Урок математики по теме:" Решение задач"

                                                                    Урок математики .

                                                                           2 КЛАСС

Тема :Решение задач.

Цель. Формировать у детей в решении простых и составных задач.

Задачи

Совершенствовать навыки в решении простых и составных задач;

Отработать устные и письменные вычислительные навыки;

Развивать внимание, логическое мышление учащихся, наблюдательность, способность видеть различные варианты решения задач, способность сравнивать проводить анализ, делать выводы.

Отработать умение находить периметр заданной формы.

Учебные материалы: компьютер, электронная система тестирования,  пульты для каждого ученика, контрольные листы, ребус, слова ( условие, вопрос, решение, ответ),  листочки с задачами, геометрические фигуры ( прямоугольник, треугольник), листочки с домашним заданием ( дифференцированное).          

                                                     Ход урока:

1.      Организационный момент:(Стих )

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Урок математики.

2 Самоопределение к деятельности.

У -А начнём мы наш урок с устного  счета.

Взяли в руки пульты и отвечаем  на вопросы теста.

(интерактивная система тестирования) 10 вопросов.

 У-Проверим ваши результаты.

Отметьте в контрольных листах результаты тестирования.

3.Актуализация знаний учащихся.

У-Для того чтобы познакомиться с темой  урока мы должны разгадать ребус:

Ребус: задача.

- Итак, чем же мы сегодня заниматься на уроке?

-Правильно свой урок мы посвятим решению задач.

-Какие задачи вы знаете?

Д- Простые и составные.

У- Чем простая  задача отличается  от составной?

 Д- (простая решается  в одно действие, а составная в два, в три и т.д).

У- Какие части задачи мы знаем?  (Вывешиваю на доску слова)

Условие,

 Решение

Вопрос.

Ответ.

4 Работа по теме урока.

У-А теперь возьмите   листочек №1задание.

Задание №1

1.       На пруду плавали белые и черные лебеди. Белых лебедей было 3, а черных на 2 больше.

2.       На ветке сидело 14 воробьев, а ласточек на 4 меньше. Сколько крокодилов лежало на песке?

3.       Бабушка испекла 15 пирожков. За обедом съели 7 пирожков, а за ужином 5 пирожков. Сколько пирожков осталось?

У -Поработайте в паре,  прочитайте и подумайте всё ли написанное, является задачами?

Д-- Нет.

У- Чего не хватает в 1 задаче

Д.- В задаче нет вопроса.

У- Почему  второй текст тоже нельзя назвать задачей? 

Д- В задаче говориться о птицах, а спрашивают о крокодилах.

У+А третий текст можем назвать задачей?

Д-Да

У- Почему ?

Д-  В ней есть условие и вопрос, который соответствует условию.

У- Еще раз прочитайте  задачу. Поднимите руки кто иже знает как решается эта задача? Запишите решение задачи выражение

15-7 -5 =3(п)

Ответ: 3 пирожка.

У- Сравните свое решение с доской ( открываю решении)

У- У кого такое же решение?

 В контрольных листах отметьте значком

Задание№1
Задание №2
Задание №3
Задание №4

.

Контрольный лист________________________________________

Если задача решена верно, то верхний кружочек закрашиваем  в желтый цвет, если ошиблись в вычислениях, то зеленый, и если ошиблись в выборе действий -красный.

У- А можно ли решить задачу другим способом?

Д- Да.

У- Решите задачу другим способом. ( у доски работает ученик)

Запись:

1.7+5=12(п)-съели.

2. 15-12 =3(п)

Ответ: осталось 3 пирожка.

5 Физминутка для глаз. ( электронная)

6. Работа по теме урока.

Задание №2

В совхозе работают 37 трактористов, а шоферов на 8 больше, чем трактористов, а комбайнеров на 5 меньше чем шоферов. Сколько комбайнеров работают в совхозе?

 Моделирование задачи. ( учитель у доски)

У- Сколько трактористов работало в совхозе?-37 человек. Чертим отрезок и обозначаем, что трактористов было 37.

У- Что известно о шоферах?

Д- Что их было на 8 человек больше, чем трактористов?

У- Что значит больше?

Д- Это значит столько же да еще 8 человек.

У- Показываем это на чертеже. А что известно о комбайнерах?

Д- Их  на 5 меньше, чем шоферов.

У- Что значит на 5 меньше?

Д- Это значит столько же сколько шоферов, но на 5 меньше?

У- Покажем это на чертеже. Составляем план решения. Решаем задачу самостоятельно. Ученик у доски (закрыт)

                                                                                                       1) +

Т.I______________________I37 чел.                                             2)- 

Ш______________________I__на 8 чел. Б.________I

К._______________________________I---на 5 ч. м---I

1) 37 +8=45(ш)

2) 45-5=40 (к)

Ответ: 40 комбайнеров.

У-. Сравниваем  и отмечаем значок в контрольном листе.

7. Физминутка. «Паровозик»

8. Решение геометрической задачи. (работа в парах)

У- Перед вами лежат геометрические фигуры. Назовите их.

1 вариант-прямоугольник.

 2 вариант – треугольник.

У- Как вы думаете какое задание мы будем выполнять ?

Д -Находить периметр этих фигур.

У- А что  периметр?

Д- Сумма  длин всех сторон  геометрической фигуры.

У- Вы должны найти периметр своей фигуры, а затем сравнить  на сколько периметр одной фигуры больше или меньше другой.

Давайте проговорим план действий:

1.       Измерить стороны своей фигуры.

2.        Найти периметр.

3.         Сравнить.

 Проверяем и закрашиваем значок на контрольном листе.

9. Самооценка.

Посмотрите на свои контрольные листы и оцените себя.

10. Домашнее задание ( Дифференцированное).

o   1. Реши задачу си смоделируй ее.

В огороде 8 грядок с морковью, а с кабачками на 3 грядки больше, чем с морковью. Сколько всего в огороде грядок с морковью и кабачками?

o   2. Реши задачу разными способами.

В тарелке 20 вафель, за завтраком  съели 5 вафель, а за ужином -7. Сколько вафель осталось на тарелке?

o   3.Реши задачу.

o   Маша использовала для поделок 10 шишек и 22 желудя. На сколько больше желудей, чем шишек, использовала Маша?

У- Выбираете задачу самостоятельно. За правильное  решение и моделирование задачи – оценка 5, за правильное решение второй задачи  - оценка 4, за решение 3 задачи  - оценка3.