Начало урока
|
Оргмомент
Число, классная работа
Продолжи ряд на 3 числа
1, 9, 17, _____,_____,_______ .
Самопроверка
1, 9, 17, 25, 33, 41.
- Просигнальте мне с помощью трёх пальцев (обратная
связь).
- Сейчас ребята, вам предстоит выполнить математический
диктант. Какие критерии успеха предлагаете?
Предполагаемые
критерии успеха
Задание: выполнить математический диктант
|
Цель: решить математические задания на слух
|
Учащийся:
|
достиг
|
стремится
|
верно, решает 4 задачи из 5.
|
решает 3 и менее заданий.
|
допускает 1-2 исправления.
|
допускает более 2 - ух исправлений.
|
Математический диктант
1.В
1 классе спортивной школы 13 девочек, из них 5-ро занимаются
спортивно-бальными танцами, а остальные художественной гимнастикой. Сколько
девочек занимается художественной гимнастикой?
2.В
1 «С» классе 16 учащихся занимаются спортом, а в 1 «А» - 9. Насколько больше
учащихся из 1 «С» занимаются спортом, чем учащиеся из 1 «А»?
3.У
мамы было 100 тенге, после того как она купила банан своему сыну, у неё
осталось 30 тенге. Сколько денег она израсходовала на банан?
4.
В первом классе учитель провёл исследование на тему «Какой из трёх фруктов учащиеся
любят больше всего?» Результаты исследования были показаны с помощью столбчатой
диаграммы. 5-ро учащихся выбрали яблоки, 6 –ро учащихся выбрали груши, а
остальные учащиеся выбрали бананы. Сколько учащихся предпочитают бананы, если
известно, что в классе 20 учеников?
5.
9 девочек ежедневно соблюдают режим дня, 4 девочки – соблюдают режим дня
только на каникулах. Сколько всего соблюдающих и не соблюдающих режим дня девочек?
-
Кто помнит, о чём была последняя задача в математическом диктанте? (о режиме
дня)
-
Предлагаю всем встать и потанцевать под песенку о режиме дня.
Песня
о режиме дня
Взаимооценивание
в парах
(достиг/стремится
учащиеся ставят друг другу, в парах на полях тетрадей)
Ответы:
1. 8
девочек
2. На 7
учащихся больше
3. 70 тенге
израсходовано
4. 9
учащихся предпочитают бананы
5. 13
девочек
-
А сейчас, я приглашаю сюда всех, для того чтобы разбиться на мальчиков и не
мальчиков, на тех кто достиг и тех кто не достиг. То есть сгруппироваться.
-
Скажите, а что мы с вами создали? (диаграмму Кэрролла)
-
Как вы думаете, зачем я предложила вам её построить?
-
Как думаете, какова тема урока?
Показ
информации на диаграмме Кэрролла
-
Какова будет цель урока?
|
Презентация
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
http://academy4baby.ru/wp-content/uploads/2014/03/Rasporyadok-dnya---Lesha-Abromovich.mp3
Слайд 5
Ленты,
чтобы создать огромную диаграмму в классе.
|
Середина
урока
|
Вопрос-ответ
-
На прошлых занятиях вы получили небольшую информацию по данной диаграмме.
Сейчас, прошу вас устно составить вопросы? Сколько успеете…
-
А теперь прошу группы пройти на ковер и разместиться на нем группами.
Группы
задают вопросы друг другу и отвечают на них. Учащиеся сигнализируют с
помощью жестов.
О диаграмме
Кэрролла Льюиса
Диаграмма
Кэрролла названа в честь Кэрролла Льюиса.
Настоящее
имя Кэрролла Льюиса - Доджсон Чарлз Лутвидж.
Годы
жизни Кэрролла Льюиса1832 – 1898.
Кэрролл
Льюис был преподавателем оксфордского колледжа Крайст-черч.
Кэрролл
Льюис приобрёл всемирную известность своими сказками «Алиса в Стране Чудес» и
«Алиса в Зазеркалье».
-
Давайте вспомним такие понятия как признаки, вертикаль и
горизонталь, что они обозначают (показать на готовой диаграмме Кэрролла).
