Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок математики "Порядок выполнения действий в выражениях со скобками"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок математики "Порядок выполнения действий в выражениях со скобками"

Выбранный для просмотра документ pril (2)матем..ppt

библиотека
материалов
Внимательно слушайте – и всё услышите! Внимательно смотрите – и всё увидите!...
«Математику уже затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит» М.В.Ломон...
24 + 40 : 8 – 4 = 24 + 40 : 8 – 4 = 25 1 2 3 1 2 3 4
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками
Цель: формирования умения определять порядок действий в числовых выражениях,...
12 – ( 6 – 3 ) = (12 – 6 ) – 3 = 6 – 3 = 3 12 – 3 = 9 12 – 6 = 6 6 – 3 = 3
( 12 : 6) : 2 12 : ( 6 : 2 ) 12 : 6 = 2 2 : 2 = 1 6 : 2 = 3 12 : 3 = 4
Говорим вежливо; называем собеседника по имени; говорим по очереди, не переби...
Работа в парах. 3 + 5 + 8 = 16 4 * 2 * 3 = 24 Стр. 116 № 8
Алгоритм порядка действий в выражениях со скобками. 1.Действие в скобках. 2....
86 и 75 грибов Петя и Миша ? ? Олег ? 250 грибов 2 кг 2 кг 2 кг 2 кг 2 кг 4...
Я узнал что… Я закреплял что… Я теперь умею что… Мне это пригодится где… Мне...
Стр. 119 № 15 – составить выражения и найти их значение. Стр. 116 №8 - найти...
Еще придется потрудиться! Занятие полезно, все понятно. Лишь кое – что чуть-ч...
Молодцы!
16 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Внимательно слушайте – и всё услышите! Внимательно смотрите – и всё увидите!
Описание слайда:

Внимательно слушайте – и всё услышите! Внимательно смотрите – и всё увидите! Думайте – и всё обязательно поймёте! Удачи!!!

№ слайда 2 «Математику уже затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит» М.В.Ломон
Описание слайда:

«Математику уже затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит» М.В.Ломоносов

№ слайда 3 24 + 40 : 8 – 4 = 24 + 40 : 8 – 4 = 25 1 2 3 1 2 3 4
Описание слайда:

24 + 40 : 8 – 4 = 24 + 40 : 8 – 4 = 25 1 2 3 1 2 3 4

№ слайда 4 Порядок выполнения действий в выражениях со скобками
Описание слайда:

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками

№ слайда 5 Цель: формирования умения определять порядок действий в числовых выражениях,
Описание слайда:

Цель: формирования умения определять порядок действий в числовых выражениях, содержащих скобки . Задачи: составить алгоритм действий в выражениях со скобками; устно и письменно выполнять математические вычисления; закреплять умения решать задачи; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

№ слайда 6 12 – ( 6 – 3 ) = (12 – 6 ) – 3 = 6 – 3 = 3 12 – 3 = 9 12 – 6 = 6 6 – 3 = 3
Описание слайда:

12 – ( 6 – 3 ) = (12 – 6 ) – 3 = 6 – 3 = 3 12 – 3 = 9 12 – 6 = 6 6 – 3 = 3

№ слайда 7 ( 12 : 6) : 2 12 : ( 6 : 2 ) 12 : 6 = 2 2 : 2 = 1 6 : 2 = 3 12 : 3 = 4
Описание слайда:

( 12 : 6) : 2 12 : ( 6 : 2 ) 12 : 6 = 2 2 : 2 = 1 6 : 2 = 3 12 : 3 = 4

№ слайда 8 Говорим вежливо; называем собеседника по имени; говорим по очереди, не переби
Описание слайда:

Говорим вежливо; называем собеседника по имени; говорим по очереди, не перебивая друг друга; внимательно слушаем; если непонятно, переспросите партнера; четко высказываем свое мнение; соблюдаем порядок на парте; уважаем мнение собеседника.

