Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок математики по теме "письменные вычитания вида 52 - 24"

Урок математики по теме "письменные вычитания вида 52 - 24"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


















Урок математики во 2 классе

«Письменный прием вычитания в случаях вида 52– 24».












Учитель: Ли-шан-хо Татьяна Петровна


















Образовательная система « Школа России»

Программа «Математика» авторского коллектива под руководством М. И. Моро.

Учебник «Математика» для 2 класса начальной школы в двух частях. М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.


Тема урока

Письменный прием вычитания в случаях вида 52 – 24

Тип урока

Открытие новых знаний.

Методы работы

Словесный, наглядный, поисковый, практический

Формы работы

Фронтальная, коллективная, работа в паре.


Цель урока: формирование у учащихся умения выполнять письменно действие вычитания двузначного числа из двузначного в столбик с переходом через десяток.

Задачи: усвоить математическое действие«вычитание двузначного числа из двузначного в столбик с разбиением разряда десятков, где единиц в уменьшаемом меньше, чем в вычитаемом;

сформировать умение использовать алгоритм вычитания двузначного числа из двузначного числа столбиком с переходом через десяток;

формировать общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Ресурсы урока

- учебник

- раздаточный материал

Предметные результаты

- дать возможность научиться решать примеры на вычитание двузначного числа из двузначного числа в столбик, с переходом через десяток с использованием алгоритма,

- уметь правильно читать выражения и находить их значения;

-решать задачи разных видов.

Метопредметные результаты

Регулятивные УУД:

-использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий,

- определять и формулировать тему и цели урока,

- учить самооценке самоконтролю выполняемой работы,

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Познавательные УУД:

- устанавливать аналогии

- использовать модели, алгоритмы

- осуществлять поиск информации в учебнике

- строить речевые высказывания в устной форме

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать друг друга;

- высказывать свое мнение при обсуждении задания.

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Личностные результаты

- положительное отношение к урокам математики;

- умение признавать собственные ошибки;

- формирование нравственно-эстетических ценностей;

-умение оценивать трудность предлагаемого задания;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

1. Организационный этап.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. Изучение нового материала.

5. Первичное закрепление.

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение..

7. Самостоятельная работа с проверкой..

8. Рефлексия деятельности.





Ход урока.

  1. Организационный этап.



Здравствуйте ребята! Сегодня на нашем уроке присутствуют гости, давайте посмотрим на них , улыбнёмся , поделимся с ними своим хорошим настроением и начнём наш урок.

«Встали ровненько, красиво!

Посмотрю - ка я на вас!

Ах, какой хороший класс!

Я желаю вам удачи!

За работу - в добрый час!»


Садитесь.

Сегодня на уроке нас ждёт, ребята, опять что - то новое, неизвестное пока для нас, но это открытие совершите вы сами. Но чтобы узнать что – то новое ,мы должны повторить те знания, которые нам понадобятся для совершения этого открытия.

2. Актуализация знаний.

Началась работа, а разве может быть математика без устного счёта.

Устный счёт.

Начинаем мы опять — решать, отгадывать, смекать!

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Математика нас ждёт,

Начинаем устный счёт.

_ На доске записаны выражения. Но чего не хватает в записи этих выражений. (Не хватает арифметических знаков.)

Так что мы сейчас будем делать?


Вставлять пропущенные арифметические знаки, чтобы получились верные равенства:


68…7….40 = 35

47…30….6 = 23

48…5…8 = 51

67…6…2 = 71

Хорошо с выражениями справились, а теперь решим задачи


- В коробке было 20 шариков трёх цветов. Красных было 7, синих 9, остальные зелёные. Сколько было зелёных шаров?

- В гараже было 19 машин. Когда несколько машин уехало , в гараже осталось 8 машин. Сколько машин уехало?

- Бабушка связала 6 пар рукавичек. Сколько рукавичек на левую руку связала бабушка?

- На космической станции работала группа космонавтов, 5 космонавтов вышли в открытый космос. Сколько космонавтов осталось на станции?4

- А давайте изменим условие задачи, чтобы можно было эту задачу решить.

Ну и с задачами мы справились.


- На доске записаны выражения и найдены их значения . Вы должны проверить правильно ли решены примеры, найти в них ошибки и объяснить где допущена ошибка.

+34 +58 -87

5 24 61

8 4 7 2 28


Какие примеры можно отнести к схеме +ДЕ ?

ДЕ

ДЕ

А почему первый пример не подходит к данной схеме? А давайте составим схему к этому примеру.

- Ну а как же устный счёт без геометрического материала

Геометрический материал.

Вот так задача! (работа в парах) Как-то собрались ребята и стали рассматривать книгу головоломок. Вот они прочитали задачу: «Сколько вершин останется у треугольника, если у него срезать одну вершину?» - По правилу вычитания, - сказал Коля, - останутся две вершины. Одну вершину срезали, значит, её отняли. - Нет, - возразила Юля, - если срезать одну вершину, то вместо одной появятся ещё две и вершин будет 4. Оставшаяся часть будет четырехугольником. - А я думаю, - сказал Петя, - снова получится треугольник, т.е. будет три вершины.

