Предмет: математика
Класс: 1
Система
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Тип урока:
Обобщение и закрепление изученного материала.
Форма
урока: урок
комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Тема
"Обозначение чисел буквами"
Цель урока: создать
условия для овладения
детьми умения обозначать числа
буквой и выражением с помощью числовой прямой.
Задачи:
личностные:
воспитывать трудолюбие, коммуникабельность, интерес к умственной деятельности;
метапредметные:
анализировать
способ замены числа буквой;
развивать речь,
внимание, мышление, память детей;
предметные: дать
понятие об обозначении чисел буквами, через обозначение чисел буквами, закрепить
знания учащихся о смысле действий сложения и вычитания, умения сравнивать,
находить сумму и разность и выполнять действия с числами и буквами;
Методы обучения: практический и частично –исследовательский.
Формы
обучения: индивидуальная,
работа в паре, группе.
Средства
обучения:
Учебник
Давыдова В.В., Горбова С.Ф., Микулиной Г.Г., Савельевой О.В. для 1 класса
четырехлетней начальной школы (Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова); рабочая
тетрадь №2, проектор, компьютер, презентация Приложение
1.
Ход
урока
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
I Орг.момент.
Установка
на работу.
|
- Доброе
утро тем, кто утром почистил зубы.
- Доброе
утро тем, кто читал дома.
- Доброе
утро тем, у кого сегодня хорошее настроение.
- Доброе
утро тем, кто пришёл в школу учиться.
|
Если
обучающиеся согласны с утверждением, то машут учителю в ответ рукой.
|
Регулятивные:
-Организация
своего рабочего места.
Коммуникативные:
-Умение
вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное).
Познавательные:
-Умение
осознано строить речевое высказывание в устной форме.
|
II. Воспроизведение
и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
|
- Чему
мы учились на последних уроках математики?
- Сейчас
вы и покажите, как умеете это делать.
Посмотрите
на задание. Слайд 2. Рассмотрим прямую. Можем назвать её числовой
прямой?
Как
сравнивали числа?
Значит,
как будем сравнивать буквы?
|
Обозначать
число буквой и сравнивать буквы с помощью числовой прямой.
Нет. Нет
флажка, который показывает начало, имеется стрелка, указывающая направление.
Чем
число дальше вправо, тем оно больше и наоборот.
По
такому же правилу.
|
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли полно и точно.
Регулятивные:-Выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
|
Какие
буквы заменили числа? Какой буквой обозначено самое маленькое число,
самое большое? Назовите их в порядке возрастания, убывания.
- Легко
или трудно было вам выполнить это задание?
-
Оцените себя. Поднимите красную карточку те, кому было легко, а кто ещё
затрудняется – зелёную.
|
М, о, а,
п.
О –
самое маленькое число
П- самое
большое
Возрастание:
о, м,а, п
Убывание:
п, а ,м, о.
|
Коммуникативные
УУД
Формируем
умение слушать и понимать других;
умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
формируем
и отрабатываем умение согласованно работать в группах и коллективе.
Познавательные
УУД
Формируем
умение извлекать информацию из текста и иллюстрации;
умение
на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.
Регулятивные
УУД
Формируем
умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника;
умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
умение
составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.
Личностные
УУД
Формируем
эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности;
общее
представление о моральных нормах поведения.
|
III. Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Как вы
думаете, чему мы сегодня будем учиться на уроке?
|
С
помощью числовой прямой будем сравнивать буквы, которые стоят вместо чисел.
|
Регулятивные
УУД
Целеполагание,
планирование
|
4. Первичное
закрепление
1) в знакомой ситуации
(типовые)
2) в изменённой ситуации
(конструктивные)
|
1.Нахождение
значения букв.
Слайд 2.
Заменим букву м числом 2. Какие
числа спрятались под другими буквами? Как узнать?
Заменим букву м числом 4. Почему
получились другие числа, хотя буквы те же?
Самостоятельная
работа:
выполнить задание на слайде 3. Взаимопроверка тетрадей. Вывод:
Как узнать число, которое спряталось за букву?
|
0=1;
а=3;п=6
Запись
значения букв.
0=3;
а=5; п=8
Другая
точка отсчета.
Посчитать
по числовой прямой.
|
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации.
|
5. Творческое применение и
добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
Практическая
работа в группах
|
2.Сравнение
и нахождение разности.
