Этап
урока
|
Время,
мин
|
Цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УДД
|
1.Организационный момент
|
1
|
Создание
положительного эмоционального настроя.
Включение
детей в деятельность.
|
Французский писатель XIX столетия Анатоль Франц однажды
заметил, что: «Учиться можно только весело. Чтобы
переваривать эти знания, нужно поглощать их с аппетитом».
Давайте сегодня на уроке будем следовать этому совету. Будем
активны, будем поглощать знания с большим желанием, потому что они пригодятся
вам в дальнейшей жизни. Желаю вам доброго дня и хорошего настроения.
|
Приветствуют учителя и гостей.
|
Включение учащихся в деловой ритм урока.
Р.
организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
2. Проверка домашней работы
|
2
|
Проверить
усвоение учащимися предыдущей темы.
|
Слайд с решением заданий домашней работы
|
Осуществляют проверку
|
Р. выполнять
самопроверку.
К. слушать
и понимать речь других.
|
3.Актуализация знаний.
|
6
|
Повторить
изученный материал, необходимый для «открытия нового знания». Выявить
затруднения в индивидуальной деятельности.
Заинтересовать
учащихся новым открытием.
|
Сообщает
о проведении письменного опроса. Вызывает учащегося к доске и раздает
карточки. Напоминает, как с ними работать.
1. Проанализируйте чертеж и укажите: какие точки
лежат на прямой, а какие нет.
2. Изобразите и обозначьте точку, прямую, отрезок, луч,
треугольник, угол.
3. Начертите разные углы.
Как
вы думаете, о чем сегодня на уроке мы будем говорить?
Какой цели мы будем добиваться?
|
Один
ученик выполняет работу на обратной стороне крыла доски. Остальные на местах
заполняют такие же карточки на бумаге.
После
организуется взаимопроверка с соседом по парте и сверка с выполненными
заданиями на доске.
Учащиеся высказывают мнения:
познакомиться с названием угла, изучить разные виды углов, уметь различать
их.
|
Л. мотивация
к целенаправленной познавательной деятельности
Р.
выполнять взаимопроверку, выполнять учебное задание, используя алгоритм,
К.адекватно
использовать речевые средства для представления результата; формировать умение
работать в коллективе: умение слушать и слышать, отстаивать свое мнение,
признавать свои ошибки
П. развитие
умения применять математические знания к реальным жизненным ситуациям;
развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы
|
4. Открытие нового знания
|
8
|
С
помощью изученных ранее геометрических понятий сформулировать определение
угла.
Подвести
к формулированию темы и цели урока. Историческая справка.
|
Из
последних заданий устной работы определяем тему урока. Слайд презентации.
Также,
как самое большое здание складывается из маленьких кирпичей, так и сложные
геометрические фигуры составляются их простейших геометрических фигур.
Какие простейшие фигуры вы знаете?
Сегодня
мы познакомимся еще с одной такой фигурой. Это угол.
Из каких простейших геометрических фигур состоит
угол?
Как можно сформулировать определение угла?
Чем отличаются разные виды углов?
У каждого на парте лежат листочки с изображенными на
них углами.
·
Что общего на рисунках?
·
Что различается?
Показывает
Слайд-1, объясняет, проговаривает:
Виды
углов
1.Прямой
угол: 90о
2.Острый
угол меньше 90о
3.Тупой
угол больше 90о
4.Полный
угол 360о
|
Учащиеся ведут записи в тетради
Перечисляют известные геометрические
фигуры.
Называют фигуры, из которых состоит
угол.
Пробуют вывести определение угла.
Высказывают
свои умозаключения.
Отвечают на вопросы
учителя, объясняют свои действия
Слушают
и записывают основные понятия в тетради.
|
П.учатся выделять информацию, полученную
ранее.
К.адекватно
использовать речевые средства для представления результата, формулировать
понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.
Р.
планирование, прогнозирование.
|
5. Первичное закрепление.
|
8
|
Развивать
геометрическую интуицию, глазомер.
Показать
на примерах, как можно с помощью угольника определять величину прямого угла.
Научить
находить и читать разные виды углов.
|
Давайте проверим, как мы достигаем цели
нашего занятия: все, кто сидят на первом варианте,
будут "учителями", а на втором – учениками. "Учителя"
объяснят ученикам ещё раз, что такое угол, как обозначаются углы, какие
бывают виды углов.
Учитель
проводит фронтальный опрос учеников по вопросам первой колонки, благодарит
"учителей" за работу.
Произносит задание.
Выслушивает ответы
и смотрит на углы, изображенные детьми.
Задает вопросы по
видам углов.
Слушает ответы, объяснения учащихся.
На
доске выписаны номера примеров для работы по изучению материала урока.
№ 1614,
№ 1615.
|
Дети
осуществляют взаимоконтроль, работая в парах. (Если одному ученику не достанется
пары, то он рассказывает тему учителю, который будет в роли «ученика».