№ слайда 9 Работа в парах. 3 + 5 + 8 = 16 4 * 2 * 3 = 24 Стр. 116 № 8
Описание слайда:

Работа в парах. 3 + 5 + 8 = 16 4 * 2 * 3 = 24 Стр. 116 № 8

№ слайда 10 Алгоритм порядка действий в выражениях со скобками. 1.Действие в скобках. 2.
Описание слайда:

Алгоритм порядка действий в выражениях со скобками. 1.Действие в скобках. 2. Сильные действия (* или :) по порядку слева направо. 3. Слабые действия (+ или -) по порядку слева направо.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 86 и 75 грибов Петя и Миша ? ? Олег ? 250 грибов 2 кг 2 кг 2 кг 2 кг 2 кг 4
Описание слайда:

86 и 75 грибов Петя и Миша ? ? Олег ? 250 грибов 2 кг 2 кг 2 кг 2 кг 2 кг 4 кг ягод Осталось - ? 250 – ( 86 + 75) = 89 (гр.) 2 * 5 – 4 = 6 (кг)

№ слайда 13 Я узнал что… Я закреплял что… Я теперь умею что… Мне это пригодится где… Мне
Описание слайда:

Я узнал что… Я закреплял что… Я теперь умею что… Мне это пригодится где… Мне понравилось на уроке что..

№ слайда 14 Стр. 119 № 15 – составить выражения и найти их значение. Стр. 116 №8 - найти
Описание слайда:

Стр. 119 № 15 – составить выражения и найти их значение. Стр. 116 №8 - найти значение выражений

№ слайда 15 Еще придется потрудиться! Занятие полезно, все понятно. Лишь кое – что чуть-ч
Описание слайда:

Еще придется потрудиться! Занятие полезно, все понятно. Лишь кое – что чуть-чуть не ясно. Да, трудно все таки учиться.

№ слайда 16 Молодцы!
Описание слайда:

Молодцы!

Выбранный для просмотра документ Самоанализ урока математики учителя начальных классов.docx

библиотека
материалов

Самоанализ урока математики учителя начальных классов

МКОУ «Мулымская СОШ»»

Паршуковой Лилии Георгиевны.


Предмет: математика

Класс: 3

Тип урока: введения нового знания .





Тема

«Порядок выполнения действий в выражениях со скобками».

Цель

создание условия для усвоения обучающимися порядка выполнения действий в выражениях со скобками.


Задачи

Образовательные:

-закрепить знания учащихся о правилах выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками; формировать у них умение пользоваться этими правилами при вычислении конкретных выражений; совершенствовать вычислительные навыки; повторить табличные случаи умножения и деления;

Развивающие:

-развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, память, познавательные способности учащихся, коммуникативные навыки;


Воспитательные:

- воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество,

культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность, воспитывать интерес к занятиям математикой.


Формировать УУД

Регулятивные УУД:

работать по предложенному плану, инструкции;

выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

знать правила порядка выполнения действий:

уметь разъяснить их содержание;

понимать правило порядка выполнения действий;

находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения;

действий, используя для этого текстовые задачи;

записывать решение задачи выражением;

применять правила порядка выполнения действий;

уметь применять полученные знания при выполнении контрольной работы.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других;

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника;

работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом), участвовать в обсуждениях, работая в паре;

Личностные УУД:

устанавливать связь между целью деятельности и её результатом;

определять общие для всех правила поведения;

уметь осознанно и внимательно читать задания;

выражать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Планируемый результат

Предметные:

Знать правила порядка выполнения действий.

Уметь разъяснить их содержание.

Уметь решать задачи с помощью выражений.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).


Данный урок проходит в рамках учебного курса математики в третьем классе общеобразовательных школ (по программе «Школа 21 века»», учебник математики для третьего класса начальной школы в 2 ч. Ч. 1.В.Н. Рудницкая.) в разделе «Тысяча».

Место и роль данного урока в курсе математики были определены правильно, урок находится в связи с предыдущими уроками.

Основным в уроке является этап открытия обучающимися новых знаний. На этом этапе использован проблемный метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения проблемы, подводящий к знанию диалог. Название темы урока мною не давалось в готовом виде, детям было предложено самим сформулировать тему урока и определить цель и задачи, к которым они будут стремиться.

Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на предыдущих уроках. На этапе «Актуализации знаний» использовался мультимедийный дидактический материал, который позволил провести умственную разминку, воспроизвести в памяти табличные случаи умножения и деления. А также использовав на этом этапе игру, повторили порядок выполнения действий в выражениях без скобок, который позволил определить проблему и перейти к новому этапу урока.

На этапе «Открытия новых знаний», учащиеся на основе уже полученных знаний, смогли самостоятельно в группе составить алгоритм порядка выполнения действий в выражениях без скобок и сделать определенные выводы.

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетая письменную работу с устной и т.д.

На уроке я использовала мультимедийную презентацию по теме урока, изготовила карточки с заданиями для индивидуальной работы и работы в паре и для групповой работы:

Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

Работа с тренажёром в конце урока была проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического мышления. Работа в паре и группе способствовала развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища.

