Этапы
урока
|
Задачи
этапа
|
Визуальный
ряд
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Организации
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
На
доске записано: «Человека всегда окружали линии: линия горизонта, береговая
линия, линия изгиба реки»
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
|
Включаются
в деловой ритм урока
|
Саморегуляция действий при работе
в новой обстановке, с новым коллективом и новым учителем.
|
Актуализации
знаний и умений
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий
|
Знакомство
с учебником
Учебник и его некоторые особенности
(листаем учебник):
читаем
введение;
оглавление
и ответы;
каждой
главе – свои краски;
сквозные
рубрики: «Интересно(см., например, с. 65), «Подведем итоги»;
знаки
на страницах учебника и их смысл: теоретические развороты – «Восклицательный
знак», «Лупа», «Скрепка»; развороты с упражнениями – «Кнопка» 9см., например,
с. 29); сквозная рубрика «Неверно» (см, например, с.29);
|
Знакомит
учащихся с новым учебником, с новыми видами заданий.
|
Изучают
учебник и дополнительные учебные пособия.
|
прогнозировать,
сравнивать и
анализировать,
наблюдать и опровергать неверные решения
|
Целеполагания
и мотивации
|
Обеспечение
мотивации учения детьми, принятия ими целей урока
|
На
экране дата и запись «Классная работа. Разнообразный мир линий»»
|
Впервые
человек взял в руки кусок угля и провел им по стене пещеры еще в глубокой
древности. Он изобразил контуры предметов, животных, объектов природы.
Из
чего состоят эти рисунки?
Цель
урока
-
Сегодня мы узнаем, о том, что линии бывают замкнутые и незамкнутые,
самопересекающиеся и без самопересечений, что такое внутренняя и внешняя
области
-
Откройте тетради, запишите число и тему урока.
|
-из
линий
Записывают
в тетради число и тему урока.
|
Прогнозирование,
рефлексия
|
Усвоение
новых знаний и способов усвоения
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы: разнообразный
мир линий.
|
На
экране появляется виртуальная лаборатория «Лини», учитель рисует замкнутую и
незамкнутую линии.
Флеш
–демонстрация 4 «ЛИНИИ»
На
экране интерактивная модель
«Внутренняя
и внешняя области»
Фелш-демонстрация
1 «Виды линий»
Флеш-демонстрация
2 «Внутренняя и внешняя области»
Флеш-демонстрация
3 «Внутренняя и внешняя области»
|
Виды
линий: фото (1.1)
Линии
можно проводить от руки , а можно с помощью различных инструментов: линейки,
циркуля, лекала. Все точки одинаковы, и одна точка от другой ничем не
отличаются. А мир линий разнообразен. (рис.1.2)
-
Давайте поработаем с учебником страница 9
Линии
делятся также на самопересекающиеся и линии без самопересечений
На
рисунке 1.3 изображена
замкнутая
линия без самопересечений. Она делит плоскость на две области – внутреннюю и
внешнюю. Сама линия служит границей этих областей. Чтобы из одной области
попасть в другую, надо пересечь ее границу.
Начертите
в тетради замкнутую линию, закрасьте внутреннюю область синим цветом, а
внешнюю - красным
|
Устно
отвечают на вопросы интерактивного упражнения 001
Упражнения
из учебника №1,2.
Ребята
читают о происхождении слова «линия».
Отвечают
на вопрос №3 ст.10 учебника.
Ребята
рассматривают рис.1.4 Политическая карта Африки и смотрят на ИД
Флеш-демонстрация
3 «Внутренняя и внешняя области»
Ребята
выполняют упражнение
|
Анализ
данных, построение речевых конструкций, формирование математической речи
|
Организация первичного
закрепления
|
Установление правильности и
осознанности изучения темы «Разнообразный мир линий».
Выявление пробелов первичного
осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение
закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы
для самостоятельной работы по новому материалу.
|
|
Выполняем
упражнения из У. №6,8,9
|
Ребята
выполняют в тетради, один человек комментирует решение с места.
|
Познавательные:
Ориентироваться
в электронном учебнике
Понимать информацию, представленную в
виде текста, рисунка, схемы
|
Творческого
применения и добывания знаний в новой ситуации (проблемные задания)
|
Содействовать
усвоению учащимися способов, средств, которые привели к определенному выводу
(обобщению).
Обеспечить
формирование целостной системы ведущих знаний учащихся.
|
На
экране: презентация «Релаксация», слайды с изображением воды и морских
животных с музыкальным сопровождением
|
физкультминутка:
упражнения
: наклоны, взмахи руками.
Клетчатая бумага – это удобный
«инструмент» для вычерчивания линий; он помогает видеть характерные точки
линии, выработать алгоритм изображения.
Рисуем на
клетчатой бумаге упр. Учебник №10 на воспроизведение рисунка
всегда нужно начинать с анализа, который лучше выполнять с карандашом в руке.
Спираль (№10) можно «прочитать»: одна клетка вправо, одна клетка вверх, две
клетки влево, и т.д.; теперь легко будет ее воспроизвести. Сначала это нужно
сделать «от руки», тонко очерченным простым карандашом, а потом при желании
провести ярче уже намеченные линии с помощью линейки. (Можно все делать «от
руки», без инструментов).
Упр. №11
Рассматривая овал (№11), можно провести на рисунке в учебнике тонким
карандашом горизонтальную и вертикальную прямые, которые делят его на равные
части ( оси симметрии). Они определят центр овала. Ит. Д..
|
Выполняют
упражнения
Выполняют
самостоятельно в тетради
-
|
Позитивное
отношение к учебному процессу, творческий подход к решению задач, умения
эмоционального общения
Осознание
роли приобретенных знаний и способов решения практических задач с помощью
моделирования и интерпретации отрезками, точками, геом. фигурами
|
Организация
первичного контроля
|
Выявление
качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление
недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных
недостатков
|
На экране через 5 минут после начала работы появляются
правильные ответы для самопроверки.
|
Тетрадь – тренажер стр. 15 Выполняем тест задание №1
|
Выполняют
задания на листочках, проверяют по заготовке на ИД. Оценивают успешность
своей работы.
|
|
Подведение
итогов урока
|
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых
|
|
Вопросы:
-Как вы назовете линию 6
-На сколько областей она делит плоскость?
-Опишите линии 3-7, используя термины, с которыми вы сегодня
познакомились.
Сегодня на уроке вы работали продуктивно.
|
Отвечают
на вопросы.
|
Конструктивное
общение , сравнение на основе объективных проявлений действий личности в
качестве поступков, высказываний. Сопоставление внешней оценки учителя и
самооценки Сопоставление и сравнение личных успехов с чужими.
|
Информирования
о домашней работе
|
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего
задания
|
|
По
Учебнику
п. 1.упр.№ 4-5
Т-Т № 1,3,7
Для
желающих:
Эл.
Интерактивные упражнения 003-2 и 003-3.
|
Записывают
задание в дневники
|
Планирование
и прогнозирование, самоопределение через выбор
|
Рефлексии
|
Инициировать рефлексию детей по поводу психо-эмоционального
состояния, мотивации, их собственной деятельности и взаимодействия с учителем
и другими детьми в классе
|
|
- Сегодня все работали хорошо.
- Оцените свое состояние на сегодняшнем уроке. Насколько
комфортно вы себя чувствовали, работая на уроке.
Все ли было вам понятно.
- Изобразите, в зависимости от вашей самооценки, в своих
тетрадях один из вариантов «смайлика».
Спасибо
за урок.
|
Изображают
в конце записей
|
навыки
рефлексии, умения выражать настроение, анализировать его изменение в течение
урока
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.