Рассмотрим
прямую. Слайд 4. Назовите следующее число числу м,
предыдущее, их разность. Как узнать?
Устное
сравнение букв и на сколько с помощью знаков < и >. Найти ошибку.
Почему?
Задание.
Слайд 5 Рассмотрите числовую прямую. Какой буквой обозначено самое
маленькое число, самое большое? Назовите их в порядке возрастания,
убывания.
Вставьте знаки «больше», «меньше» и напишите «на сколько».
Почему
невозможно выполнить последнее сравнение?
Вывод.
Как узнали, какой буквой обозначено большее число?
|
0-
следующее
П-
предыдущее.
П-о=2
На
прямой а стоит дальше вправо, значит она
больше.
Взаимопроверка
по слайду 5.
Задание
- ловушка, на прямой нет такой буквы.
Самая
последняя буква на числовой прямой.
|
Познавательные
УУД
Анализ синтез
объектов (логические)
Регулятивные УУД
Выбор
наиболее эффективных способов действия (общеучебные УУД)
|
|
3.
Выполнение действий на числовой прямой.
Мы
сравнивали больше или меньше на 1, значит, что можно записать? Работа по слайдам
6 - 7. Прочитайте пример. Найдите букву м. В какую
сторону пойдем? Почему? На сколько шагов? Что получится? Записываем
ответ.
Самостоятельная
работав парах.
Задание 7
в печатной тетради с.11. Взаимопроверка у доски.
по
слайду 9. Вывод: Что показывают знаки «+» и «-»?
|
Выполнить
действие - решить пример.
М-1
Влево.
Потому
что меньше. 1 шаг. Буква п.
|
|
Физминутка
|
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем, ведь мы устали.
Вправо, влево повернись,
Наклонись, поднимись,
Руки вверх, и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь мы сядем дружно,
Нам еще работать нужно.
|
|
|
|
4. Нахождение
следующего и предыдущего числа. Слайд 9,10.
Рассмотрите
прямую. Что известно? Прочитайте пример. Куда поставим букву а?
Почему? Какое число получится, если прибавить 1? Придумайте подобные примеры.
Вывод: Какое число получится, если прибавить 1?
Что
известно? Прочитайте пример. Куда поставим букву е?
Почему? Какое число получится, если вычесть 1? Придумайте подобные примеры.
Проверка.
Вывод: Какое число получится, если вычесть 1?
|
|
Коммуникативные
учебные действия – планирование учебного сотрудничества со сверстниками –
определение цели, функций участников, способов взаимодействия
Коррекция
(регулятивные УУД)
|
Физминутка. Упражнение на внимательность
|
|
|
|
|
Все
задания мы выполнили. А помогла нам числовая прямая.
Улыбнитесь
друг другу. Слайд 11.
Пословица
«На добрый привет - добрый ответ». Как вы ее понимаете? Улыбаться могут и
животные. Слайд 12 - 14.
Какие
животные живут в наших лесах?
2. Задача.
Составь и реши. Слайд 15 - 16.
6 м > м (на 2 м) 5 кг
… 4 дм (на )
Почему не сможем решить вторую задачу?
|
Волк,
белка, лиса, заяц, волк.
Это
ловушка, потому что килограммы и дециметры – это разные мерки.
|
|
6. Рефлексия (подведение итогов
занятия).
|
Что нового
узнали о числах?
Как
нужно работать с буквами на числовой прямой?
Что на
уроке было интересным, трудным?
Оцените
свою работу на уроке, кто доволен своей работой- покажите красную карточку. А
кто нет-зелёную.
Спасибо за работу на уроке. Слайд 17
|
Что их можно заменять буквами.
Так же как с числами, чем дальше, тем
больше.
|
Контроль. регулятивное УУД
Регулятивные:
-оценивать свою работу.
|
Группа 4
Рассмотрите
числовую прямую. Какой буквой обозначено самое маленькое число…
самое большое…
Назовите их в
порядке возрастания…
Назовите их в
порядке убывания….
Вставьте знаки «больше», «меньше» и напишите «на сколько».
С .. а (на
..) е ..п (на…)
е .. а
(на…) е…р (на…)
Группа 5
Рассмотрите
числовую прямую. Какой буквой обозначено самое маленькое число…
самое большое…
Назовите их в
порядке возрастания…
Назовите их в
порядке убывания….
Вставьте знаки «больше», «меньше» и напишите «на сколько».
С .. а (на ..) е
..п (на…)
е .. а
(на…) е…р (на…)
Группа 6
Рассмотрите
числовую прямую. Какой буквой обозначено самое маленькое число…
самое большое…
Назовите их в
порядке возрастания…
Назовите их в
порядке убывания….
Вставьте знаки «больше», «меньше» и напишите «на сколько».
С .. а (на
..) е ..п (на…)
е .. а
(на…) е…р (на…)
1. целью создания положительного настроя, формулируется проблема, которую
предстоит учащимся решить на уроке.
2. 7 минут. На втором этапе для повторения пройденного материала
использовала словесные, наглядные методы с применением слайдов (презентация).
Проверка знаний натурального ряда чисел шла через фронтальный опрос.
На этом этапе закрепляли
вычислительные навыки в пределах 10 с помощью решения выражений.
3 минуты.
Здоровьесберегающая
технология.
Физкультминутка проведена с
заданием на проверку вычислительных навыков.
2 минуты. На данном этапе
формулируется тема урока и ставятся цели.
8 минут.
На основном этапе урока –
изучение нового материала, мною была использована фронтальная работа.
Даётся понятие «задача», её
составные части и алгоритм записи в тетрадях в соответствии с единым
орфографическим режимом.
минут. На этом этапе проводится
первичное закрепление умения узнавать составные части задачи.
По ответам детей, по записям
в тетрадях прослеживается результат достижения цели урока.
4 минуты.
При повторении
геометрического материала использовала наглядно – демонстративный метод.
3 минуты.
Проведена рефлексия с целью
умения оценивать свою деятельность.
2минуты.
Время отведённое на все этапы
урока, было соблюдено.
Все поставленные мною цели
урока удалось реализовать: формировались у учащихся новые понятия и
закреплялось изученное раннее. На этом уроке воспитывалось бережное отношение к
природе и определённые качества личности.
Формируемые УУД:
Познавательные:
-формировать умения
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и
отдельного задания;
-строить логическое
рассуждение.
Коммуникативные:
-формировать умение работать
в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;
-развивать способность
сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь
по ходу выполнения задания;
Регулятивные:
-проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
-формировать способности к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
По этапам
Личностные
-настроить на работу;
-организация рабочего места.
Регулятивные
-целеполагание;
-планирование учебного
сотрудничест-ва совместно с учителем.
Коммуникативные
-владение диалоги ческой
речью.
Личностные
-моторное восприятие.
Познавательные
-осознанное и произвольное
построение речевого высказывания;
-упорядочивание;
-самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового и творческого характера.
Регулятивные.
-высказывание своих мыслей по
тексту (по рисунку);
-ученик учится работать по
предло-женному учителем плану.
Коммуникативные
-работа в паре;
-контроль оценки и действий
партнёра;
-умение с достаточной
точностью выражать свои мысли.
Регулятивные
-оценка деятельности класса.
Коммуникативные
-контроль оценки и действий
партнёра;
-умение с достаточной
точностью выражать свои мысли.
Регулятивные
-«преднамеренные ошибки».
Регулятивные
-саморегуляция в ситуации
затруднения.
Познавательные
-анализ объектов с целью
выделения признаков;
-сравнение;
-построение цепи рассуждения;
-доказательство;
-постановка и решение проблем
Коммуникативные
-принятие решения;
-владение монологической и
диалогической речью
Личностные
-моторное восприятие.
Регулятивные
-отметь наиболее удавшееся
число
Личностные
-смена деятельности (выходят
к доске)
-зрительное восприятие
Коммуникативные
-принятие решения;
-владение монологической и
диалогической речью
Личностные
-чтение хором
-моторное восприятие (работа
с карточками)
Регулятивные
-прогнозирование результата
(-в результате получится
больше, чем 5 или меньше?)
Познавательные
-использование
знаково-символичес ких средств;
-анализ, синтез, обобщение,
аналогия, сравнение, сериация, классификация;
-постановка и формулирование
учебной проблемы;
-структурирование знаний;
Регулятивные
-оценка деятельности класса.
коммуникативные
-сотрудничество с товарищем;
-самооценка;
-аргументирование своего
мнения.
Регулятивные
-самоконтроль
Познавательные
Личностные
-подведение итога урока;
-самооценка критериев
успешности.
Коммуникативные.
-выражение своих мыслей;
-использование критериев для
обоснования суждений.
Регулятивные.
-оценивание.
Познавательные.
-контроль и оценка процессов
результата деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.