Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок математики по теме "Дециметр"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок математики по теме "Дециметр"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов



Конспект урока математики

в 1 классе на тему: « Дециметр»


Педагог: Ермолаева Оксана Станиславовна

Автор учебника: Петерсон Л.Г.

Класс:1Б

Тип урока: изучение нового материала.

Цели:

1) сформировать умение измерять и записывать длины отрезков в дециметрах, умение переходить от величин, выраженных в дециметрах, к величинам, выраженных в сантиметрах, и наоборот; умение сравнивать, складывать и вычитать длины, выраженных в дециметрах и сантиметрах;

2) актуализировать умение решать уравнения на сложение и вычитание.


УУД, формируемые на уроке:

Регулятивные

- формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- учиться высказывать свои предположения

-определять успешность выполнения задания

- контролировать, корректировать, выделять и осознавать то, что усвоено и что ещё подлежит усвоению

Познавательные

- наблюдать и делать выводы

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные

- слушать и понимать речь своих товарищей

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли


Личностные

- формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

Оборудование и технические средства обучения:

Наглядные пособия: ИАД, эталон измерения отрезка, опорный сигнал

Ключевые слова: длина, дециметр

Рабочие материалы для обучающихся:

полоски бумаги длиной 50см и 1см на каждого учащегося; материал для работы групп: цветная полоска бумаги, ножницы, линейки;

эталоны для проверки сам.работы


Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.




Мотивация к учебной деятельности

- Недавно у нас прошли семейные спортивные соревнования. Вы и ваши родители бегали, прыгали через скакалку, а также прыгали в длину.

- Вспомните, что такое длина?

- Кто догадался, чему будет посвящен сегодняшний урок?

- Как вы будете работать?



- С чего начнёте работу?

Учитель фиксирует тему урока на доске: Длина.






- Длина - это величина.

- Изучению длины.


- На уроке мы должны выполнить два шага – понять, что мы еще не знаем, и самим постараться открыть способ.

- Мы сначала должны повторить, что знаем


Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.

Актуализация знаний и пробное учебное действие.








Физминутка

- Вы сказали, что длина – это величина. Что же такое величина?

- Какое свойство предметов заключается в длине?

- Какие единицы измерения длины вы знаете?

- Как можно проверить, правильно ли вы рассуждаете. Что вам поможет?

- Какой вывод вы можем сделать?

- Теперь я предлагаю вспомнить, как измерить отрезок. На что вы можете опираться?

- Учитель фиксирует на доске эталон

- Проговорите шаги алгоритма измерения отрезка.

- Учащиеся по цепочке проговаривают шаги алгоритма

Работа по таблице

- Какие данные можете прочитать в таблице?

- Задайте друг другу вопросы.

- Начертите самый длинный отрезок в тетради. Уменьшите его длину на2 см. Какой получился новый отрезок?

- Что вы повторили?



- Какое задание я вам сейчас предложу?


- Зачем я предложу это задание?

Учитель предлагает измерить полоску 50 см меркой 1 см

Учитель заведомо ограничивает их во времени для того, чтобы каждый учащийся не смог получить правильный ответ.

- Что показало ваше пробное действие?


- Величина – это свойство предмета, которое можно измерить.

- Длина характеризует протяженность предмета

- Сажень, фут, сантиметр

- Эталон длины.

Учащиеся обращаются к эталону

- Мы рассуждали правильно


- На эталон измерения отрезка.







Длины отрезков.

Назови самый длинный отрезок, короткий.

Какая закономерность записи длин отрезков? Насколько отрезок АВ больше СД?

- Мы вспомнили, что называют длиной и величиной, единицы измерения отрезка, как измеряют отрезок

- Задание, в котором есть что-то новое.

- Чтобы мы сами поняли, что мы еще не знаем

Учащиеся выполняют практическую работу.





Мы не смогли измерить длину отрезка заданной меркой

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков

3.

Выявление места и причины затруднения

- Какой следующий шаг вы должны сделать?

- Какое задание вы выполняли?


- Каким способом вы пытались воспользоваться?

- Способ есть, в чем тогда затруднение?

- Почему возникло затруднение?


- Разобраться, в чем затруднение.

- Мы должны были измерить длину отрезка меркой 1см.

- Способом измерения отрезка с помощью мерки.

- Неудобная мерка.

- Нет удобной мерки.


Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные- самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы.

4.

Построение проекта выхода из затруднения


  • Какова же цель вашей дальнейшей деятельности?

  • Какой она должна быть по сравнению с имеющейся?

  • Уточните тему урока?

Учитель уточняет тему урока: Длина. Новая единица измерения.

  • Вы уже сказали, что удобнее измерять более крупной меркой. Значит, что можно сделать с мерками в 1см?

  • По сколько удобнее?

  • Сможете вы это сделать сами?

  • Значит, какой будет первый шаг?


  • Какой следующий шаг?

  • Какой будет следующий шаг? Учитель может зафиксировать план на доске.


  • Открыть новую мерку


- Она должна быть больше.


- Новая единица измерения.






- Сгруппировать.

- Удобнее по 10.

- Да.

- Изготовить марку, группируя 10 раз по 1 см.

- Измерить новой меркой данный отрезок.

- Посмотрим что получиться, если все удастся, то оформим новую мерку.


Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.

Реализация построенного проекта

  • Предлагаю поработать вам в парах.

Пары получают необходимый материал. Каждая пара реализует план.

  • Какой вывод вы сделали?

  • Другие пары получили такой же результат?

В случае возникновения других ответов, проводиться анализ работы пар. Вносятся коррективы.

  • Что вы можете сказать о новой единице измерения?

  • В математике эту единицу измерения называют «дециметром». Кратко записывают 1дм.

Учитель уточняет тему урока: Длина. Дециметр.

  • Составим опорный сигнал.

На доске появляется опорный сигнал

  • Что вы можете сказать о единицах измерения длины в сравнении с единицами счета?

  • Как можно зарисовать 5дм с помощью графических моделей?

  • Как проверить свои выводы.

Учитель раздает учащимся эталоны

  • Какой вывод вы можете сделать?

  • Удалось вам справиться с затруднением?

  • Что позволяет вам новая единица измерения?

  • Какой наш следующий шаг на уроке?



Пары получают необходимый материал. Каждая пара реализует план.



Новая мерка уместилась в отрезке 5 раз.





- Она состоит из 10см.









- Единица одинаково соотносятся.



- В виде 5 треугольников.





- Мы сделали верное открытие.

- Да.

- Быстро измерять длинные отрезки.


- Закрепить новую единицу измерения.


Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действий партнёра

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

  • С чего вы начнете закрепление?

  • Выполним первый столбик.

Учитель заранее выносит задания на доску.

2 стр. 52.

Работа проводиться аналогично, как и с предыдущим заданием.

4 стр. 52.

Работа проводиться аналогично, как и с предыдущим заданием.

  • Кто допустил ошибку? В чем она?

  • Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.

  • Кто выполнил все верно? Сделайте вывод.

  • Как в этом убедиться?





- Мы будем тренироваться в переводе единиц измерения – из дм в см.


Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием.






- Допустили ошибки в вычислениях, ...



- Мы умеем сравнивать и выполнять действия с круглыми числами.

- Нужно выполнить самостоятельную работу.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- выбор наиболее эффективных способов решения задач,

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону




Физминутка

  • № 5 на стр. 52.

На выполнение задания отводится 2–3 минуты.

  • Проверим.

Учитель открывает на доске эталон для самопроверки. Проводиться вербальная поэтапная проверка. Учащиеся по шагам вместе с учителем проверяют правильность вычислений.

  • У кого есть ошибки? В чем они?

  • Сделайте вывод.


  • Где вы можете это сделать?

  • У кого нет ошибок? Сделайте вывод?











Учащиеся называют свои ошибки.

- Нам необходимо потренироваться в вычислениях.

- При выполнении домашнего задания.

- Мы поняли, как сравнивать и выполнять действия с десятками.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

8.

Включение в систему знаний и повторения

6, стр. 52

  • Прочитайте задачу.

Анализ условия выполняется фронтально.

В случае возникновения затруднений, учитель может организовать подводящий диалог.

  • Что вы можете сказать о единицах измерения, которые используются в задаче?

  • Что же делать?

  • Запишите решение задачи в выбранной вами единице измерения.

  • Какое решение вы записали?

Фронтально проверяются два решения: и в дм и в см.




Один учащийся заполняет схему на доске, остальные учащиеся работают в тетрадях.






- В задаче используются как см, так и дм.

- Нужно перевести либо в см или в дм.

Учащиеся самостоятельно записывают решение задачи

Один из учащихся рассказывает свое решение.


коммуникативные: управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действий партнёра

9.

Рефлексия учебной деятельности на уроке


  • Как мы заканчиваем урок?

  • Какова была цель сегодняшнего урока?

  • Достигли ли цели? Докажите.

  • Оцените свою деятельность на лестнице успеха.

Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.

  • Посмотрите, сколько ребят поставили себя на среднюю ступень. О чем это говорит?

  • Какие же трудности у вас еще встречаются?

  • Где можно над ними поработать?

  • Выберите, какие номера будете выполнять дома.

- Анализируем свою работу.

- Построить новую мерку измерения длины.










- В домашнем задании

Учащиеся выбирают по уровню сложности дом. задания.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-152288
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>