и неизвестный компонент. Найти ко­рень каждого уравнения и сравнить их.

Если некоторые дети могут определить это не решая, необхо­димо выслушать ход их рассуждений и вывести правило-эталон. Затем выполнить проверку, решив уравнения.

После решения разными способами задачи №6 а) учитель мо­жет обратить внимание учащихся на рациональность 2-го способа решения.

1-й способ: 140 : 10 + 160 : 10 = 30 детей.

2-й способ: (140 + 160): 10 = 30 детей.

Пункт б) можно решить самостоятельно или оставить для домашней работы.

№7. Сравнивая выражения, учащиеся объясняют: «12•2 + 12  меньше 12 • 4, потому что первую часть можно преобразовать в за­пись 12 • 3, а если один из множителей уменьшается, то и значение выражения уменьшается» и т.п.

В задании №8 необходимо расставить скобки. Желательно предложить для самостоятельной работы с последующей самопро­веркой.

(140 - 70): (7 - 5) = 35                  (140 - 70): 7 - 5 = 5

140 - (70 : 7 - 5) = 135                 (140 - 70 : 7) - 5 = 125

Домашнее задание. Решить задачу №5, 6 (б). Творческий уро­вень: придумай и запиши самое большое число, которое ты смо­жешь прочитать.