Применение проблемного обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.

Порядок и дисциплину учащихся на уроке я поддерживала с помощью умелой организации, интересного материала и высокой степени корректности. Постоянно приветствовала проявление активности детей, поощряла самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутри коллективные отношения, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.

Завершающим этапом было подведение итогов и самооценка учебной деятельности. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные для данного занятия критерии оценок.

Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели. По моему мнению, урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.


Выбранный для просмотра документ технологическая карта урока математики <Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Мулымская средняя общеобразовательная школа





УРОК МАТЕМАТИКИ
3 КЛАСС










Составитель:

учитель начальных классов

Л.Г. Паршукова

п. Мулымья

Предмет: математика

Класс: 3

Тип урока: введения нового знания .





Тема

«Порядок выполнения действий в выражениях со скобками».

Цель

создание условия для усвоения обучающимися порядка выполнения действий в выражениях со скобками.


Задачи

Образовательные:

-закрепить знания учащихся о правилах выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками; формировать у них умение пользоваться этими правилами при вычислении конкретных выражений; совершенствовать вычислительные навыки; повторить табличные случаи умножения и деления;

Развивающие:

-развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, память, познавательные способности учащихся, коммуникативные навыки;



Воспитательные:

- воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество,

культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность, воспитывать интерес к занятиям математикой.


Формировать УУД

Регулятивные УУД:

работать по предложенному плану, инструкции;

выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

знать правила порядка выполнения действий:

уметь разъяснить их содержание;

понимать правило порядка выполнения действий;

находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения;

действий, используя для этого текстовые задачи;

записывать решение задачи выражением;

применять правила порядка выполнения действий;

уметь применять полученные знания при выполнении контрольной работы.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других;

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника;

работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом), участвовать в обсуждениях, работая в паре;

Личностные УУД:

устанавливать связь между целью деятельности и её результатом;

определять общие для всех правила поведения;

уметь осознанно и внимательно читать задания;

выражать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Планируемый результат

Предметные:

Знать правила порядка выполнения действий.

Уметь разъяснить их содержание.

Уметь решать задачи с помощью выражений.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

уч - ся


Организационный момент. (1 мин)

Цель: создание атмосферы психологической комфортности.






Прозвенел звонок- начинается урок.

Все за парты тихо сели, на вы посмотрели.

Мы успеха друг другу желаем,

И урок математик начинаем!



Включаются в урок, в сотрудничество с одноклассниками и с учителем.












Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникатив

ные:

формирование умения слушать и слышать.

Актуализация знаний. (7 мин)

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий.

- Я предлагаю начать с разминки.



- Молодцы, ребята, успешно справились с работой!


Работают поочередно у доски по таблице умножения и деления с тренажером.








Познавательные:

определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического действия, обосновывать своё суждение;

анализировать способы вычисления;

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.(3 мин)

Цель:

-организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог.

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- организовать планирование учебной деятельности на уроке.















4.





















































































5.Физминутка





Первичное закрепление

(9 мин)

Цель:

  • тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке

  • организовать самостоятельную работу учащихся

  • организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы



7.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации. (7 мин)



Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного



8.Этап включения в систему знаний и повторения.(6 мин)
Цель:

повторение и закрепление ранее изученного, выявление границы применимости нового знания и умения использовать его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержание, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включения нового способа действий в систему знаний.









9.Подведение итогов.

(5 мин)

Цель:

осознание метода построения и границ применения изученного способа действия.








8 .Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (2 мин)

Цель:

  • включить изученный способ действий в систему знаний учащихся.

9.Рефлексия. (2 мин)

Цель:

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.











- Скажите, пожалуйста, чему учились вы на прошлых уроках?

- Сейчас проверим, как вы это освоили.

Слайд

- Проверьте, кто правильно нашел значение выражения.

Слайд

Маша решила так: 10+20:5=6, а Сережа решил так: 10+20:5=14

- Давайте вспомним порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

- Все хорошо освоили эту тему?

-Предлагаю игру «Лучший счетчик»

4*6-5 36 +27:9 5*8-2*5 5*1*9 41-1+30 40:8+(12:6)

- Какое выражение вызвало затруднение.

- Как вы думаете, чему будет посвящён наш сегодняшний урок?

-Какую проблему мы будем решать сегодня на уроке?

-Какую цель поставим?

-Какие задачи?

















Слайд

- Предлагаю провести исследование. Для этого сравним два выражения. 12-(6-3) и (12-6)-3

-Чем они похожи и чем различаются?



- Найдите значения этих выражений.

-Обладает ли вычитание сочетательным свойством?

- Какой вывод можно сделать?

Слайд

- Сравните следующие выражения.

(12:6):2 и 12:(6:2)

-Чем они похожи и чем различаются?



- Найдите значения этих выражений.

-Обладает ли деление сочетательным свойством?

- Какой вывод можно сделать?







- А сейчас, поработайте в группах и попробуйте определить, обладают ли вычитание и деление переместительным свойством.



- Вспомним правила поведения в группах.













-Какие выводы сделали?









-А сейчас поработайте в паре с №6







- Предлагаю составить алгоритм порядка выполнения действий в выражениях со скобками в группах. Наклейте на листочки название действий в нужном порядке. (45-6)+48:8

-Проверьте.

Слайд.

  1. В скобках.

  2. Сильные действия по порядку.

  3. Слабые действия по порядку.

-Оцените свою работу в парах в оценочном листе.

Музык.физминутка «Ёлочка»

























- Где можно использовать выражение?

Решение задач выражением. Стр. учебника 117 №9

-Выберите себе задачу, с которой вы справитесь. Кому будет трудно, получат карточку-помощницу.





Проверка.

Оцените свою работу над задачей.





Работа с компьютером.

-А сейчас мы будем закреплять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, будьте внимательны, пользуйтесь алгоритмом.

Выполните задания, одного животного, которого вы берите, на это у вас 5 минут.

Работа с тренажёром «Порядок действий»

Оцените свою работу на ПК.



























Итак, наш урок подходит к концу, и нам нужно подвести его итог.

- Вернёмся к нашему плану. Над какой темой мы работали?

- Какая была цель?

- Что удалось?

- Что не удалось?

- Что помогло сегодня на уроке?

- Давайте ещё раз вспомним порядок выполнения действий в выражениях.













- Ребята, откройте дневники и запишите домашнее задание

(оно на карточках дифференцированно)











- Поставьте себе итоговую оценку . Каких больше кружков, таков будет итоговый.





- Давайте улыбнёмся друг другу и скажем спасибо.

Урок

Я на уроке

Итог

Интересно

Работал

Понял материал

Скучно

Отдыхал

Узнал больше, чем знал

Безразлично

Помогал другим

Не понял







- Учились определять порядок действий в выражениях, решать выражения с несколькими действиями.

Находят правильно выполненное выражение.





  1. * или :

  2. + или –





40:8+(12:6)



Определять порядок действий в выражениях со скобками.

- Закреплять порядок выполнения действий в выражениях без скобок, вычислять их значение,

закреплять умения решать задачи выражением.



Похожи числами, действием.

Различаются скобками, значением.

9 и 3

нет

При вычитании нельзя отбрасывать или менять скобки.



Различаются скобками, значением.

1 и 4

нет

При делении нельзя отбрасывать или менять скобки

Поменять местами компоненты.

Приводят примеры на вычитание и деления. Меняют местами компоненты, делают выводы.

Выступают два учащихся от групп, которые справились с заданием первыми.

Вычитание и деление не обладают переместительным свойством.

Выписывают выражения, в которых можно отбросить скобки

Уч-ся прикрепляют на доску работы и сравнивают их между собой.











Выполняют физминутку

















В решении задач



Сравнивают с решением задач учеников у доски. А затем с решением на слайде.











































Повторяли и закрепляли порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками.

Ответы детей.

Подводят итог урока.















Выставляют итоговую оценку в оценочном листе.















Записывают Д/з











Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные: постановка и формулирование проблемы









Регулятивные:

учитывать правило при выполнении учебного задания; выбирают порядок действий при вычислениях, формулируют правила порядка выполнения действий при нахождении значений выражений

Коммуникатив

ные: формулировать коррективные высказывания в рамках учебного диалога;































Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

умение применять правила порядка выполнения действий при нахождении значений выражений, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, управление поведением партнёра







Коммуникатив

ные :- выполнять учебные задания в паре;

- формулировать высказывания, используя математические термины;

Регулятивные:

выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.





Регулятивные:

Выполнять учебные действия и осуществлять контроль по результату

Коммуникатив

ные :адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению ошибок

Познавательные:

использовать приобретенные знания в практической деятельности Регулятивные:

-выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.







Познавательные:

применять правила порядка выполнения действий;

находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий.

Регулятивные:

-выполнять учебное действие в соответствии с заданием.



Регулятивные:

Адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции



























Регулятивные:

Адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-385726

Похожие материалы