Урок математики на тему "Укрупнённые единицы счёта"(1 класс)

 Математика 1 класс. УМК  «Перспектива».

Тема: Укрупнённые единицы счёта.

Цель :

1. Сформировать представление об укрупнённых единицах счёта (коробках, ящиках и т.д.);

2.  формировать умение складывать и  вычитать укрупнённые единицы счёта с помощью их графического обозначения;

3. продолжить работу над формированием прочных вычислительных навыков в пределах 10.

Личностные результаты:

-воспитывать у обучающихся положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения.

Метапредметные результаты:

Познавательные-  читать и слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме; использовать знаково-символичные( графические модели чисел и укрупнённых единиц) средства для решения различных учебных задач; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;              Регулятивные - уметь планировать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выполнять  пробное учебное действие и фиксировать  индивидуальное  затрудне­ние; осуществлять  волевую  саморегуляцию в ситуации затруд­нения; контролировать , оценивать, корректировать выполняемую работу;

Коммуникативные-  уметь работать в паре и в группе; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;  формулировать и аргументировать  своё  мнение и позицию в коммуникации.

Предметные результаты:

·       Знать укрупнённые единицы счёта

·       Уметь складывать и вычитать укрупнённые единицы счёта с помощью их графического изображения

·       «Открыть» новый способ счёта крупных единиц.

Ход урока:

Цель этапа урока		Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1 -2мин)  8.30-8.32
Цель: 1) включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность посредством игровой ситуации; 2) определение содержательных рамок урока; 3) сформулировать основную образовательную цель урока.		- самоопределение, смыслообразование (Л); - целеполагание (П); - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)		«Счёт и вычисления-основа порядка в голове» -объясните, пожалуйста, как высказывание  связано с уроком математики? -Сегодня на уроке мы продолжаем учиться и узнаем что-то новое! -А как мы узнаём новое?	- Мы на уроках математики учимся считать, складывать и вычитать числа, решаем задачи и уравнения. -Нужно самим понять, что мы не знаем, а затем самим открыть новое.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (3-5мин) 8.32-8.37
Цель: 1) актуализировать учебное содержание 2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнения, аналогии; 3) организовать мотивирование и выполнение учащимися самостоятельной работы № 1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа; 4) организовать самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок).		- Анализ, сравнение, обобщение, аналогия, классификация,  использование знаково-символических средств ;- подведение под понятие (П); - выполнение пробного учебного действия (Р);- фиксирование индивидуального затрудне­ния в пробном учебном действии (Р); - волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - учёт разных мнений .		- С чего начнём? -Найдите значения выражений. Ответы запишите на планшетке в строчку. Проверьте. У кого были ошибки? Состав каких чисел вам надо запомнить? -Кто всё выполнил верно-встаньте, пожалуйста! Молодцы! -Что заметили в ответах? Запишите «нуль» и натуральные числа в порядке возрастания. -Что мы с вами сейчас повторили? Зачем? -Какой наш следующий шаг? -Сколько на картинке кукол? -Сколько утюгов? Сколько игрушек?... Какие молодцы! Так быстро и точно считаете! -А сколько  карандашей у меня в руках? Сосчитайте за 10 секунд!Сколько? Как считали? -Посчитайте предметы в ваших лоточках на партах.Придумайте, как записать.	- С повторения. - Обучающиеся устно выполняют вычисления по цепочке, проверяют промежуточные действия и при необходимости исправляют свои ошибки (ставят «+» или «?»).  -Мы повторили состав чисел 1-10. -Пробное действие. -Нуль. Два. Девять. -Не успели посчитать! Неточно посчитали! -Карандашей много!  -Счёт по 1 карандашу отнимает много времени! Сбиваемся-путаемся.
3. Выявление места и причины затруднения (1-2 мин) 8.37-8.40
Цель :Выявление и фиксация места и причины затруднения:а) организовать выявление учащимися места затруднения;б) организовать выявление учащимися причины затруднения;в) организовать фиксацию отсутствия затруднений в ходе решения и его обосновании.		- Анализ, обобщение, аналогия (П); - определение основной и второстепенной информации (П); - постановка и формулирование проблемы (П); - структурирование знаний (П); - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); - разрешение конфликтов (К)		- Итак, что нам нужно было сделать? -Какие результаты получили? -В чём наше затруднение?	- Быстро сосчитать карандаши. - Разные, не знаем какой верный. Не успели сосчитать. - Не знаем удобный и быстрый способ для подсчёта большого количества предметов.
4. Построение проекта выхода из затруднения. Коррекция выявленных затруднений. (1-2 мин) 8.40-8.42
Цель:1) уточнить индивидуальные цели будущих действий; 2) на основе алгоритма исправления ошибок, согласовать и зафиксировать цель и тему урока, организовать согласование плана достижения поставленной цели; 3) организовать реализацию согласованного плана действий; определить средства достижения цели.		- Самоопределение (Л);  - смыслообразование (Л);  - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); - самостоятельное выделение и формулиро­вание познавательной цели (П); - планирование (П); - прогнозирование (П);  - структурирование знаний (П); - волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ; - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;- учёт разных мнений; - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К); - разрешение конфликтов (К)		-Сформулируйте цель дальнейшей работы. -Ребята, посмотрите внимательно сюда. Все эти карандаши лежали вот в этих коробках. Сколько всего коробок карандашей? -Как вам удалось так быстро дать правильный ответ? -Итак, вспомните. В магазинах штучный товар как упаковывают? -Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Когда ещё люди считают предметы не отдельными штучками? 1 коробка карандашей или 1 карандаш -что больше? -Попробуйте сформулировать тему урока.  -Я предлагаю вам назвать наш урок «Укрупнённые единицы счёта». -Как мы можем разрешить наше затруднение? -Какие источники информации помогут нам? - Как будем действовать? План: -узнаем, какие бывают укрупнённые единицы счёта; -как обозначают их графически; -как сравнивают, складывают и вычитают. Если вновь затруднимся, то: Спросим (воспользуемся разными источниками информации) Сравним с нашей работой Сделаем вывод -Давайте отдохнём вместе с нашим Серебряшкой. ФИЗМИНУТКА 8.42-8.46	-Найти быстрый способ подсчёта большого количества предметов. Карандашей много и мы их считаем по одной штучке. -3 коробки. -Коробок мало! -В ящики, коробки, пачки, … -Когда предметов много. Тогда их объединяют в группы и считают более крупными мерками. -Крупные единицы счёта. -Учитель, учебник, наши  знания, книги, интернет, родители или другие взрослые.
5. Реализация построенного проекта (5-8) 8.46-8.54
Цель: Построение и фиксация нового знания, организовать обсуждение типовых затруднений и воспроизведение во внешней речи формулировки способов действий, вызвавших затруднение.		- Смыслообразование (Л); - анализ, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);  - волевая саморегуляция (Р);  - познавательная инициатива (Р);  - выдвижение гипотез и их обоснование ; - поиск необходимой информации ; - использование знаково-символических средств; - моделирование и преобразование моделей разных типов; - установление причинно-следственных связей (П); - самостоятельное создание способов реше­ния проблем творческого и поискового ха­рактера на основе метода рефлексивной самоорганизации; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; - построение логической цепи рассужде­ний, доказательство (П);  - нравственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания;- осознание ответственности за общее дело;- следование в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям (Л); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;- достижение договорённостей и согласова­ние общего решения;- разрешение конфликтов (К)		-Давайте ещё разок вспомним задание и выполним его в парах. Напомните. пожалуйста. их. Сосчитать большое количество кубиков, счётных палочек. домино и шашек. Обозначить графически. -Сколько предметов получилось у каждой парты? Как записали? Кто из вас может сравнивать предметы и какие? - Какой самый доступный источник информации на уроке? Рассмотрите рисунки, определите, какие  подходят для объяснения темы «Укрупнённые единицы счёта»? - Удалось нам подтвердить наши предположения? - Предлагаю вам решить лёгонькую задачу про карандаши. Прочтите условие/вопрос. Можем её решить?(задачи-«ловушки»). Изменим вопрос. В дальнейшем будьте очень внимательны, чтобы не попасться в «ловушки»!  - Итак, мы провели большую работу. Что мы узнавали? - Получилось у нас узнать? Реализовали мы свой план? (возврат к слайду с планом) - Какими способами мы воспользовались?	-с.34 № 1-2( № 2-в громкой речи) -№ 4(а)-в паре Эталоны графического изображения укрупнённых единиц счёта, именованная запись. -Единица счёта-коробка, а спрашивают про карандаши. -попробовали сами, воспользовались помощью учебника, учителя.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (2мин.) 8.54-8.56
