|
Этап урока
|
Цели данного этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
I.Организационный
момент
Самоопределение
к деятельности
|
Включение
обучающихся в деловой ритм, настрой их на работу.
|
-Сегодня
на нашем уроке присутствуют гости.
А девиз у нас такой
За
работу взялся класс,
Всё получится у нас.
|
Подготовка класса к работе.
Запись числа и классной работы.
|
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
|
|
II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в
деятельности
|
Выявление
способности
к самостоятельной учебной деятельности, мышлению, анализу, развитию
математической речи.
|
-Посмотрите
на выражения записанные на доске. Разделите их на группы.
а+в=в+а
7+5 <10 (5+5)Х0=0 4х5=25 3Х(6+3) 18:6:3 (15+5):4 6Х(П-П) (4+8)х5
|
Ученики
называют группы: буквенные и числовые выражения, равенства и неравенства.
Находят
значение выражений
-Нет. Нам не
удалось найти значение выражения (4+8)х5
- Мы не
сталкивались с такими выражениями и не знаем, как найти их значение.
- Умножением
Суммы на число.
|
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
Познавательные: логические-анализ объектов с целью
выделения признаков
|
|
III.Постановка учебной задачи
|
Создание проблемной ситуации, подводя их к выводу
|
-Найдите
значение выражений.
- Значение
всех выражений нам удалось найти?
-Почему?
Прочитайте
мне ещё раз это
выражение.
-Так чем мы
займёмся сегодня на уроке?
Какова будет
тема урока?
Какова будет
цель нашего урока?
Учитель
открывает на доске тему и цель урока.
|
Находят
значение выражений
Дети
включаются в обучающий диалог.
-Нет. Нам не
удалось найти значение выражения (4+8)х5
- Мы не
сталкивались с такими выражениями и не знаем, как найти их значение.
-Сумму чисел
4 и 8 умножить на 5.
- Умножение
суммы на число.
- Найти
способ решения новых выражений
|
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные (Логические): анализ с целью выделения
признаков
|
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
|
Организация учащихся на
исследование проблемной ситуации
|
-Волк и заяц
решили объединить свои огороды, чтобы им стало легче работать, ведь недаром
говорится: « Вместе легче, а врозь хоть брось!» Вот огород волка, назовите
мне его размеры.
- А зайца?
-Сначала они
решили узнать площадь огорода, который у них получился. Как узнать площадь
прямоугольника?
-Как это
сделал заяц?
- А как
поступил волк?
-Что
получилось у волка?
_-Скажите,
волк и заяц находили площадь одного и того же участка?
-Что это
значит?
Запись на
доске (4+8)х5=4х8+4х5
-Получилось
у нас, найти новый способ решения?
-Расскажите
как мы умножили сумму на число.
- Прочтите
вывод в учебнике.
Что скажите?
|
- Прямоугольник со сторонами 5м и 4 м
-Прямоугольник со сторонами 5м и 8 м
Ведут запись на доске.
-Надо длину умножить на ширину.
- Он сначала узнал площадь огорода волка 4х5, потом узнал площадь
своего участка 8х5 и сложил результаты умножения.
- Он просто
умножил длину нового участка на ширину.
-Да.
Значит и
способ решения будет ОДИНАКОВЫМ, просо записан разным способом.
-Да
получилось!
-Чтобы
умножить сумму на число, мы сначала умножили первое слагаемое на число, потом
второе слагаемое на это же число и результат сложили.
Читают вывод
в учебнике сравнивают его со своим.
|
Регулятивные: планирование , прогнозирование;
Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные- инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации
|
|
V. Физминутка
|
|
|
|
|
|
VI. Первичное закрепление
|
Установить осознанность
восприятия нового материала. Первичное обобщение.
|
- Выполните задание № 29 на с. 10 в тетради на печатной основе.
-Как же мы умножаем сумму на число?
Выслушать
несколько ответов учащихся.
-Для чего нам
понадобятся эти знания?
|
Решают примеры с
проговариванием вслух.
Для умножения
двузначных чисел.
|
Регулятивные:контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль,
коррекция.
|
|
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
|
Организация деятельности по применению новых знаний
|
Работа с
учебником
С. 22 № 2
|
Ученик
решает у доски с пояснением, применяя правило умножения суммы
на число для вычисления значений.
Меняются
тетрадями проверяют правильность решения.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и
осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Личностные: самоопределение
|
|
VIII. Включение в систему знаний и повторения.
|
Отработка полученных знаний и умений.
|
1)Построение
модели алгоритма умножения суммы на число.
- Давайте
попробуем записать правила с помощью буквенных символов: а,в,с.
2) с.22 №3,4
- Чем отличается
задание от тех, что решали раньше?
А алгоритм
решения сохранится?
-Как можно решить
другим способом?
3)с.23 №5
-Какое правило
надо использовать?
4) Решение задачи
|
Выслушать
ответы детей.
(а+в)хс=ахс+вхс
-Здесь
появилось двузначное число.
-Да, он
будет такой же. Только надо заменить двузначное число суммой двух чисел.
(10+4)х5
-От
перестановки множителей произведение не меняется.
|
Познавательные: выдвижение гипотез, логические-анализ объектов с
помощью выделения признаков, моделирование.
|
|
Д IX. Домашнее задание
|
|
С. 23 №7
|
|
|
|
X. Рефлексия деятельности
(итог урока)
|
Организация рефлексии
|
– Какую цель перед собой ставили?
–
Достигли ли поставленной цели?
-Какое открытие вы сегодня
сделали на уроке?
В -Чем оно вам
может помочь?
–
Оцените свою собственную работу, кто какого уровня достиг?
О - Ответьте
на мой вопрос:
- За
работу взялся класс,
Получилось всё у нас?
|
-Найти новый алгоритм умножения
суммы на число.
-Я узнал
-Я могу решить
-Я научился и могу научить
других
Ученики производят самооценку,
выявляют свои слабые места.
-За
работу взялся класс,
Получилось всё у нас!
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
Познавательные : рефлексия;
Личностные :смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.