Урок математики по теме : «Табличное умножение и деление. Повторение (Что узнали, чему научились)» (3 класс)

Технологическая карта урока

Учитель: Горохова Ольга Константиновна

ГБОУ школа №131 Красносельского района Санкт-Петербурга

Используемый УМК (учебно-методический комплекс): «Школа России»

3 класс (обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья)

Тема: «Табличное умножение и деление. Повторение (Что узнали, чему научились)»		Тип: закрепление и обобщение
Цель урока: Закреплять знания табличного умножения и деления Задачи урока: ·        Образовательные: обобщить знания учащихся о конкретном смысле действий умножение и деление; закрепить умение решать задачи изученных видов. ·        Развивающие: продолжать развивать вычислительные навыки; развивать психические процессы: логическое мышление, произвольное и постпроизвольное внимание. ·        Воспитательные: воспитывать интерес к математике и чувство взаимовыручки.
Планируемые результаты
Предметные -Понимать конкретный смысл действий умножение и деление -Записывать и сравнивать двузначные числа -Записывать числа в порядке возрастания -Решать задачи изученных видов -Выполнять вычисления: сложение и вычитание чисел в пределах 100 -Выполнять вычисления: табличное умножение и деление	Метапредметные Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке; ·         учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; ·         планировать свои действия в связи с поставленной задачей. ·         понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самооценку учебных действий; Познавательные: ·         уметь ориентироваться в своей системе знаний; ·         ориентироваться в предложенном материале, находить нужную информацию Коммуникативные: ·         уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; ·         слушать и понимать речь других; ·         уметь работать в паре, группе; ·         формулировать собственное мнение и позицию.		Личностные ·         -формировать положительное отношение к учению, ·         уважительное отношение к собеседнику, ·         -развивать интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению математических знаний.
Методы: практический, проблемный, частично-поисковый, словесный.
Ресурсы урока: -печатные: учебник Моро «Математика 3 класс», листы для индивидуальной, групповой работы, маршрутный лист учащегося; -визуальные: презентация к уроку, листы для самопроверки, изображение дома, составленного из геометрических фигур, изображение солнца, лучей. -технические: телевизор, пульт.
На уроке использованы следующие технологии и их элементы: ·        Информационно-коммуникативная технология ·        Технология проблемного обучения ·        Игровая технология ·        Здоровьесберегающая технология ·        Технология дискуссий ·        Технология разноуровнего обучения ·        Технология обучения в сотрудничестве
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация   познавательной деятельности
1. Организационный момент Проверяет готовность учеников к уроку. Организует эмоциональный настрой на урок (слайд 2) -У нас сегодня необычный урок. К нам пришли гости. Поприветствуем их. -Давайте создадим друг другу хорошее настроение, а оно начинается с улыбки. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и начнем работу. -(слайд 3) Китайская мудрость: Я слышу и я забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю. Поэтому сегодня, надеюсь, вы будете внимательно слушать учителя и друг друга, помогать совершать правильные действия. 2.Целеполагание и мотивация Путем выполнения задания «Расшифруй слово!» подводит учащихся к цели урока. -Ребята, нам пришло письмо. (Достает большой конверт). Давайте прочитаем задание: -Решите примеры, расположи числа-ответы в порядке возрастания. Прочитайте слово и узнаете, что вам предстоит делать на уроке. 7*8= И 18+12= П 9+9+9= Е 6*10= Т 18:1= К 93-23= Ь 3*7= Р 20-16= А 8:8= З 9*9= ! - Что значит «закрепить»? - (слайд 5) Продолжите фразы: На уроке я повторю… На уроке я буду… Я хочу научиться…		Настраиваются на работу, проверяют рабочее место, приветствуют гостей. Поворачиваются лицом друг к другу, улыбаются. Слушают учителя. Читают задание. Решают выражения, поочередно выходя к доске, ответы вписывают маркером. Составляют слово, читают. Объясняют значение слова «закрепить». Продолжают фразы.
Актуализация знаний
Организует работу учащихся путем выполнения заданий (в том числе разноуровневых) в тетради, на доске, из учебника, на листах. - В ваших папках есть маршрутные листы, где вы будете отмечать свои достижения. Правильно -1 балл. - (слайд 6) Итак, первое задание: Перед нами три цифры: 6, 1, 3. Составьте из них все возможные двузначные числа. Запишите в тетрадь. Какие числа мы называем двузначными?    - (слайд 8) Внимание, второе задание: Перед нами числа: 72, 18, 54, 36, 90, 9, 20 Какое число «лишнее»? Почему? - Ребята, давайте еще раз внимательно посмотрим на числа. Предположим, что «лишнее» число не 9. Что объединяет все числа? -Запишем числа в порядке убывания в тетрадь. - (слайд 9) Проверим, все ли верно: 90,72, 54, 36, 18, 9 - Что общего у этих чисел? - Выполните деление, записав частное под делимым. - Обменяйтесь тетрадями, выполните проверку. - (слайд 11) Внимание, третье задание: Перед нами выражения. Найдите «лишнее», объясните свой выбор. 36:4= 5*4= 9*1= 12-6= 24:6= 8*3= -Найдите результаты выражений, запишите в тетради. -Проверьте по образцу (записан на отдельном листе) Организует работу с учебником. - Задание четвертое выполним из учебника, с.77 №10. Реши уравнение, подбирая значение х. - Чем похожи и чем отличаются эти уравнения? - Решите одно уравнение по своему выбору. Проводит разминку - А сейчас немного разомнемся и подвигаемся. Каждому ряду я даю по листу с арифметическими выражениями. Каждая пара выбирает любое выражение, решает, передает назад. Решили – встаем рядом с партой. Последний в ряду вешает лист на доску. Главное - правильность решения. (12-6)*2= 5+2*3= 4:2*5= 3*(12-9)= - Как вы определяли порядок выполнения действий в этих выражениях? - Перейдем к следующему этапу. Задание пятое:  «Реши задачу». - У вас в папках есть три полоски разного цвета. На зеленой полоске  записана очень легкая задача, на желтой немного сложнее, и на красной самая сложная из трех. Вы можете выбрать любую, решить, решение записать в тетрадь. Задача 1 (зеленая полоса): Саша принес в школу 5 кг макулатуры, а Максим в два раза больше. Сколько кг макулатуры принес Максим? Задача 2 (желтая полоса): Когда из бочки взяли 10 литров воды, в ней осталось 45 литров воды. Сколько литров воды было в бочке? Задача 3 (красная полоса): В магазине в первый день продали 18 кг моркови, во второй – в три раза меньше. Сколько кг моркови продали за два дня? - (слайд 13) Проверьте решение. - Задание шестое. Демонстрирует изображение дома, составленного из геометрических фигур. - из каких фигур состоит дом? - Сколько видим треугольников? Прямоугольников? - Необходимо найти площадь (S) входной двери, где а=6дм, в=9 дм. - Как найти площадь прямоугольника? Давайте проговорим правило вслух. -Выполните решение в тетради -Проверьте решение.		Выполняют задания учителя, осуществляют проверку и взаимопроверку,  участвуют в обсуждении проблемных вопросов, делают поэтапные выводы, фиксируют личные достижения в маршрутном листе. Один ученик работает у доски, составляется ряд чисел: 61,63,16,13,36,31 Отвечает на вопрос о двузначных числах. Фиксируют 1 балл в маршрутном листе за правильно выполненное задание. Предполагают, что «лишнее» число 9 (однозначное) Наблюдают за числами, выясняют, что все числа кроме 20 можно разделить на 9. Один ученик работает у доски. Определяют «лишнее» число 20. Записывают ряд чисел в тетрадь: 90,72, 54, 36, 18, 9. Проверяют по образцу (слайд). Выполняют взаимную проверку в парах (+доска). Фиксируют 1 балл в маршрутном листе за правильно выполненное задание. Находят выражение (12-6), объясняют выбор. Решают выражения на деление и умножение, записывая только ответы в тетрадь. Выполняют проверку по образцу (доска). Фиксируют 1 балл в маршрутном листе за правильно выполненное задание. Сравнивают уравнения. Делают вывод: два уравнения, где х – неизвестный множитель. Третье – на нахождение неизвестного вычитаемого. Одно уравнение решается на выбор. Один ученик работает у доски. Решают выражения, передают назад, встают, сравнивают результаты решений, вместе выполняют разминку. Делают вывод. Проговаривают правило выполнения действий в данных выражениях. Выбирают задачу, решают, решение записывают в тетради. Выполняют проверку по образцу (слайд 13): 5*2=10 (кг) 45+10=55 (л) 1)18:3=6 (кг) во второй день 2)18+6=24(кг) Фиксируют 1 балл в маршрутном листе за правильно выполненное задание. Рассматривают изображение дома, называют геометрические фигуры, считают их количество. Проговаривают алгоритм нахождения площади вслух. Решают задание в тетради. Ответ записывают на доске. Проверяют. Фиксируют 1 балл в маршрутном листе за правильно выполненное задание.
Рефлексия деятельности (итог урока)
Организует рефлексию. - Наш урок подходит к концу. Нам необходимо проверить наши маршрутные листы. Если вы набрали за урок 6 баллов у вас оценка «5», 4-5 баллов – «4», 3 балла –«3» - Подведем итоги (слайд 15): На уроке я повторил… Я учился… На уроке мне было…. - Предлагаю дополнить наше солнышко лучами: красным – если все получилось отлично, желтым, если немного ошибался, коричневым, если не все было понятно и легко. Учитель делает вывод по итогам всей деятельности.		Осуществляют самооценку собственной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Подсчитывают баллы. Продолжают фразы на выбор. Выходят к доске, приклеивают лучи.
Домашнее задание: с.76 № 5 (красные лучи), 6 + повторять табличное умножение и деление (желтые и коричневые лучи).		Записывают домашнее задание в дневник.

Краткое описание документа:

Урок закрепления изученного материала.

На уроке использованы следующие технологии и их элементы:

• Информационно-коммуникативная технология
• Технология проблемного обучения
• Игровая технология
• Здоровьесберегающая технология
• Технология дискуссий
• Технология разноуровнего обучения
• Технология обучения в сотрудничестве