Цель: Применение нового знания в типовых заданиях.	- Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация;- моделирование и преобразование моделей разных типов;- использование знаково-символических средств;-  установление причинно-следственных связей;- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;- построение логической цепи рассужде­ний, доказательство (П); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К).			-Можете ли вы применять новое правило в похожих ситуациях? Работа в паре (с. 35 № 5). Ещё раз сделайте вывод:как складываются и вычитаются укрупнённые единицы длины.	-с.35 № 5: 1 пач. 2печ.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (2-3 мин) 8.56-9.00
Цель этапа: Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях 1) интериоризация способов действий, вызвавших затруднение, и самоконтроль способности к их выполнению. 2) фиксация достижений индивидуальной цели.	- Анализ, синтез, сравнение, обобщение,  классификация (П); - выполнение действий по алгоритму (П); - контроль (Р); - коррекция (Р); - оценка (Р); - волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р); - осознанное и  произвольное построение речевого высказывания (К)			Индивидуально _-Сейчас  проверим, как  вы усвоили новую тему. Выполните самостоятельную работу(с.34 № 4). Самопроверка по эталону(«+» или «?»). -Дети, кто из вас сумел найти свою ошибку и исправить? Где вы допустили ошибку? Молодцы! Очень внимательны! -Кто решил  задачу на «отлично»(без единой ошибки)? Встаньте, пожалуйста. Благодарю вас от всего сердца! Сделайте вывод!	Выполняют самостоятельную работу, проверяют по эталону. -Мы поняли новое знание!
8. Включение в систему знаний и повторение (5-8 мин) 9.00-9.10
Цель: Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. 1) включение используемых способов действий в систему знаний;........ 2) повторение и закрепление материала, изученного ранее, необходимого для последующих уроков.		- Нравственно-этическое оценивание усва­иваемого содержания (Л); - анализ, обобщение, аналогия, классификация (П); - понимание текстов, извлечение необходи­мой информации (П); - моделирование, преобразование модели (П); - установление причинно-следственных связей ; - выведение следствий (П); -контроль, коррекция, оценка (Р); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; - формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации;- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; - использование критериев для обоснова­ния своего суждения; - достижение договорённостей и согласова­ние общего решения ; - постановка вопросов (К); - осознание ответственности за обшее дело; - следование в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям (Л)		-Теперь вы знаете , что такое укрупнённые единицы измерения, умеете их сравнивать, складывать и вычитать. -Я предлагаю вам выполнить № 5, 7(по рядам) и № 8.(если останется время, то и № 9+ «прописи». (проверка по образцу/эталону).	Работа индивидуальная и в парах. Проверка по образцу. Комментирование. Проговаривание правил.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин) 9.10-9.15
Цель этапа: Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.			- Рефлексия способов и условий действия (П); - контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности (П); - самооценка на основе критерия успеш­ности (Л); - адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ; - формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений; - использование критериев для обоснова­ния своего суждения (К); - планирование учебного сотрудничества (К); - следование в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям (Л)	-Ребята,  какова тема сегодняшнего урока? -Какую цель мы сегодня поставили перед собой? -Посмотрите внимательно на экран. Попробуйте закончить каждое предложение! - На парте у каждого из вас листочек для оценки работы. Подпишите. Читаем утверждения, думаем, ставим «+» или «?». - А ещё у вас есть звёздочки: зелёная, жёлтая и красная. Выберите самую подходящую, наклейте с обратной стороны листочка, затем-прикрепите магнитом к доске. (обсудить, кто какую выбрал, почему). -Кому сегодня вы можете сказать «большое спасибо»? За что? Домашнее задание: Узнать от взрослых ещё какие-нибудь интересные укрупнённые единицы счёта. - Спасибо за урок!	-«Укрупнённые единицы счёта» -Найти способ подсчёта большого количества предметов. -Научились сравнивать, складывать и вычитать укрупнённые единицы счёта.

Краткое описание документа:

Данный урок составлен и проведён в ТДМ(Технологии деятельностного метода), УМК "Перспектива" (автор-Петерсон Людмила Георгиевна).

Тип урока-ОНЗ("открытие нового знания").

Цель :

1. Сформировать представление об укрупнённых единицах счёта (коробках, ящиках и т.д.);

2. формировать умение складывать и вычитать укрупнённые единицы счёта с помощью их графического обозначения;

3. продолжить работу над формированием прочных вычислительных навыков в пределах 10.

Личностные результаты:

-воспитывать у обучающихся положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения.

Метапредметные результаты:

Познавательные-читать и слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме; использовать знаково-символичные( графические модели чисел и укрупнённых единиц) средства для решения различных учебных задач; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Регулятивные - уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выполнять пробное учебное действие и фиксировать индивидуальное затрудне­ние; осуществлять волевую саморегуляцию в ситуации затруд­нения; контролировать , оценивать, корректировать выполняемую работу;

Коммуникативные- уметь работать в паре и в группе; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; формулировать и аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации.

Предметные результаты:

Знать укрупнённые единицы счёта

Уметь складывать и вычитать укрупнённые единицы счёта с помощью их графического изображения

«Открыть» новый способ счёта крупных единиц.