Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / УРОК МАТЕМАТИКИ. Путешествие 1. "Необитаемый остров" 3 КЛАСС

УРОК МАТЕМАТИКИ. Путешествие 1. "Необитаемый остров" 3 КЛАСС



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Математика

Путешествие 1. Необитаемый остров

Урок 1 (§ 1.1)

Тема: Нумерация. (Самоконтроль и мотивация. Открытие нового знания)

Цели: 1. Создать мотивацию к повторению и обобщению изученного в 1–2-м классах.

2. Использовать набор задач первого «путешествия» для самоанализа и создания проблемной ситуации к изучению материалов первого модуля.

3. Осознать возможность решения жизненной задачи средствами предмета «Математика».

4. Ознакомиться с особенностями структуры нового учебника математики.

5. Актуализировать знания о натуральном ряде чисел (мы знакомы с числовым рядом от 1 до 100 и знаем, как он строится); ввести понятие натурального числа и натурального ряда.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)


I. Актуализация знаний.


  1. Организационный момент.

Н 1 3 2

Знакомство с новым учебником.

  1. Фронтальная работа с разворотом на с. 2–3.

Прочитайте заголовок.

Что может означать слово «путешествие»?

Подумайте, как это может быть связано с математикой?

Рассмотрите и обсудите иллюстрации. Кто изображён на рисунке? Кто будет путешествовать?

Прочитайте текст под иллюстрацией.

Переходим к работе над задачами «путешествия».

Прочитайте тексты всех задач. Вы решали такие задачи?

Что для вас будет лёгким для решения, а что трудным?

Какие задачи вызывают затруднение?

(По выбору можно решить 1–2 задачи, либо сразу перейти к тексту в конце 3-й страницы).

В этом году мы будем учиться решать жизненные проблемы с помощью предмета «Математика», а помогать нам будут герои детских книг.

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;

6. преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;

7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.


II. Формулирова-ние темы и целей урока.

П 1 2

Переверните страницу. Окиньте взглядом предлагаемый разворот учебника.

Как вы думаете, для чего нам может пригодиться то, что мы сейчас узнали? Чем мы сегодня с вами будем заниматься? (Решать задачи, примеры, заниматься числовым рядом.)


Это цели нашего урока.

Кто поможет сформулировать тему? («Повторение изученного».)

Регулятивные УУД

Развиваем умения:

1. самостоятельно форму-лировать цели урока после

предварительного обсуждения;

2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш-ности выполнения своей рабо-ты и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


III. Повторение

и систематизация изученного.

Фронтальная работа.

Н 2 4 5

а) Задание № 1.

Цель работы:

актуализировать знания о натуральном ряде чисел (мы знакомы с числовым рядом от 1 до 100 и знаем, как он строится);

ввести понятие натурального числа и натурального ряда.

Обсудите вопросы после задания, подготовьте ответы.

Проверьте свои ответы с помощью текста в оранжевой рамке.

Что нового узнали?

б) Задания № 2, 3, 4.

Цель работы:

применить знания о позиционной записи двузначных чисел (поместном значении цифры в записи числа);

актуализировать знания о разрядных слагаемых.


Обсудите и выполните задания, подготовьте ответы на вопросы.

в) Задание № 5.

Разбираем и оставляем его для домашней работы.

г) Задание № 6б. Работа в парах с последующей проверкой.

Прочитайте задачу. Выделите известные и неизвестные данные.

Составьте схему. Давайте составим план решения. Решите задачу.

Проверка индивидуальная либо фронтальная.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых фор-мах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точ-ку зрения и пытаться её обос-новать, приводя аргументы;

3. слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить свою точку зрения;

4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи);

6. учиться уважительно отно-ситься к позиции другого, пытаться договариваться.


IV. Итог урока.


Вспомните тему нашего урока. О чём мы сегодня говорили? Мы сегодня повторяли в основном то, что уже знаем о числах, с которыми работали два года. Все наши знания мы использовали при решении задач, которые возникли у персонажей Эдуарда Успенского.


Личностные результаты:

1. придерживаться этических норм общения и сотрудни-чества при совместной работе над учебной задачей;



V. Домашнее

задание.


Инвариант: № 5, 6 а, 7.

Вариативная часть: № 8.

2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.







Урок 2 (§ 1.2)

Тема: Сложение и вычитание чисел. (Повторение и закрепление знаний)

Цели: 1. Закреплять умение делать письменные и устные вычисления в соответствии с изученными во 2-м классе алгоритмами сложения и вычитания двузначных чисел, а также осуществлять проверку вычислений на основе знаний о сложении и вычитании как взаимно-обратных действиях.

2. Закреплять умение решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, изученные во 2-м классе.

3. Закреплять представления о десятичной системе счисления и десятичной системе мер.

4. Закреплять умение производить вычисления с именованными числами.

5. Закреплять представления о натуральном ряде чисел в пределах 100, развивать умения представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых, сравнивать числа в пределах 100.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.


1. Организационный момент.

П 1 4 5

2. Проверка домашнего задания.

Обязательно проверяем или выполняем (если не давали на дом)

задания № 7 и № 8 на с. 5.

Цель работы: учить детей строить цепочки умозаключений,

выраженных во внешней речи.

а) Задание № 8.

Расскажите, как вы рассуждали при построении графа либо таблицы истинности-ложности.

hello_html_62f44d92.gifhello_html_m68f3c3cd.gif

(В миске не сметана и не молоко, значит, в миске простокваша. Теперь можно узнать, что налито в кувшин…)

б) Задание № 9.

Цель работы: актуализация знаний о:

истинных и ложных высказываниях;

признаках (свойствах) прямоугольника;

родовидовом соподчинении понятий «прямоугольник» и «квадрат»;

пропедевтика понятия «прямоугольный треугольник».

Н 1 3

3. Работа с числовым отрезком.

Задание: построить на доске числовой отрезок от 55 до 62,

присчитывая по 1.

Что можно сделать с этими числами? Какое задание для них

придумать?

Проверка и оценка результата.

4. Задание № 1 на с. 6 (парно-групповая работа).

Прочитайте и объясните задание. Проверьте результаты.

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;

6. преобразовывать информ. из одной формы в другую:

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;

7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД

Развиваем умения:

1. самостоятельно форму-лировать цели урока после

предварительного обсуждения;

2. совместно с учителем обнаруживать и формули-ровать учебную проблему;


II. Формулирова-ние темы и целей урока.

Н 1 3 5 1

Окиньте взглядом разворот учебника.

Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься на уроке?

(Решать примеры, задачи, которые уже решали раньше, и

проверять свои решения.)

3. составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;


III. Повторение и

закрепление изученного.


Н 1 2 3 1

1. Задания № 2–4.

а) Задание № 2. (2–3 уравнения в парах по вариантам для совместного обсуждения и правильности вычислений.

Проверка у доски по алгоритму поиска неизвестных компонент и точности вычислений.

б) Задание № 3.

Напомните алгоритм выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, где есть только два арифметических

действия: сложение и вычитание.

Проверка у доски.

в) Задание № 4. (Парно-групповая работа.)

Давайте вместе определим последовательность работы с заданием.

Прочитайте высказывания.

Разбейте их на 2 группы: истинные и ложные.

Замените ложные высказывания истинными.

Проверка фронтальная или индивидуальная.

Назовите только истинные высказывания.

Назовите ложные высказывания.

На какие высказывания их заменили?


2. Задания № 5, 6, 8, 9.

а) Задание № 5а.

Вспомните последовательность вычисления значения выражений с именованными числами.

Всегда ли нужен перевод из одних единиц измерения в другие?

Обратите внимание на выражение 5в. Что выполнить вначале? (Сначала действия.)

П 2 6 2 1

б) Задание № 6. (Парно-групповая работа.)

Цель работы:

вспомнить, что бывают задачи с несколькими вариантами условия и, следовательно, с несколькими вариантами решения;

вспомнить, что такая задача считается решённой только тогда, когда в решении отражены все возможные варианты;

развивать комбинаторное и пространственное мышление.

(Это задача с альтернативным условием. Она имеет два варианта условия, которые разъясняются при выполнении рисунков.)

Прочитайте задачу. Как вы думаете, почему мнения родителей дяди Фёдора такие разные?

Всё ли чётко указано в условии? Обсудите это в парах.

Как представила это мама? А как папа?

Давайте покажем с помощью рисунков разные варианты условия этой задачи.

hello_html_m49d49791.gifhello_html_m1a567f89.gif


Встречались ли нам задачи, в которых имелось несколько вариантов условия?

Значит, решение может быть только одно или тоже несколько?

Объясните, как родители получили такие результаты.

в) Задание № 9.

Цель работы:

вспомнить, как решаются с помощью направленного графа логические задачи.

План работы:

1. Прочитайте текст.

2. Сопоставьте его с рисунком.

3. Давайте продолжим рисунок на доске, обсудим каждую строку в задаче и отобразим её на доске в виде стрелки на направленном

графе.

hello_html_m122999c3.gif

(Ответ: наибольшая лохматость у Бобика.)


5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш-ности выполнения своей рабо-ты и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых фор-мах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точ-ку зрения и пытаться её обос-новать, приводя аргументы;

3. слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить свою точку зрения;


4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отде-лять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5. договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи);

6. учиться уважительно отно-ситься к позиции другого, пытаться договариваться.

Личностные результаты:

1. придерживаться этических норм общения и сотрудни-чества при совместной работе над учебной задачей;

2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.


IV. Итог урока.

Что понравилось на уроке?

Чему научились?




V. Возможное

домашнее задание.


Задания № 2, 3, 5, 7, 8 (вспомнить алгоритм решения комбинаторной задачи на перестановку трёх предметов без повторения).












Урок 3 (§ 1.3)

Тема: Повторение и обобщение знаний

Цели: 1. Повторять последовательность натурального ряда чисел в пределах 100, соотношение между числами этого ряда, состав изученных двузначных чисел из разрядных слагаемых, изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления в пределах 100.

2. Подробно рассмотреть решение задач на нахождение четвёртой пропорциональной величины методом приведения к единице.

3. Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.

4. Повторять и закреплять умения решать задачи, относящиеся к линиям «Стохастика» и «Занимательность», особенно комбинаторные задачи изученных видов.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.


1. Организационный момент.

П 1 4 5

2. Проверка домашнего задания. (Задача № 7 – диск 1С «Игры и задачи 1–4 кл.» Узнавание в объектах окружающего мира геометрических форм и работа с ними. Плоские фигуры. Решение геометрической задачи.)


3. Индивидуальная работа на карточках или на доске с последующей проверкой.

4. Парно-групповая работа (алгоритм ученик–ученики).

На доске есть числа. Придумайте задания с этими числами, задайте друг другу и проверьте. (Попарно сравнить, назвать их в порядке возрастания (убывания), найти закономерность в полученном ряде чисел. Выбрать любое число, назвать его разрядные слагаемые и составить 4 возможных равенства на сложение и вычитание.)

12, 24, 18, 15, 21.

5. Фронтальная работа.

Подберите выражение к задаче.

Фермер привёз на рынок 90 литров сметаны. Утром он продал

15 литров сметаны. Сколько литров сметаны он продал днём, если

к вечеру у него осталось 5 литров?

90 – 15 – 5; 90 – (15 – 5); 90 – (15 + 5).

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;


II Формулирование темы и целей урока.

Н 1 3 5 1

Окиньте взглядом разворот учебника.

Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься на уроке?

(Решать примеры, задачи, которые уже решали раньше, и

проверять свои решения.)

6. преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;


III. Повторение и

закрепление изученного.

Н 1 3 5 1

1. Задания № 1–3.

Цель работы: актуализировать знания о

сочетательном свойстве сложения, правиле вычитания числа из суммы и суммы из числа;

приёмах рационализации вычислений.


а) Задание № 1.

Просмотрите предложенные выражения. Есть ли похожие? Чем?

Вспомните и обсудите в парах, какие известные вам свойства сложения и вычитания помогут выполнить это задание.

Проверка индивидуальная или в парах.

б) Задание № 3а – фронтальная работа.

Прочитайте задачу.

Попробуйте предложить несколько способов решения. Помогут ли вам известные свойства сложения и вычитания?

Давайте сравним составленные выражения.

Н 1 2 3 1

в) Задание № 4. (Работа в парах.)

Цель работы: повторить все возможные задачи на сложение и вычитание, содержащие словесные модели, отражающие изученные детьми отношения между величинами.

Подумайте, какие вопросы можно задать.

Задайте ребятам и проверьте правильность ответов.

г) Задание № 5. (Работа в парах.)

Цель работы: использовать знания о правиле поиска периметра фигуры для решения практической (жизненной) задачи.

П 2 6 2 1

д) Задание № 7.

Стохастическая (статистическая) задача.

Цель работы:

развивать умения работать с данными, занесёнными в таблицу;

развивать умения составлять по данным величинам текстовые

задачи изученных видов и решать их.


е) Задание № 8.

Занимательная задача (арифметический ребус и логика).

Цель работы:

установить заявленную закономерность и использовать её при

вычислении возраста членов семьи дяди Фёдора;

актуализировать знания о взаимосвязи действий сложения и

вычитания.

7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД

Развиваем умения:

1. самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш-ности выполнения своей рабо-ты и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1. доносить свою позицию до других: оформлять мысли в устной и письменной речи (выражение решения уч. задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точ-ку зрения и пытаться её обос-новать, приводя аргументы;

3. слушать других, пытаться принимать др. т. зрения, быть готовым изменить свою т. зр.;

4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отде-лять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи);

6. учиться уважительно отно-ситься к позиции другого, пытаться договариваться.


IV. Итог урока.


Что понравилось?

Чему научились? Какие знания помогли выполнить задания?

Личностные результаты:

1. придерживаться этических норм общения и сотрудни-чества при совместной работе над учебной задачей;


V. Возможное

домашнее задание.


