Урок математики " Решение задач" 2 класс

 Урок математики 2 класс.

Урок по теме «Решение задач»

Тип урока:  ТИП(закрепление  знаний и способов деятельности)

Дидактическая цель:  продолжить работу по формированию умения рeшaть задачи.

Задачи:

1. Развивать умения проводить разносторонний анализ текстовых зaдaч, числовыхравенств, строить дедуктивные рассуждения, подводить учащихся  под понятие «зaдaчa» (познавательные УУД);

2.Создать условия для работы в паре, договариваться, приходить к общему мнению, контролировать свои действия в парной работе,  находить возможные варианты решения задания (коммуникативные УУД);

3.Развивать умения понимать зaдачy, контролировать и корректировать результат и процесс ее выполнения (личностные УУД, регулятивные УУД).                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

 Используемые технологии:                                                                                                                                                                                             - прoблeмнoe;                                                                                                                                                                                                                      - дифференцированное ( на этапе закрепления )  

-информационно- компьютерные технологии                                                                                                                                              Методы обучения: продуктивный , наглядный,словесный .                                                                                                                                                                     Формы организации познавательной деятельности учащихся:                                                                                                                        - фронтальная, парная работа                                                                                                                                                    Средства обучения:

-ПК, мультипроектор,

Макроструктура урока

Этап   урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат: УУД
1.Самоопределение к деятельности (организационный момент) .	Включение детей в деятельность Настрой   на работу  « Математика- царица наук!» « Математика ум развивает!»  Если хочешь строить мост, Наблюдать движенье звёзд, Управлять машиной в поле, Ильвести машину ввысь! Хорошо работай в школе! И старательно учись!	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, записывают дату и классная работа	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
1.      Мотивация на учебную деятельность 2.Актуализация субъективного опята учащихся (Арифметический диктант) Устное решение задач простых	Выявляет уровень знаний.  Составьте пословицу. (На доске)  а – 15, освещается – 10  человек – 17, солнцем – 13, знанием – 20,   мир – 8 - Расставьте числа в порядке возрастания и прочитайте пословицу. - Объясните смысл пословицы «Мир  освещается солнцем, а человек — знанием» - Почему на уроке вспомнили эту пословицу? - Я надеюсь, что сегодня на уроке вы приобретете новые знания и умения. - Я даюзадание, вы пишете ответ в строчку: 1. Продолжи ряд чисел 4,6,8…….. Продолжи ряд чисел 1,3,5,7……. 1.      2.Найдите сумму чисел 14 и 7; 2.      Найдите разность чисел 20 и 9; 3.      Увеличьте 24 на 40; 4.      Уменьшите 80 на 50; Из наибольшего двузначного числа вычесть наименьшее двузначное число, записанное одинаковыми цифрами.(99-10=82) - Какое задание для вас было самым трудным? Почему?  - Какое задание было для вас самым легким?   -  Какие умения  мы отрабатывали? Зачем они На слайдах  презентации записаны предложения Найди задачу) 1)      В книге 30 стр, а в альбоме 12 страниц. 2)      У Коли и Тани18 значков. Сколько значков у Тани? 3)      Миша решил 15 примеров, а Катя 8 примеров. На сколько примеров решил больше Миша, чем Катя? - Какого типа задача? ( На сравнение) - Как понимать, на сколько одно число больше или меньше другого? ( Значит, сколько единиц в одном числе лишних по- сравнению со вторым числом или сколько единиц не хватает по сравнению с первым числом) Скажите решение задачи.( 15-8= 7(п.) - Как запишем ответ задачи? (Отве6: на 7 примеров больше у Миши) 2) краткая запись задачи. Составьте задачу. Было-27зелёных яблок и Подарили-8 ябл. Осталось-?ябл. Составим задачу: условие и вопрос Можем мы сразу решить задачу? (Да) -Каким действием?( Вычитанием) Устное решение( 27-8=19 (ябл.)- осталось.	Мир  освещается солнцем ,  а  человек знанием . - Солнце освещает весь мир. От него тепло и светло. С умным человеком интересно вести беседы, разговаривать, можно сказать «открывает глаза» на некоторые вещи, дает мудрые советы. - Нам нужно хорошо учиться в школе. - Читать, ответственно относиться к урокам и ко всем делам в жизни. Ставят цели, формулируют тему урока -Мы думали, какая запись- задача. Ведь задача, когда есть условие и вопрос. Но во второй записи есть условие и вопрос, но она не является задачей, потому что условие не закончено – мы не знаем, сколько значков у одного из детей. А вот третья запись- задача, так как есть условие понятное и вопрос. - Чтобы решить задачу ,необходимо учить  состав чисел в пределах 20 и приёмы вычитания по частям. Из  работы мы поняли, что сегодня нам надо учиться решать задачи  Каким образом?  Надо не только думать логически  над решением задач. но и учиться решать их правильно, то есть отрабатывать вычисления, связанные с составом чисел в пределе 20.   Обучающиеся показывают  на сигнальных карточках уровень понимания задания зеленый кружок – все понятно, желтый – сомневаюсь, как выполнять,  красный – задание не понял инструкцию к заданию.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: логические- Анализ объектов с целью выделения признаков; Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: контроль, оценка, коррекция Познавательные: логические- Анализ объектов с целью выделения признаков;
3.Решение задач составных Решение составной задачи с составлением чертежа	Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации Задание:Решить задачу разными   способами.Работа в паре. Текстовая задача: В бочке 30 дитров воды. Хозяйка утром взяла 8 литров воды, авечером 7 литров воды. Сколько литров воды осталось? Предложение начертить чертёж к задаче. a.                  ./___8л_____/___7л.___/___?л.________/ b.      \____________30л.______ __________/   Назовите компонентом число 30? (30- сумма) 8 и7- слагаемые Надо найти какой компонент? (неизвестное слагаемое) Как находим неизвестное  слагаемое?( от суммы отнять известное слагаемое) Решение: 30-8-7=15(л) Ответ: 15 литров воды осталось. - Кто может сказать второй способ решения задачи?	Ученики работают самостоятельно, пара задачу текстовую составляет. Дети говорят условие и вопрос задачи. Обучающиеся обсуждают в парах результаты самостоятельной работы. Используют сигнальные карточки. Показывают свою готовность. -Надо сначала найти  общее слагаемое , 8+7=15(л)- всего за утро и вечер израсходовала мама воды. -А потом от было.значит, 30литров  отнять , что израсходовали, значит15 литров. Решение: 30-(8+7)=15(л) Ответ 15 литров осталось.. Вывод: Значит. задачу можно решить разными сппособами. А ответ тот же.	Регулятивные: целеполагание; Познавательные: общеучебные Формулирование познавательной цели; Логические: формулирование проблемы Коммуникативные- умение договариваться.
4.Устное решение задачи . Анализ задачи- 6мин Физминутка	c.       Организация учащихся на исследование проблемной ситуации d.      Работа в парах. Составьте задачу по решению  !7+ (17-9)= .Докажите, что текст является задачей.          - Прочитайте условие, вопрос.Решите задачу  Самостоятельно. - Прочитайте вопрос задачи.                                            - О чем спрашивают в вопросе?                                           - Что известно про яблони и вишни?                                     -  Можно ли узнать, сколько всего было яблонь и вишен вместе? - Сделайте вывод: этот текст задача? - Что известно в задаче? - Что нам нужно узнать в задаче? - Что нам нужно вспомнить, чтобы решить задачу? - Для решения задачи нам известно все необходимое? - Ответьте на вопрос задачи . Физминутка для снятия усталости, напряжения.	Составляют план достижения цели и определяют средства Мы выбрали одну из составленных  задач. -Возле дома росло 7 яблонь,  а  вишни на 9 меньше - Сколько всего  яблонь и вишен росло возле дома? -В этом тексте есть условие и вопрос. Сразу не ответим на главный вопрос. Сначала узнаем , сколько вишен., потом , сколько вместе яблонь и вишни. Данное решение к задаче  верно (17+9)- росло вишен. Отняли, так как  вишни на 9 меньше( Столько же, только без 9) 17яблонь + вишни (17-9) и получим , сколько всего деревьев. . Выполняют физминутку: По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке скачем мы на левой ножкею. По полянке побежим,до лужайки добежим. На  лужайк, на  лужайке  мы попрыгаем как зайки.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные: Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
.Организация первичного закрепления понимания Самостоятельная работа с последующей проверк Анализ задачи Использование технологии дифференциации в обучении Проверка  .	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. Текстовая задача записана на слайде презентации -  В магазине было 22 платьев с кружевами и10 платьев без кружевов  Мама купила 3 платья с кружевами. Сколько платьев с осталось в магазине? Анализ задачи: Что мы знаем из условия задачи? Какой вопрос задачи? Скажите словами, чтобы вы сделали,чтобы ответить на вопрос « Сколько платьев осталось?»( От всех платьев в магазине отняли бв платья 3, которые мама купила) - Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?( нет. Мы не знаем, сколько всего платьев было) - Можем узнать сколько всего платьев было?(Да) - Каким действием?( Сложением) -Зная . сколько платьев было и сколько продали, можем мы узнать сколько платьев осталось? (Да) - Каким действием?( Вычитанием) Запишем краткую запись задачи. Самостоятельная работа детей Было-22п и 10п Купили-3п. Осталось-?п. Проверка задачи - Прочитайте решение задачи - Что  необходимо помнить для того, чтобы правильно решить задачу? -  Приготовьте сигнальные карточки. Я вам называю пункты, а вы ставите на полях плюс (+),  если верно, минус (-), если неверно. - Посмотрите оформление. - Итого, у вас получается максимальное количество 5 баллов. Поставьте на полях ваше количество баллов. - Поднимите руку те, у кого получилось 5 баллов за задачу. Вы можете себя похвалить и сказать себе МОЛОДЕЦ!	Проговаривают способ решения в громкой  речи, выбирают рисунок, краткую запись  и дают пояснение каждого действия. (Самостоятельная работа) Работают с сигнальными карточками, ответ объясняют. Самостоятельная работа детей. Для детей,.требующих педагогической  поддержки, даются карточки с уже записанной краткой записью. Проверка: Один из учеников записывает решение и пояснение к каждому действию. Учащимся с высокой мотивацией к учёбе, справившимся с работой, даются дополнительные задания  на карточках по логике.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные - умение структурировать  знания, выбор наиболее эффективных  способов решения Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение  использовать невербальные средства общения (жесты, мимика). Регулятивные УУД: контроль, оценка, коррекция;
9. Анализ и рефлексия	1.Организация рефлексии На доске у нас поле ромашек, у вас у каждого на парте бабочка.. По очереди выходите и приклейте бабочку так, как считаешь нужны: Если 1.На уроке мне было интересно, я считаю что я справился с изучением материала и он мне пригодится для дальнейшего изучения.(то прямо на середину любого цветка) 2.На уроке у меня возникли трудности, но я постараюсь их устранить (то возле цветка) Давай те посмотрим какой у нас получился урок, и если небольшие трудности? Давай еще раз  вспомним, что нового вы узнали сегодня на уроке. - Какие задания были самыми легкими? - Какие задания были самыми трудными? - Что вам особенно интересно было на уроке? - Посмотрите внимательно в тетрадь. Сегодня на уроке мы оценивали каждое задание на полях.. - Встаньте те ребята, у кого получилось сделать все без ошибок. Молодцы. - Остальным ребятам я желаю успехов.                                                    - Старайтесь и в следующий раз у вас все получится. - Сегодня на уроке вы работали в парах.                                               -  Похвалите своего соседа за работу.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности - Вопрос задачи должен соответствовать ее условию.  - Умение решать текстовые задачи,  проверять правильность хода решения задачи, выполнять арифметические действия устно и письменно. Записывают домашнее задание (из двух предложенных номеров дети выбирают один)	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Личностные: смыслообразование

Краткое описание документа:

Цель урока математики " Решение задач" 2 класс:продолжить работу по формированию умения решать задачи. На уроке осуществляется деятельностный подход в соответствии с требованиями ФГОС. Работа ведётся по формированию личностных. регулятивных и коммуникативных УУД.. Методы обучения: наглядный, словесный, продуктивный . Технологии:проблемного обучения информационно- компьютерные, дифференцированные.Форма организации деятельности: фронтальная, парная.