1-я группа
должна изобразить углы с помощью частей тела (руки, ноги, пальцы),
2-я группа должна изобразить с помощью предметов,
находящихся на столе (ручки, карандаши, тетради, учебники, сумки, папки и
т.п.)
3-я группа
должна изобразить, показать виды углов с помощью окружающих предметов.
Обсуждают между собой, показывают углы и отвечают на вопросы
учителя, объясняя свои ответы.
По
учебнику находят формулировку угла. В тетради чертят разные виды углов и записывают
их обозначения.
|
П.раскрывать понятия: угла, величин угла,
видов и сравнение углов, использование индуктивного умозаключения.
Р. выполнять
взаимопроверку и корректировку учебного задания, выполнять учебное задание,
используя алгоритм, выполнять учебное действие в соответствии с планом.
К.комментировать
учебное задание в рамках учебного диалога, адекватно использовать речевые
средства для представления результата, формулировать понятные высказывания,
используя термины в рамках учебного диалога.
|
6.Физкульт
минутка
|
1
|
Снять
физическое утомление.
|
Показать комплекс упражнений.
|
Выполнить
физические упражнения.
|
|
7.Самостоятельная работа с самопроверкой
|
6
|
Сформировать
умение различать разные виды углов.
Показать
необходимость знания математических правил и умения применять их.
Проверка
умения применения учащимися нового материала при выполнении практического
задания, воспитание самостоятельности.
|
Организует
работу в группах.
На
столах приготовленные карточки.
Ребята, выполните самостоятельно работу на
карточках.
Нужно сгруппировать карточки (каждой группе раздаются
одинаковые варианты карточек ).
По
окончании организует само и взаимопроверку.
Математический
диктант «Углы», 2 варианта (Презентация). Слайд-2, 3, 4.
|
Группируют карточки.
Объясняют, по каким признакам сгруппировали те или иные карточки
Работают группой, определяют сложность
заданий и распределяют по учащимся группы в зависимости от границы знания
и «незнания», осуществляют взаимопомощь при выполнении заданий. Предъявляют
результат своей деятельности. Осуществляют проверку. Оценивают выполненную
работу.
|
К. работа
в группах, способность действовать с учетом позиции других.
Л. оценки
результата собственной деятельности; границ собственного знания и «незнания».
Р.
выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания, выполнять учебное
задание, выполнять самопроверку и корректировку учебного задания, формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
П.
осознанно и произвольно строить речевые высказывания, группировать предметы,
объекты на основе существенных признаков.
|
8.Включение нового знания в систему
знаний и повторений.
|
9
|
Воспитывать
познавательный интерес к предмету и аккуратность.
|
Начертите у себя в тетрадях разные виды углов.
Начертите у себя в тетради произвольный четырехугольник.
Определите виды его углов.
Наблюдает,
консультирует, осуществляет коррекцию деятельности обучающихся.
Ребята, более сложные задания мы разберем письменно.
Работа
у доски № 1616, № 1619.
|
Чертят разные виды углов.
Чертят прямоугольник и записывают все
его углы и их виды.
Коллективно рассуждают и записывают
решение.
|
Р. Осознанно
и произвольно строить речевые высказывания.
П. анализ,
синтез, выбор наиболее эффективного способа решения поставленной задачи.
К. умение сотрудничать с другими людьми.
|
9. Рефлексия деятельности
|
2
|
|
Диагностика результатов урока.
- Что нового вы
узнали?
- Чему вы научились на этом уроке?
- Что больше всего вам понравилось?
- Добились ли поставленной цели в начале урока?
А
как вы работали на уроке вы определите сами.
На
парте у каждого лежат смайлики настроения.
Выберете
смайлик своего настроения, с которым вы уходите с урока. Это вам на память о
сегодняшнем уроке.
|
Рефлексия
достижения цели. Составляют внутреннюю речь. Оценивают свою работу, подводят
итоги своей работы на уроке.
Анализируют,
что при проверке знаний они проявили честность, требовательность. При работе
в парах оказали взаимопомощь.
Во
время урока им потребовалась внимательность, собранность, проявление
смекалки.
Встают те учащиеся,
которые хорошо работали на уроке. Остальные выставляют им отметки,
аргументируя свое мнение.
|
Л.адекватное понимание причин успеха
(неуспеха), оценки результата собственной деятельности.
К.умение слушать других, учится критично
относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его.
|
10. Домашнее задание
|
2
|
|
Что учить? П.41, стр. 243-245 учебника +
записи в тетради. №1638, №1639, №1640.
Дополнительно: №1641.
|
Записывают задание в дневник.
Коротко разбирают принцип решения
номеров.
Подают дневники для оценок.
|
П. и Л. Дифференцированные
задания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.