Работа по теме
урока
Группа
№2 Творческое задание
Группа №2
|
Задание: составить диаграмму Кэрролла на тему «В
здоровом теле - здоровый дух!»
|
Цель: придумать и составить диаграмму Кэрролла.
|
Учащиеся:
|
Достигли, если
|
стремятся, если
|
Признаки соответствуют теме «В здоровом теле - здоровый
дух!»
|
Признаки не соответствуют теме «В здоровом теле - здоровый
дух!»
|
Верно, составили признаки по вертикали и по горизонтали.
|
Верно, составили признаки, но неправильно распределили
рисунки по группам.
|
Верно, распределили рисунки по группам.
|
Неверно, составили признаки и неправильно распределили
рисунки по группам.
|
Группа
№3 Творческое задание
Группа №3
|
Задание: составить диаграмму Кэрролла на тему «Еда
и напитки»
|
Цель: составить диаграмму Кэрролла.
|
Учащиеся:
|
Достигли, если
|
стремятся, если
|
Признаки соответствуют теме «Еда и напитки».
|
Признаки не соответствуют теме «Еда и напитки».
|
Верно, составили признаки по вертикали и по горизонтали.
|
Верно, составили признаки, но неправильно распределила
рисунки по группам.
|
Верно, распределили рисунки по группам.
|
Неверно, составили признаки и неправильно распределили
рисунки по группам.
|
Группа
№4. В диаграмме расчерчены только графы.
Группа №4
|
Задание: покажите
чётные и нечётные числа до 10, а также чётные и нечётные числа после 10, с
помощью диаграммы Кэрролла.
Используйте числа, находящиеся в конверте.
|
Цель: составить признаки по
вертикали и горизонтали, распределить числа по группам.
|
Учащиеся:
|
Достигли, если
|
стремятся, если
|
Верно, составили признаки по вертикали и по горизонтали
|
Верно, составили признаки, но неправильно распределили
числа по группам.
|
Верно, распределили числа по группам
|
Неверно, составили признаки и неправильно распределили
числа по группам.
|
Группа
№5. В диаграмме расчерчены графы, а также написаны признаки по вертикали: «до
20», «после 20».
Группа №5
|
Задание: показать
чётные и нечётные числа до 20, а также чётные и нечётные числа после 20, с
помощью диаграммы Кэрролла Льюиса.
Используй числа от 1 до 57.
|
Цель: составить признаки по горизонтали и сгруппировать
числа соответственно им.
|
Учащийся:
|
достиг
|
стремится
|
Верно, составила признаки по горизонтали
|
Верно, составила признаки по горизонтали, но неправильно
распределила числа по группам.
|
Верно, распределила числа по группам
|
Неверно, составила признаки и неправильно распределила
числа по группам.
|
Группа
№1. В диаграмме расчерчены графы, а также написаны признаки по вертикали- «до
20», «после 20», по горизонтали – «чётные», «нечётные», а также даны числа от
1до 57.
Группа №1
|
Задание: показать
чётные и нечётные числа до 20, а также чётные и нечётные числа после 20, с
помощью диаграммы Кэрролла Льюиса.
Используй числа от 1 до 57.
|
Цель: сгруппировать числа соответственно их признакам
|
Учащийся:
|
достиг
|
стремится
|
Верно, распределила числа по группам
|
Неверно, составила признаки и неправильно распределила
числа по группам.
|
Измерение
температуры (техника ФО)
Деятельность
учащихся останавливается,
и
учитель задает вопрос: «Что мы делаем?» Ответив на этот вопрос,
учащиеся предоставляют информацию об уровне понимания сути задания или
процесса его выполнения.
Взаимооценивание
Учащиеся
помещают свои работы на доске.
Группа
№2 и группа №3 взаимооценивают друг друга, то есть переходят к работе другой
группы и рассуждают по критериям…достигли или не достигли…
Самооценивание
Учитель
показывает учащимся правильно составленную и верно заполненную диаграмму
Кэрролла на слайде. Учащиеся по ней оценивают свою работу.
|
числа до 10
|
числа после 10
|
Чётные
|
2, 4, 6, 8.
|
12,14,16,18, 20.
|
Нечётные
|
1, 3, 5, 7, 9.
|
11,13,15,17, 19.
|
|
Песочные
часы
Слайд
6
Слайд
7
Группы
№2,3
А-3
Приложения
Слайд
8
Группы
№
4,5,2
Карточки
Д, а с обратной стороны С.
Слайд
9
Карточки
Д, а с обратной стороны С.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.