Технология проведения
|
Деятельность учителя, учащихся
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению
запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
I.
Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
- установить
тематические рамки;
- уточнить тип
урока;
- наметить шаги
учебной деятельности.
|
У. Организует
проговаривание правил поведения на уроке.
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно
выполнять эти правила.
Проговаривают
девиз урока,
тип урока и
называют шаги учебной деятельности.
|
1. Проговаривание
стихотворения:
Громко прозвенел
звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на
макушке,
Глазки широко
открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни минуты не
теряем.
- Для чего нам
нужно выполнять эти правила?
2. Слайд 1.
Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
3. - Значит, чему
будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
- Какие мы делаем
шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)
4. Слайд 2. (тематические
рамки)
- Мы работаем с
числами 1, 2, 3 и понятиями «целое» и «часть».
|
Совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные
УУД)
Оформлять
свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
|
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цели:
- организовать
актуализации умений различать целое и части; умений составлять равенства,
используя связь целого и частей;
- организует
выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать
фиксирования учащимися индивидуального затруднения;
- уточнить
следующий шаг учебной деятельности.
|
У. Организует
актуализацию умений различать целое и части; умений составлять равенства,
используя связь целого и частей целого.
На инд. досках
записывают равенства.
Высказывают своё
предположение
Фиксируют
индивидуальное затруднение.
Проговаривают
следующий шаг учебной деятельности.
|
1. Слайд 2.
- Составьте
равенства по рисунку.
Фронтальная
проверка:
2+1=3
1+2=3
3–1=2
3–2=1
- Какое число
обозначает целое? (3)
- Какие числа
обозначают части? (1 и 2)
2. Слайд 3.
- как называются
фигуры? (отрезки)
- Чем различаются
отрезки? (размером, цветом).
- Выполните
сложение отрезков.
- Выполните
вычитание отрезков.
3. Разные версии –
возникло затруднение.
4. – Какой
следующий наш шаг (шаг учебной деятельности)? («Что я не знаю?»)
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
Осуществлять синтез
как составление целого из частей. (Познавательные УУД).
|
III.
Выявление места и причины затруднения
Цели:
- выявить место
(шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней
речи причину затруднения.
Физкультминутка
«Морская
зарядка»
|
Под
руководством учителя выявляют место затруднения, его причину.
|
- В каком месте
возникло затруднение? (При сложении и вычитании отрезков).
- Почему возникло
затруднение? (Не знаем, как выполнить сложение и вычитание отрезков).
|
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя (Познавательные УУД)
|
IV.
Построение проекта выхода из затруднения
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий;
- определить
средства;
- уточнить
следующий шаг учебной деятельности.
|
Проговаривают
следующий шаг учебной деятельности.
С помощью
учителя ставят цель урока,
составляют и проговаривают план действий.Называют
средства.
|
- Какой следующий
шаг учебной деятельности? («Сам найду способ»)
- Какую цель
ставим? (Найти способ сложения и вычитания отрезков).
- Наметим наш план
действий:
1. Сами найдём
способ сложения и вычитания отрезков.
2. Сопоставим свои
предположения с учебником.
3. Устраним
затруднение.
4. Упражнение в
новом действии.
- Что нам поможет?
(свой опыт, учебник, учитель)
|
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД)
|
V.
Реализация построенного проекта
Цели:
- реализовать
построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать
новое знание в речи и знаках;
- организовать
устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему
урока.
|
Под руководством
учителя выполняет составленный план действий.
Высказывают свои
версии решения проблемы, фиксируют на индивидуальной доске.
Сопоставляют
свои версии решения проблемы с учебником.
Выполняют задание
на индивидуальных досках.
Проговаривают
тему урока.
|
1. «Сами найдём
способ»
А) Работа в мини
группах по 4 человека (2 соседние парты). Повторить правила работы в группе.
Б) Один человек от
каждой группы
даёт ответ.
2. Сопоставление
версий решения проблемы с учебником.
Стр. 66 № 1, 2
3. Устранение
затруднения.
Слайд 4. Построить и записать сложение и вычитание отрезков.
4. Проговорить
способ сложения и вычитания отрезков. (Упражнение в следующем этапе).
Слайд 5.
- Какая тема урока
сегодня? (Сначала формулируют дети)
|
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Учиться
работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
(Коммуникативные УУД).
|
VI.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи.
Физкультминутка
«Дискотека для зверят»
|
Выполняют
задание, проговаривая новые понятия, составляют на индивидуальных досках
неравенства.
|
Слайд 6.
- Сколько отрезков
вы видите? Назовите из (МО, ОН, МН)
- Какой отрезок
получится в результате сложения отрезков МО И ОН? Запишите равенство (МО + ОН
= МН)
- Какой отрезок
получится в результате вычитания из отрезка МН отрезка ОН? Запишите равенство
(МН – ОН = МО)
Фронтальная
проверка.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цели:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать
самопроверку по эталону;
- организовать
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Выполняют
задание самостоятельно на индивидуальных досках.
Выполняют
самопроверку по эталону. Фиксируют «+»,
«–».
Называют с
помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.
|
1. Слайд 7.
а) Начертить отрезок, который получится в результате сложения данных
отрезков, составить равенство.
К
М М Н
б) Начертить
отрезок, который получится в результате вычитания отрезка АВ из отрезка АС,
составить равенство.
А
В С
2. Слайды 8,
9. Эталон для самопроверки
а)
К Н
КМ + МН= КН
б)
В С
АС – АВ =
ВС
3. - У кого всё
правильно?
- У кого есть
ошибки?
- В каком месте
ошибки?
- В чём причина? -
Исправьте ош.
|
Планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
VIII.
Включение в систему знаний и повторение. Цели:
- организовать
повторение умений составлять равенства, используя связь целого и частей.
|
Выполняют
задание под руководством учителя в тетради.
|
Составление
равенств.
Выполнение заданий
учебника:
Стр. 66 № 3
Стр. 67 № 4
Стр. 67 № 5
Фронтальная работа.
|
Уметь
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
- зафиксировать
новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Отвечают на
вопросы учителя.
По схеме
рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают
самооценку в еженедельнике (предмет математика).
|
- Какую цель
ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
- Оцените свою
работу на уроке, используя схему (Слайд 10)
знаю
я
запомнил
смог
- Оцените свою
деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный (не было ошибок),
жёлтый (были ошибки), красный (не смог выполнить ни одного задания).
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
(Регулятивные УУД).
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.