Урок математики на тему: "Решение задач" (1 класс)

Конспект урока математики на тему: 

«Решение задач»  в 1 «Б» классе 

УМК « Образовательная система «Школа 2100»

Автор: Куканова Алла Викторовна Место работы: МОУ СОШ № 106

Должность: учитель начальных классов

Предмет: математика

Класс: 1 класс

Тип урока: ОНЗ (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями)

(технология деятельностного метода)

Методы: репродуктивный, эвристический, проблемный

Деятельность учителя	Деятельность учеников
I Самоопределение к деятельности. С добрым утром! Начат день. Первым делом гоним лень. На уроке не зевать А работать и считать. -Поднимите руку, кто уверен в своих силах. - А есть ли те, кто ничего не знает? Конечно у нас таких нет. - Над чем мы работали на уроках математики последние несколько дней? Слайд 1 - Чего вы ждете от этого урока? II. Активизация опорных знаний. 1) Конструирование из счетных палочек - Приготовьте палочки, будем пальчики разминать: -                  положите горизонтально 1 палочку (отрезок) - выстраиваем углы последовательно (острые и тупые углы) -                  закрываем      верхнюю        сторону          и           нижнюю (длинные отрезки) -                  получили фигуру, назовите, -                  это трапеция, и в зеркальном положении ещѐ одна фигура. - На что похоже? -                  Достроим до бабочки. В какую сторону она летит? (усики) -                  Наша бабочка летит к цветочку (вывесить цветок-ромашку) 2) Прямой счет до 10. -                  Какое число в середине цветка? -                  Поработаем в парах с разрезными цифрами.  - Положите цифру «5» посередине и слева и справа дополните ряд. -                  Проверим, смотрим на экран и называем. Слайд 2 - Все числа однозначные, а какое следующее по счету? 3)Минутка чистописания. -                  Откройте        тетради,          запишите           дату. Просчитываем клеточки (3 вниз, 5 вправо) Потренируемся в написании этого числа. Слайд 3 (показ на доске) 4) Обратный счет от 10 до 0 Слайд 4 - Поможем Галчонку разложить ромашки в две корзины. Сколько всего ромашек? -  Называйте оставшееся число. Слайд 5 -  Молодцы, дружно работали Слайд 6 III. Постановка учебной задачи - Понравился вам Галчонок?	-                  Учились решать и записывать задачи сравнивали числа.  (Дети высказывают свое мнение)   (Дети       выкладывают       палочки определенном порядке) -Это четырехугольник -                  На бант, на часы… -                  Налево -                  Пять (Дети выкладывают ряд цифр) -Это «10», оно двузначное. (Дети открывают тетради и выполняют запись) (Дети выполняют запись в тетради) -                  10, 9, 8, 7, 6, 5, 4. 3, 2, 1, 0	, в

-                  Вот послушайте стихотворение про его друзей. Семь Галчат на крышу сели, Три ещѐ к ним прилетели, Отвечайте быстро, смело: Сколько всех их прилетело? -                  Что вы сейчас услышали? -                  Как вы ее решали? -                  Найдите схему на доске, которая соответствует данной задаче. -                  Повторим порядок работы над задачей (этапы прописаны на отдельных листах, нет нумерации) -                  Назовите следующие этапы работы над задачей.   Возникают     ли    затруднения    в     оформлении? Сделайте вывод. -Выполним гимнастику для глаз. Следите за ромашкой. Слайд 7 Слайд 8 IV. Отработка навыка решение задач разных форм изложения. 1)Задачи на смекалку а) Из-за куста торчат 6 ушек. Это спрятались зайчики. Сколько их? (картинка зайцев) б) У животного две правые ноги, две левые, Две спереди, две сзади. Сколько ног у этого животного? -                  Кто это может быть? (картинка лисичек, медведей, волчат) -                  Сравним по количеству. Запишем равенство и неравенство в тетрадь. -                  На сколько больше? 2)Составление и решение задач по рисунку Слайд 9 - Составьте задачу по рисунку. -                  Я тоже составила задачу. Послушайте. Белка и зайчик собирали грибы.  Зайчик нашел 5 грибов, а белка 3.  На сколько грибов зайчик нашел больше? У нас тоже есть грибочки. Будем выкрадывать на доске. -                  Это задача на сравнение.	-                  (ответы детей) -                  задачу -                  7+3=10 -                  в середине, т.к. числа подходят надо найти целое.  (2 уч-ка работают у доски: условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ) - выражение  (1 ученик у доски записывает) - решение  (1 ученик у доски записывает) - ответ (1 ученик у доски записывает) -                  Надо ещё потренироваться решении задач. -                  три -                  четыре 3=3, 3больше 2, (варианты детей) (2 уч-ка у доски)	в
-                      Итак, условие мы показали картинками, но это не удобно делать в тетради, значит надо чертить схему.  Практическая работа:  сравнение отрезков по длине. -                      Как правильно сравнить длины? -                      Как это можно записать математическим действием? -                      V. Первичное закрепление во внешней речи. а) Уточнение алгоритма. -                      Совпадает ли наше правило с правилом в учебнике? -                      Откройте учебники : правило: часть 2 с.45 - Прочтите объяснение  -                      Сделайте вывод. б)Решение задачи. -                      Решите задачу: -                      Пользуясь      правилом        в          учебнике,             будем рассуждать: 5-3=2(гр.) Ответ: на 2 гриба больше. Слайд 10 VI. Рефлексия деятельности. - Чему научились сегодня на уроке? -                      Как вы думаете, надо ли ещѐ поупражняться? Как вы думаете, чему мы будем учиться завтра? - Откройте дневники, оцените свою работу на этом уроке.	(2 уч-ка у доски) -                      Уровнять один край и видна будет разница  (предположения детей) (хорошо читающий уч-к зачитывает) -                      Мы научились решать задачи на сравнение.  -                      Чертить схему к таким задачам.

Краткое описание документа:

Урок, разработанный к учебнику Т. Е. Демидовой, С. А. Козловой, позволяет развивать умения анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать, работать с символами, способствует умению ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания, используя учебное пособие, свой жизненный опыт. Планируемый результат: умение правильно отвечать на вопросы: "на сколько больше", "на сколько меньше", применение правила разностного сравнения.