Урок математики с элементами экономики в 3 классе на тему "Таблица умножения" (с презентацией) Школа России

1.     Организационный момент  (1 минута)

- Проверяй скорей,    дружок,

       Ты готов начать урок?

       Всё ль на месте, всё ль в порядке?

       Ручка, книжки и тетрадки?

       Все ли правильно сидят?

       Все ль внимательно глядят?

       Каждый хочет получать

       На уроке только «пять».

- Уважаемые юные исследователи!...

А   кто это  такие  - исследователи? (люди, занимающиеся поиском новых знаний).

                    Сегодня на уроке мы отправляемся исследовать МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ГОСУДАРСТВО.

@  СЛАЙД 1.       (2 минуты)           

2.      Целеполагание.

               Чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?

               Сформулируйте свою цель, начиная словами:

 я хочу…

(решать задачи, решать примеры, повторять таблицу умножения)

@  Клик мышкой,  тема и цели  появляются на экране

@  СЛАЙД 2 .     (1 минута)          

Маршрут следования

Математический поезд уже ждет нас.  По пути  будут станции, (перечисляем ) на которых мы выполним  математические задания. Только после этого мы сможем отправляться дальше.

3.     Актуализация знаний.

Станция УСТНАЯ  (прежний слайд № 2) – 4 минуты

Кто догадался, почему станция носит такое название? (устная работа)

·        Повторение правил

Какой знак нужно поставить, если стоит вопрос:

увеличить на несколько единиц	(+)
- уменьшить на несколько единиц	(-)
- увеличить в несколько раз	(х)
- уменьшить в несколько раз	(:)
- на сколько больше	(-)
- на сколько меньше	(-)
- во сколько раз больше	(:)
- во сколько раз меньше	(:)

·        (устный счет)

·        Увеличьте 7 в 4 раза (28)

·        Увеличьте 7 на 4 (11)

·        Уменьшите 63 в 9 раз  (7)

·        Уменьшите 63 на 9 (54)

·        Купили 18 тетрадей  и 6 карандашей. Во сколько  раз больше купили тетрадей, чем карандашей? (в 3 раза)

·        Я задумала число. Когда я уменьшила его в 8 раз, у меня получилось 7. Какое число я задумала?

·        Увеличьте  40 на 14 и результат уменьшите в 6 раз. (9)

·        Чем отличается 1 см от 1 квадратного см?

·        Во сколько раз надо увеличить 5, чтобы получить 45? (в 9 раз)

·        Маме 32 года, а сын в 4 раза моложе. Сколько лет сыну?

@   СЛАЙД 3.   

Станция Экономическая. (7 минут)

·        Мы ехали – ехали, проголодались  и решили зайти в буфет на станции под названием  Экономическая.  Зашли, а там вкусные пирожки продаются. Но купить их можно, только решив задачу.

@  СЛАЙД 4.

Задача (читаем).

4.     Решение задачи (на доске)

Работа в парах при проверке.

·        Читаем задачу.

·        О чем говорится в задаче?

·        Что известно?

·        Что неизвестно?

·        Что такое стоимость?

·        Что такое цена?

·        Как найти цену, если  известны  стоимость и количество?

·        Раз цена одинакова,  то сколько будут стоить 5 таких пирожков?

·        Сколько действий в задаче? (2)

·        Какой будет ответ?

·        Самостоятельно записываем задачу в тетрадях по действиям с пояснением.

Взаимодействуем  в паре (взаимопроверка  с карандашом).

(кто раньше справится, решить еще  и  выражением)

@  СЛАЙД 5.    

СТАНЦИЯ Счетная (6 минут)

В Математическом  государстве  необходимо правильно и быстро считать, иначе мы не можем продолжить свои исследования.

5.     Решение примеров.

Мы изучили  всю таблицу умножения.

·        Как получить с помощью знания  таблицы указанные числа?

 (запись на доске в виде примеров и  в тетрадях)

@СЛАЙД 6.

 СТАНЦИЯ  Физкультурная. (3 минуты)

·        Как вы думаете, почему у этой станции такое название? (будем делать зарядку).                  

В любом государстве, в том числе Математическом, заботятся о  сохранении здоровья.    В здоровом теле – здоровый дух!

6.      Физминутка .

Гимнастика для глаз (тренажер «Веселые глазки»)

Вот наши глаза и отдохнули.

@ СЛАЙД 7.

СТАНЦИЯ  Геометрическая.  (5 минут)

·        Применяем наши знания таблицы умножения!

Без  этих знаний   невозможно решить задание  на этой станции!

7.     Работа с учебником (решение задачи).

с. 66, № 3

·        Прочитайте задачу.

·        Что известно?

·        Как находим площадь прямоугольника?

·        Решаем и записываем на доске и в тетрадях.

@ СЛАЙД 8.

СТАНЦИЯ  Самостоятельная.(6 минут)

8.     Самостоятельная работа.

Рабочая тетрадь, с. 42, № 109

(примеры на порядок действий)

·        Решение

·        Проверка контролерами (индивидуально)

·        Общая проверка

·        Оценка

@ СЛАЙД 9.

СТАНЦИЯ Конечная. (6 минут)

Мы снова в классе. Наше исследование на сегодняшнем уроке подходит к концу.

9.     Рефлексия, итог урока.

·        Что показалось наиболее интересным?

·        Что получилось?

·        Что не получилось?

·        Наш маршрут подошел к концу. 

·        Оживите смайлики.

·        Мы  поделимся со всеми нашим  хорошим настроением.

·        Сейчас мы отправим наши улыбки на воздушных шариках прямо в небо!  Мир станет немного добрее!

(приклеивание смайлов на шарики на доске)

 Домашнее задание (2 минуты)

 (записано заранее на доске):

с. 71, № 4, 5 .

11.  Оценки: (2 минуты)

Контролеры:

Примеры:

Задачи:

Активная работа:

Наш урок закончен. Все  вы очень хорошо трудились! Спасибо за урок!

Оборудование урока:

1.     Ноутбук учителя

2.     Мультимедийный проектор

3.     Экран

4.      Презентация Архиповой О.Н.

5.     Доска

6.     Квадраты  «да-нет» (у каждого ребенка)

7.     Бейждики  (у каждого ребенка)

8.     Смайлы  (у каждого ребенка)

9.     Картинки с изображением  воздушных шаров

• 1 слайд

  Тема: Закрепление пройденного.
  Цель: закрепить знание таблицы умножения, учиться решать задачи, развивать умение применять свои знания.
  

• 2 слайд

  Станция Устная
  Станция Экономическая
  Станция Счетная
  Станция Физкультурная
  Станция Геометрическая
  Станция Самостоятельная
  Станция Конечная
  

• 3 слайд

  Станция Экономическая
  

• 4 слайд

  Решите задачу.
  
  7 одинаковых пирожков стоят 63 рубля. Сколько стоят 5 таких пирожков?
  
  
  
  

• 5 слайд

  Станция Счетная
  Как с помощью таблицы умножения получить:
  18 4
  24 9
  36 7
  42 5
  

• 6 слайд

  Станция Физкультурная
  

• 7 слайд

  Станция Геометрическая
  
  
  
  Учебник, с. 66, № 3
  
  S=?
  

• 8 слайд

  Станция Самостоятельная
  Рабочая тетрадь к учебнику,
  с.42, № 109
  
  

• 9 слайд

  Станция Конечная
  Станция Конечная
  Что понравилось на уроке?
  Что удалось?
  Что не удалось?
  Оживите смайлики!
  

Примерная схема самоанализа  урока

1. Какова характеристика реальных учебных возможностей? Какие особенности учащихся были учтены при планировании данного урока?

2. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается? Как этот урок "работает" на последующие уроки, темы, разделы? В чем специфика этого урока? Каков его тип?

3. Какие задачи решались на уроке: а) образовательные; б) воспитательные; в) задачи развития? Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь? Как учтены в задачах особенности класса?

4. Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач? Рационально ли выделено место в уроке для опроса, изучения нового материала, закрепления, домашнего задания и т.д.? Рационально ли распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли "связки" между этапами урока?

5. На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делается главный аспект на уроке и почему? Было ли выбрано главное, существенное?

6. Какое сочетание методов обучения избрано для раскрытия нового материала? Дать обоснование выбора методов обучения.

7. Необходим ли был дифференцированный подход к учащимся? Как он осуществлялся (и почему именно так)?

8. Как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких формах, какими методами осуществлялся? Почему?

9. Как использовался на уроках учебный кабинет, какие были использованы средства обучения? Почему?

10. За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность школьников в течение всего урока?

11. За счёт чего на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, общение? Как реализовано воспитательное влияние личности учителя?

12. Как и за счет чего обеспечивалось на уроке и в домашней работе школьников рациональное использование времени, предупреждение перегрузки школьников?

13. Запасные методические "ходы" на случай непредвиденной ситуации. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему?

14. Когда учитель планирует восполнение нереализованного?

x  · 8 =  32

36  * 9 = 4

18 * ? = 9

40 : х= 5

9 * ?  = 63

42 * ? = 6