Урок математики по теме "Деление с остатком на трехзначное число" 4 класс

Урок математики - 101

4 класс

Тема: Деление с остатком на трехзначное число

Цель  освоить алгоритм письменного деления на трёхзначное число.

Планируемые результаты:

   Предметные: познакомятся с алгоритмом письменного деления на трёхзначное число;

                     научатся применять алгоритм письменного деления на трёхзначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на  трёхзначное.

   Метапредметные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

   Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера.

    Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.

    Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

                                               Ход урока:

1. Устный счет  «Математическая цепочка»

 8 + 4 · ( 5 · 5) =

25 – 6 + 28 : 7 =

50 : ( 8 + 2 ) =

64 : 8 + (7 - 2) =

12 – 32 : (12 - 4) =

7 + 42 : (14 - 8) =

11 + 5 · (10 - 2) =

32 : 8 + (14 - 7) =

17 – 4 · (18 : 9) =

16 + 28 : (5 + 2) =

Во время проверки звучит песня «Цирк! Цирк! Цирк!»

2. Закрепление пройденного материала

А) стр. 64 № 1 «Круговые примеры»

Б) – Кто вам больше всего нравится в цирке? (фокусник)

- Всегда интересно побывать в роли мага и волшебника. Хорошо бы узнать его секреты… Математика очень похожа на волшебство.

- Своим секретом деления на трехзначное число поделится……….

- Проверит его ……

  Решение с проверкой у доски:

         6135 : 25

         5538 : 423

         88 038 : 413

В) Задача № 4 – после анализа задачи запись решения самостоятельно, проверка по листам проверки, самооценка

	Скорость	Время	Расстояние
Поезд	70 км/ч	?	560 км
Фургон	40 км/ч	?	560 км

1) 560:70 = 8 (ч) – поезд

2) 560 : 40  = 14 (ч) – фургон

3) 14 – 8 = 6 (ч)

         Ответ: на 6 часов дольше находилось «хозяйство» цирка, передвигаясь на фургоне.

3. Геометрический материал № 8 – работа с планом участка для цирка

4. Рефлексия

- Удалось ли достигнуть цели урока?

- Какие задания вызвали затруднения?

В заключение звучит песня о цирке

• 1 слайд

• 2 слайд

  
  285- 81 500 : 2 300-15
  
  
  750-450
  102 · 8
  
  
  204 : 2 250 · 3 816-316
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

8 + 4 · ( 5 · 5) =

25 – 6 + 28 : 7 =

50 : ( 8 + 2 ) =

64 : 8 + (7 - 2) =

12 – 32 : (12 - 4) =

7 + 42 : (14 - 8) =

11 + 5 · (10 - 2) =

32 : 8 + (14 - 7) =

17 – 4 · (18 : 9) =

16 + 28 : (5 + 2) =

8 + 4 · ( 5 · 5) = 108

25 – 6 + 28 : 7 = 23

50 : ( 8 + 2 ) – 3 = 2

64 : 8 + (7 - 2) = 13

12 – 32 : (12 - 4) = 8

7 + 42 : (14 - 8) = 14

11 + 5 · (10 - 2) = 51

32 : 8 + (14 - 7) = 11

17 – 4 · (18 : 9) = 9

16 + 28 : (5 + 2) = 20