Ребята давайте проверим предположения учеников . У вас есть треугольники и ножницы. Что мы должны сделать?

(Отрезать один угол и узнать, что за фигура получится)

Что у нас получилось?

Кто из ребят оказался прав?

У нас получился четырёх угольник, наша фигура имеет стороны длиной 7см, 4см, 6см, 3см. Найдите периметр. А как удобнее можно было найти сумму?


Молодцы! Устно мы поработали замечательно, а теперь поработаем письменно. Я надеюсь, что и письменно мы справимся со всеми заданиями.


3. Постановка учебной задачи.

Откройте тетради, запишите число, классная работа. Дайте характеристику числу 11.

На минутке чистописания мы будем писать цифры 3, 5,7. А с какой целью мы проводим минутку чистописания на уроке математики.

Составьте и запишите из этих цифр возможные двузначные числа.

Оцените себя:

Если правильно поставьте "+".
Если 1 ошибка поставьте "
!"
Если 2 и более ошибок поставьте "
?"

Назовите числа в порядке возрастания.


К нам пришло письмо от одного продавца Тамары Викторовны Сухомлиновой. «Здравствуйте ребята и Татьяна Петровна. Сегодня в магазине один ученик купил у меня тетрадь за 24 рубля и подал мне 52 рубля. Я ему дала сдачи 28 рублей, а он потребовал 32 рубля сдачи. Кто прав?»-

-Давайте ,ребята, разрешим эту ситуацию.

Итак, сколько денег подал мальчик? (52 рубля). Запишем. - А сколько стоит тетрадь? (24 руб.). - Как узнать, сколько продавец должен дать сдачи? Какое действие нужно сделать? (вычетание). - Давайте выполним письменный прием вычитания в столбик, так удобнее считать. - Что необычного вы заметили? (В уменьшаемом единиц меньше, чем в вычитаемом). - Ребята мы решали такие примеры? -Кто догадался, какая же тема нашего урока будет сегодня? - Правильно, вычитание примеров типа 52-24 и является темой нашего урока. – А чему мы должны научиться на уроке?

- Мы не просто научимся решать примеры такого вида, а составим алгоритм решения примеров данного вида.

Давайте решим этот пример.

Что мы делаем вначале?

(единицы пишем под единицами, десятки под десятками)

Как будем считать? С какого разряда начнём?

(вычитаем единицы)

Можно ли из единиц уменьшаемого вычесть единицы вычитаемого?

Что же нам делать?

(Занять один десяток )

Что должны сделать, чтобы не забыть?

Следующий шаг в наших вычислениях?

(Вычитаем единицы).

Сколько единиц стало?

1дес.2ед-12ед.

Что делаем дальше?

От12ед. отнимаем 4ед получается 8 ед. Пишем под единицами.

Что делаем дальше?

Вычитаем десятки 5дес, занимаем 1дес, осталось 4 дес, от 4 отнять 2 получается 2дес, пишем под десятками, читаю ответ.

- Итак, какой ответ у нас получился? (28)

-Кто был прав? (продавец). - Давайте напишем ответ Тамаре Викторовне.

- С каких слов можно начать письмо? Уважаемая Тамара Васильевна вы правильно дали сдачу мальчику. А мальчику нужно больше заниматься математикой.

Физминутка.

Если я называю однозначное число, вы подпрыгиваете, а если двузначное – приседаете 3.12,18,2,99,5,8,7.10,15.64, 2,100

 -Давайте составим алгоритм выполнения вычислений примеров вида 52 -24

- Какой первый шаг  мы сделали? Что сделали дальше?



4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Можно ли сказать, что вы уже все сделали на уроке? (Нет.)

Что не сделали? (Не потренировались решать примеры такого вида)


А теперь выберите только те примеры, которые относятся к теме нашего урока.

43 -20 73 – 45 45+16

54 -15 57 +24 35-4

47 +21 65 – 29 53 -29

Давайте решим их у доски, используя составленный алгоритм.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой .

Вы поработали все вместе, а теперь поработаете в парах, по очереди, объясняя друг другу, решите примеры.

С какой целью вы будете работать самостоятельно? (Мы должны для себя выяснить, понятен ли нам новый способ, можем мы им самостоятельно пользоваться.)

Как выполните задание покажите знаком.


42 – 25 87 – 58


Проверка по образцу на доске.


- А теперь составьте свой пример , где количество единиц в уменьшаемом меньше, чем в единицах вычитаемого.


Работа с учебником. Стр.29 задача №2

Прочитаем задачу. Что вы заметили?

Поставьте к задаче такой вопрос, чтобы она решалась одним действием.

Решите задачу.

А сейчас поставьте вопрос так, чтобы решалась в два действия.

Запишите решение задачи.


6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.


Какие цели вы сегодня ставили?

Достигли вы этих целей? Докажите.

У кого остались затруднения по новой теме?

Над чем еще вам надо будет поработать?

Можно ли сказать, что сегодня вы были настоящими учениками?

Докажите.

7. Домашняя работа


Вы сегодня замечательно работали на уроке. Всем спасибо за урок.











Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров403
Номер материала ДБ-281673
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх