Урок математики. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд.

Министерство образования и науки Алтайского края

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Змеиногорская общеобразовательная школа-интернат»

Конспект  урока по математике

во 2 классе

«Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд».

Составитель:  Беляева И.Н.

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

Змеиногорск,  2019

Цель: обобщение и систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд»

Задачи:

- формировать умение решать примеры и задачи на сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд;

- коррекция мышления, на основе упражнений в анализе и синтезе, памяти посредством упражнений на запоминание;

- воспитывать положительную мотивацию к урокам  математики;

Оборудование: ИКТ, учебник Т.В. Алышева, Математика: 2 класс, 2 часть. Учебник для детей с ограниченными возможностями здоровья.– 8 изд., переработанное. Москва «Просвещение», 2018;  бусы для каждого обучающегося, линейки, карандаши, разноуровневые карточки с примерами

Ход урока:

I. Организационная часть.

Тихо дверь закрылась в класс.

На уроке мы сейчас.

Ждут нас задачи и примеры.

Что ж, возьмемся мы за дело.

II. Сообщение темы урока.

Упражнение «Бусы»

(дети откладывают по 1 бусинке и считают до 20)

- обратный счет – Упражнение «Эстафета»

- Сегодня на уроке мы с вами будем решать задачи и примеры в пределах 20.Слайд1

III. Устный счет.Слайд2

Загадка

Проживают в умной книжке

Хитроумные братишки.

Десять их, но братья эти

Сосчитают все на свете(цифры)

«Какие цифры спрятались?» (зашумленные)

-Назовите цифры:  1, 0, 5, 7.(слайд 3)

- Составьте из данных цифр двузначные числа в пределах 20. (10,11, 15, 17)(слайд 4)  10

- Почему они называются двузначными? (для записи двузначных чисел нужны 2 цифры)

- Какие числа называются однозначными?

- Чем еще отличаются однозначные числа от двузначных? (состоят только из единиц).

- Среди данных чисел назовите самое маленькое двузначное число (10)

- Расположите данные числа в порядке возрастания (10, 11, 15, 17)

- Назовите самое большое двузначное число среди данных (17)

- Расположите числа в порядке убывания (17, 15, 11, 10)

«Запомни!»

- Еще раз вспомните цифры, которые играли с вами в прятки (1, 0, 5, 7) – (слайд 5)

- Запомните цифры в таком же порядке, чтобы в конце урока их назвать, не нарушая порядок (хоровой повтор)

- повторите каждый цифры без звука (голоса) - артикуляторно.

- К нам на урок математики просится гостья, а кто она такая вы узнаете, если разгадаете загадку:

Загадка

Бабушка девочку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

А ну, подскажите имя ее.

Ответ: Красная Шапочка

- К нам в гости пришла Красная Шапочка.(слайд 6)

- Вспомните сказку, что же понесла Красная Шапочка своей бабушке? (пирожки)

- А сколько пирогов она понесла, узнаете из задачи:

Задача:

1) Красная Шапочка к бабушке шла,

В корзине своей пироги понесла.

С разной начинкой были они:

Три - с повидлом,

Два  -с капустой

С мясом- пять.

А сколько всего? Помоги сосчитать! (10)

2) Красная шапочка шла по тропинке.

10 пирожков в плетеной корзинке

Бабушке внучка домой понесла.

Но по дорожке часть раздала:

Зайчику, ёжику, птичке и белочке.

Сколько гостинцев осталось у девочки? (6)

III. Работа по теме урока.

1. Пальчиковая гимнастика «Капуста»

Мы капусту рубим, рубим! (2 раза)  (ребенок изображает рубящие движения топор, двигая прямыми ладошками вверх и вниз)

Мы капусту режем, режем! (2 раза) (ребром ладошки водим вперед и назад)

Мы капусту солим, солим! (2 раза) (собираем пальчики в щепотку и делаем вид, что солим капусту)

Мы капусту жмем, жмем! (2 раза) (энергично сжимаем и разжимаем кулачки)

Мы морковку трем, трем! (2 раза) (правую ручку сжимаем в кулачок и двигаем её вверх-вниз вдоль прямой ладошки левой руки, изображая терку).

2. Работа в тетрадях:

- число.

- классная работа.

3. Минутка чистописания(слайд 7)

	6
		19
16		?

- Расскажите всё, что вы знаете о числе 6?

4.Физминутка

- посмотрела Красная Шапочка как вы умеете писать и отправилась в путь к своей бабушке.(слайд 8)

- Вам она тоже предлагает отдохнуть.

Мы по лугу прогульнемся

 И немножко отдохнем. (шагаем на месте)

 Встанем, глубоко вздохнем.

 Руки в стороны, вперед, (развели руки в стороны, вперед)

 Чудеса у нас на свете:

 Стали карликами дети (присели)

 А потом все дружно встали,

 Великанами мы стали. (встали)

 Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (шагаем на месте)

5.Работа над задачей:

№ 35(1) с. 11

- самостоятельное чтение задачи;

- чтение задачи вслух сильным учеником;

- чтение задачи учителем;

- Разбор задачи:

- О ком говорится в задаче?

- Что он собирал в саду?

- Сколько груш он собрал?

-А известно, сколько Петя собрал яблок?

- А что именно мы знаем?

- Какие опорные слова?

- Составление краткой записи (1 ученик у доски, остальные самостоятельно в тетрадях) – (слайд 9)

Груши – 3 кг

Яблоки - ?, на 4кг больше

Прочитайте вопрос задачи (хором).

- в задаче сказано, что Петя собрал на 4кг яблок больше. Каким арифметическим действием будете выполнять решение задачи? (сложением)

- Какой знак действия поставите + или -?

- Запись решения задачи3кг+4кг=7кг- яблок собрал Петя

Ответ: 7 килограммов.

6. Гимнастика для глаз«Ах, как долго мы писали»

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)

Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)

Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)

Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)

Вправо, влево повернем,

А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)

Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)

- Красная Шапочка шла по лесу и увидела много интересного. Что же она увидела? Вы сейчас узнаете. (слайд 10)

7. Самостоятельная работа (решение примеров)

Красная Шапочка пошлапо лесу и встретила там … (волка)(слайд 1

1)

- Вспомните, кто первым пришел в дом бабушки Вол или Красная Шапочка?

- Давайте изменим сказку, ведь вы не хотите, чтобы Волк добрался вперед и съел бабушку, а сможем мы это сделать, решив правильно примеры.

Красные карточки – сильные дети: Рома Г, Сережа Т., Аня А., Ульяна Ш.

Зеленые– сильные, но медлительные: Илья Е., Маша И.

Синие - 2 уровень: Кирилл Л., Саша Ж., Зарина П.

Желтые -  3 уровень: Антон П.

Индивидуальное задание – Женя Б.

От каждой группы по 1 ученику у доски.

Проверка: проверяем красные, затем зеленые, синие карточки - Если не допустил ни одной ошибки поставьте на полях карандашом оценку 5. Если допущена 1 ошибку поставьте 4. Если 2 ошибки оценка 3. А если больше ошибок, значитнам нужно будет потренироваться в решении примеров.

У Антошки и Жени проверяю я.

Молодцы. Мы с вами спасли бабушку.

8. Геометрический материал

- Рассмотрите картинку.(слайд 12)

- Как вы думаете, что на ней изображено? (домик)

- Чего же не хватает, чтобы рисунок был законченным? (углов)

 

- На какую геометрическую фигуру похожа крыша домика? (на треугольник)

- Какого угла у треугольника недостаёт? (острого)

- Как вы думаете, какой угол отсутствует у стены? (прямой)

- Почему думаете что прямой? (стена похожа на квадрат, а у квадрата все углы прямые)

- Какого угла на картинке нет? (тупого)

- Что есть у каждого угла? (вершина, 2 стороны)

- Изобразите руками прямой угол, острый и тупой угол.

- Начертите в тетради тупой угол (самостоятельная работа)

- Пока вы чертили, Красная Шапочка добралась до домика бабушки вперед Волка. Посмотрите в каком красивом домике живет бабушка Красной Шапочки.(слайд 13)

VI. Обобщение.

- Какие цифры играли с вами в прятки?

- Запишите в тетрадь

1, 0, 5, 7

- Давайте проверим(слайд 14 )

VII. Домашнее задание - карточки

VIII. Итог урока. Оценки.

- Наш урок подошел к концу и сказка закончилась благополучно.(слайд 15)

Самоанализ урока по математике «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток».

Тип урока: закрепление изученного.

Структура урока:

1. Орг. момент (психологический настрой).

2.Сообщение темы урока

3.Устный счет.

4. Пальчиковая гимнастика

5. Минутка чистописания.

6.Физминутка

7. Отработка умений, навыков в решении задачи.

8. Гимнастика для глаз.

9. Самостоятельная работа, решение примеров

10. Проверка

11. Геометрический материал.       

12. Обобщение.

13. Домашнее задание.

10. Итог урока. Выставление оценок.

В данном классе обучается 11 человек. Дети разного уровня развития. Есть в классе часть слабых детей.

Работая над здоровьесберегающей задачей я использовала: внутреннюю (речь учителя) для поддержания эмоционального настроя учащихся; смену поз: работа стоя, выход к доске, целевые физминутки. Во время письменных работ я не забывала контролировать правильную посадку учащихся во время письма.

В ходе урока применяла разнообразные методы: словесный, наглядный, практический. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа, учитель-ученик, проговаривание проверки сложения и вычитания;

В результате у учащихся были сформированы УУД: предметные УУД, личностные УУД, метапредметные УУД.

Предметные: знания проверки сложения и вычитания в пределах 20без перехода через десяток, опираясь на знания.

Личностные: формирование интереса к математике; желания выполнять учебные действия в содружестве, мотивация к учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- самоконтроль результата.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: формулирование познавательной цели, умение определять тему урока; умение производить простые логические действия (сравнение, обобщение, выводы).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

На первом этапе урока мною была визуально проверена подготовка учащихся к занятию и установлен первый эмоциональный контакт с целью создания благоприятной психологической и эмоциональной обстановки для дальнейшей работы. С этой же целью была использована наглядность на слайде и словестная (стихотворение).

Следующий этап – устный счёт – упр. «Бусы», «Эстафета», «Какие цифры спрятались», загадки, задачи  в стихах. Эти задания дали хороший эмоциональный настрой на дальнейшую работу на уроке.

На уроке были учтены возрастные и психофизические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения универсальным учебным действиям: тему и задачи урока определяли ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На этапе актуализации знаний оказывается помощь при решении задач: пользуясь вместе выделенными главными словами, составляется краткая запись задачи, оказывается помощь при оформлении  записи задачи в тетрадь.

Пальчиковая гимнастика, физкультминутка и гимнастика для глаз позволили частично нейтрализовать физическую усталость поддержать рабочий настрой и активность на протяжении всего урока.

На закрепление знаний дети выполняли примеры по группам, разделенных по принципу индивидуально –дифференцированного подхода.

На уроке также повторили знание геометрических фигур, виды углов.

Подведение итога урока. Оценка деятельности учащихся.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и поисковой. В ходе урока осуществлялись коллективные и индивидуальные работы. В течение всего урока поддерживался благоприятный эмоциональный настрой и активность учащихся.

Необходима мотивация к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников, учитывая способности каждого ребёнка. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную деятельность. Равнодушных ребят в классе не было, дети работали по своим силам в обычном рабочем режиме.

Коммуникативность учащихся проявлялась в умении вести учебный диалог, рассуждать и отвечать на поставленные вопросы, проводить самооценку.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные и психофизические особенности учащихся, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебное время на уроке старалась использовать эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом психофизических особенностей второклассников.

Я считаю, что поставленная мною цель достигнута, план реализован.

Краткое описание документа:

Данный урок был проведен во 2 классе для детей с умственной отсталостью.

Цель данного занятия: обобщение и систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд»

Задачи:

- формировать умение решать примеры и задачи на сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд;

- коррекция мышления, на основе упражнений в анализе и синтезе, памяти посредством упражнений на запоминание;

- воспитывать положительную мотивацию к урокам математики;

Оборудование: ИКТ, учебник Т.В. Алышева, Математика: 2 класс, 2 часть. Учебник для детей с ограниченными возможностями здоровья.– 8 изд., переработанное. Москва «Просвещение», 2018; бусы для каждого обучающегося, линейки, карандаши, разноуровневые карточки с примерами