Задания № 2, 3б, 6, 8, 9.

2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.







Урок 4 (§ 1.4)

Тема: Повторение и обобщение знаний.

1. Повторять изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления в пределах 100.

2. Повторять и закреплять умения решать простые задачи, содержащие словесные модели, отражающие изученные детьми отношения между величинами (увеличили, уменьшили) на …, в … раз, больше (меньше) в …, на …).

3. Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.

4. Повторять и закреплять умения решать задачи, относящиеся к линиям «Стохастика» и «Занимательность», особенно комбинаторные задачи изученных видов.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М


Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.


1. Организационный момент.

П 1 4 5

2. Проверка домашнего задания.

Задание № 9 проверка комбинаторной задачи на определение числа пар, составленных из элементов двух множеств.

Как вы продолжили заготовку графа? Какой ответ получили?

3. Индивидуальная работа на карточках или на доске с последующей проверкой.


4. Парно-групповая работа (алгоритм ученик–ученики).

Что можно сделать с этими геометрическими фигурами? (Дать

название каждой фигуре, разбить их на группы, найти периметры

плоских фигур, площади квадрата и прямоугольника.)

hello_html_m622aa7da.gif

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;




2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

II. Формулирова-ние темы и целей урока.

Н 1

Окиньте взглядом разворот учебника.

Как вы думаете, какие герои здесь изображены? Из какого произведения? Кто автор? Кто читал эту книгу?

Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься на уроке?

(Решать примеры, задачи, которые уже решали раньше, и

проверять свои решения.)

5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;

6. преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;

7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.

III. Повторение и

закрепление изученного.

Н 2 3 4 5 6

Задания № 1–6.

Цель работы: актуализировать знания о

смысле действий умножения и деления;

взаимосвязи этих действий и использовании этой взаимосвязи

для проверки вычислений;

правилах поиска неизвестных компонентов действий умножения

и деления через известные компоненты и результаты действий;

частных случаях умножения и деления;

порядке действия над числами в выражениях, где есть только

действия умножения и деления;

словесных формулировках, отражающих взаимосвязь между

величинами в простых задачах на умножение и деление.

Работа в парах.

а) Задание 1.

Рассмотрите рисунок. Что делают мальчики?

Прочитайте задание. Обсудите в парах и подготовьте ответы на поставленные вопросы.

Вспомните названия компонентов действий умножения и деления.

б) Задание 2, 3, 4, 5 – фронтально.

Посмотрите на предложенное задание. Как вы думаете, какие знания нужны для его выполнения? Давайте напомним план действий.

Давайте потренируемся находить неизвестные компоненты.

Работа в парах.

в) Задание 6а.

Прочитайте все тексты. Можно ли назвать их задачами?

Обсудите первое условие в парах и подготовьте ответ.

Остальные условия предлагаю вам на дом. Посмотрите следующие задания. Давайте выберем, что выполним в классе, а что дома.

П 1 3 3

Задание № 7.

Цель работы: актуализировать знания об алгоритме поиска площади квадрата (прямоугольника).

Как найти площадь квадрата? Прямоугольника? Что для этого известно?

Похожую задачу можно решить дома из «путешествия».

Задание № 8.

Цель работы:

формирование вычислительных навыков;

развитие умений читать и понимать алгоритм действий над числами, заданный в виде выражений с четырьмя арифметическими действиями.

Вспомните правила для определения порядка действий в таких выражениях. Давайте попробуем выполнить несколько таких выражений, а остальные вы решите дома и узнаете девиз всех отважных путешественников.

Задание № 9.

Комбинаторная задача на определение числа пар, составленных

из элементов одного множества.

Прочитайте задачу. Как вы думаете, что показывает составленный граф? Подумайте дома и закончите составление графа. Это задание для всех, кто захочет найти все варианты.

Регулятивные УУД

Развиваем умения:

1. самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш-ности выполнения своей рабо-ты и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых фор-мах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точ-ку зрения и пытаться её обос-новать, приводя аргументы;

3. слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить свою точку зрения;


4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отде-лять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи);

6. учиться уважительно отно-ситься к позиции другого, пытаться договариваться.

Личностные результаты:

1. придерживаться этических норм общения и сотрудни-чества при совместной работе над учебной задачей;


IV. Итог урока.

Что понравилось на уроке?

Что сегодня повторили? Какие знания помогли выполнить задания? Каким героям сегодня мы помогали решать математические проблемы? Они могут возникнуть и в жизни?

2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

V. Возможное

домашнее задание.

Инвариант: задание № 8 (до конца), 6б, в, вариант – задача № 2, с. 2, задание № 9, с. 11.



ООО «Баласс» 2013 18




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров127
Номер материала ДБ-140999
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх