|
№
п/п
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
|
|
1.
|
Организационный
момент, включающий:
• постановку цели, которая должна быть достигнута
обучающимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы
их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
• определение целей и задач, которых учитель хочет
достичь на данном этапе урока;
• описание методов организации работы обучающихся на
начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и
тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает
педагог)
|
|
Деятельность учителя, ее содержание, формы и
методы
|
Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и
методы
|
Ожидаемые результаты, формируемые УУД
|
|
Организует самостоятельную деятельность
обучающихся по введению их в проблематику урока:
·
извлечение
готовых знаний из анализируемых предметов;
·
самостоятельное
конструирование темы урока.
|
Включаются в самостоятельную деятельность:
· исследуют
предложенные учителем предметы;
·
анализируют
и делают вывод о том, какое понятие скрыто;
· на
основе сделанного вывода конструируют тему урока.
|
Обучающиеся определяют общие свойства исследуемых
предметов, делают на основе личного опыта вывод и конструируют тему урока.
Личностные:
Самоопределение,смыслообразование
Регулятивные:
Целеполагание, прогнозирование, определение
последовательности действий.
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем.
|
|
Цель -: создать доброжелательную рабочую
атмосферу в классе; настрой на работу;
-создать условия
мотивации обучающихся к получению нового знания по теме «Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток: случаи сложения +8,
+9.».
Задачи: 1) научить обучающихся выявлять признаки сходства и различия
предметов, выявлять ключевые слова и делать выводы;
2) научить формулировать тему урока.
|
Цель: обучающиеся смогут выявить признаки сходства и различия предметов
и на основе сделанных выводов сконструировать тему урока.
|
Методы, применяемые на данном этапе урока:
·
исследовательский
метод;
·
метод
сравнения;
·
метод
самостоятельного конструирования темы.
|
|
Содержание урока
|
Время
|
|
1)Учитель
готовит учащихся
к работе на уроке
.
Сегодня у нас не совсем обычный урок. Я желаю вам хорошего настроения.
Повернитесь друг к другу, к гостям, улыбнитесь и пожелайте хорошего
настроения на уроке.
Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Раз – два, выше голова.
Три – четыре, плечи шире.
Пять – шесть, тихо сесть.
Сегодня мы с вами отправимся в
небольшое математическое путешествие на трамвайчике (на доске изображение
трамвайчика с двумя вагонами по 10 мест в каждом). Так как мы отправляемся
в путешествие, то в нём могут быть самые удивительные ситуации. Чтобы выйти
победителями из таких ситуаций нам потребуются ваши знания и умения. Готовы?
- Как вы думаете, какие
математические знания и умения нам понадобятся в пути?
Обучающиеся отвечают на заданный вопрос.
2)Учитель: обращает внимание на трамвайчик и на
непронумерованные пассажирские места.
Упражнение: Восстанови ряд чисел.
Обучающиеся фронтально восстанавливают ряд чисел
от 1 до 20. Один обучающийся работает у доски.
Учитель: Все места имеют номера и наше
путешествие продолжается.. Скажите, что мы повторили, восстанавливая ряд
чисел?
Обучающиеся делают вывод: Последовательность чисел
первого и второго десятка.
3)Учитель: предлагает украсить вагончики шарами.
Упражнение: Решите примеры и распределите шары на
группы в зависимости от ответа.
Учитель: На сколько групп разделили шары?
Какие числа получились в ответах? Что мы повторили?
Обучающиеся делают вывод: Отвечают на вопросы учителя и
делают вывод : повторили состав чисел 12, 13, 14. и приемы
сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
Учитель: - А с каким приемом сложения
мы познакомились на прошлом уроке? Как вы думаете, какой прием сложения
однозначных чисел с переходом через десяток мы будем осваивать сегодня?
Обучающиеся
отвечают на
вопрос учителя. Вчера изучали прием +7. А сегодня будем учиться
прибавлять +8 и +9.
Учитель:
Кто
сформулирует цель урока?
Обучающиеся
формулируют тему и цель урока. Сегодня мы будем совершенствовать навыки сложения
однозначных чисел с переходом через десяток. Познакомимся с приемами
+8, +9.
Учитель: Верно. Едем дальше.
|
1 мин.
5
1-2мин.
мин.
|
|
Всего:
|
7 мин.
|
|
|
2.
|
Актуализация
опорных знаний, включающий:
• определение целей, которые учитель ставит перед
учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут
обучающимися);
• определение целей и задач, которых учитель хочет
достичь на данном этапе урока;
• описание методов, способствующих решению
поставленных целей и задач;
• описание критериев достижения целей и задач данного
этапа урока;
• определение возможных действий педагога в случае,
если ему или обучающимся не удается достичь поставленных целей;
• описание методов организации совместной деятельности
обучающихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
• описание методов мотивирования (стимулирования)
учебной активности обучающихся в ходе опроса;
• описание методов и критериев оценивания ответов
обучающихся в ходе опроса.
|
|
Деятельность учителя, ее содержание, формы и
методы
|
Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и
методы
|
Ожидаемые результаты
|
|
Организует деятельность обучающихся по проверке
качества усвоенных ими знаний. Проверяет и оценивает знания обучающихся:
· извлечение информации по теме и знаний из
личного опыта;
|
Выявляют качество знаний по изучаемой теме собственных
и партнеров:
·
отвечают на вопросы
предложенные учителем;
·
осуществляют
взаимоконтроль и взаимопроверку;
·
оценивают свои знания
и знания обучающихся.
|
Обучающие определяют уровень достижения
собственных знаний, качества знаний, ошибок и их причин, путем их
устранения.
Поставленная и принятая детьми как собственная
задача учебной деятельности. Мотивация на ее решение. Мотив достижения
успеха, самореализация в учебной деятельности и сотрудничества с другими
обучающимися; осознание необходимости получения новых знаний для
последующего продвижения в освоении предмета
Регулятивные: определение последовательности действий.
Коммуникативные: умение с точностью выражать свои мысли.
Познавательные: умение выделять из содержания
урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
теме;
|
|
Цель: создать условия актуализации знаний обучающихся по теме «Масса»
Задачи:
1)
научить обучающихся
пользоваться ранее полученной информацией.
|
Цель: обучающиеся смогут применить полученные ранее знания при решении
конкретной учебной задачи.
|
Методы, применяемые на данном этапе урока:
· метод сравнения;
· практический метод
· метод составления определений понятий;
|
|
Содержание урока
|
Время
|
|
1)Учитель
демонстрирует геометрические
фигуры, разные по форме, цвету, размеру.
Наш
трамвайчик пока не может сдвинуться с места, впереди преграда «Завал
геометрических фигур».
Учитель Раздает одинаковые наборы
фигур группам обучающихся. Обучающиеся делятся на группы по рядам.
Упражнение:
Разделить
данные фигуры на 2 группы.
Обучающиеся анализируют фигуры по внешним
признакам, выявляют общие и противоположные и делят фигуры на группы.
Учитель выясняет, по каким признакам каждая
группа распределила фигуры. Находят два варианта: по цвету (голубые и
розовые) и по форме (многоугольники и фигуры, не имеющие углов). Предлагает
внутри каждой группы разделить фигуры еще раз.
Представители
от групп работают у доски.
Обучающиеся делают вывод: Есть фигуры одинаковые по
цвету, форме и размеру. Их можно объединить в группы.
2)Задание: Фронтальная работа. (с. 71 №
5) Учитель показывает пример, обучающиеся поднимают карточку с ответом.
3) Физминутка
Две
веселые подружки Вот здоровья в чем секрет
Две
зеленые лягушки, Всем друзьям: «Физкульт, привет!»
Утром
рано просыпались,
Дружно
вместе умывались.
Полотенцем
растирались,
Всем
на свете улыбались.
|
4 мин.
2 мин
1 мин..
|
|
Всего:
|
8 мин.
|
|
|
3.
|
Изучение нового
учебного материала. Данный
этап предполагает:
4)
постановку конкретной
учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут
обучающимися на данном этапе урока);
5)
определение целей и
задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
6)
изложение основных
положений нового учебного материала, который должен быть освоен обучающимися
(на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне
владения педагогом предметным материалом);
7)
описание форм и методов
изложения (представления) нового учебного материала;
8)
описание основных форм и
методов организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся с
учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
9)
описание критериев
определения уровня внимания и интереса обучающихся к излагаемому педагогом
учебному материалу;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности
обучающихся в ходе освоения нового учебного материала.
|
|
Деятельность учителя, ее содержание, формы и
методы
|
Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и
методы
|
Ожидаемые результаты
|
|
Организует самостоятельную деятельность
обучающихся по приобретению необходимых знаний соответственно
разработанному плану их получения (По извлечению готовых знаний из
объяснения презентации. По самостоятельному созданию знаний путем
исследовательской деятельности):
· извлечение знаний из мини-лекции учителя и
просмотра презентации;
· самостоятельное приобретение знаний в процессе
исследовательской работы.
|
Включение в самостоятельную деятельность по
созданию новых знаний путём поисковой деятельности в паре, группе.
|
Формирование навыка работы с информацией и
организацией исследования. Извлечение нужной информации для выполнения
конкретного задания.
Регулятивные: умение контролировать процесс и результат
своей деятельности.
Коммуникативные:
аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений
Познавательные:
установление
причинно-следственной связи.
|
|
Цель: создать условия для получения знаний по мини-темам: масса и
килограмм.
Задачи: I. научить обучающихся сравнивать предметы
по массе с помощью весов и делать выводы;
I.
познакомить с единицей
измерения массы- килограммом;
II.
сформировать навыки
исследования предметов.
|
Цель: обучающиеся смогут сравнивать массы предметов при помощи весов и
на основе сделанных выводов выполнят задание по закреплению полученной
информации; научатся взвешивать предметы с точностью до килограмма,
|
Методы, применяемые на данном этапе урока:
· метод сравнения;
· исследовательский метод;
· практический метод.
|
|
Содержание урока
|
Время
|
|
Учитель : Ой, что это? Нам дорогу перегородил шлагбаум. Нам
нужно решить примеры, чтобы ехать вперёд. Но мы же не умеем решать примеры
такого типа. Или кто-то знает что делать?
Обучающиеся отвечают на вопросы . Предлагают варианты решения.
Учитель: Молодцы, но все правильно нам поможет сделать наш
трамвай.
Упражнение: Рассади пассажиров в трамвае.
Представьте, что в 1 вагоне занято 8 мест . А на
остановке зашли еще 8 человек. Как их рассадить, чтобы узнать, сколько
всего стало пассажиров. Как будем прибавлять число 8?
Обучающиеся: число 8 будем прибавлять по частям. В первом
вагоне до 10 не хватает 2 пассажира. Представим его в виде суммы удобных
слагаемых – 2 и 6. Сначала прибавим 2 и получим 10. А потом легко прибавим
6. Получится – 16.
Аналогично разбираются случаи сложения 8+8, 9+9. На шлагбауме появляются ответы.
Обучающиеся записывают решение данных примеров в тетрадь. Ещё раз
повторяется алгоритм сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
7 мин.
|
|
Всего:
|
7 мин.
|
|
|
4.
|
Закрепление
учебного материала, предполагающее:
10)
постановку конкретной
учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут
обучающимися на данном этапе урока);
11)
определение целей и
задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
12)
описание форм и методов
достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с
учетом индивидуальных особенностей обучающихся, с которыми работает педагог.
13)
описание критериев,
позволяющих определить степень усвоения обучающимися нового учебного
материала;
описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда
учитель определяет, что часть обучающихся не освоила новый учебный материал.
|
|
Деятельность учителя, ее содержание, формы и
методы
|
Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и
методы
|
Ожидаемые результаты
|
|
Организует самостоятельную деятельность
обучающихся по воспроизведению ими новых знаний, организует самостоятельную
деятельность обучающихся по применению новых знаний:
· извлечение новых знаний;
· применение знаний и в новых или измененных
условиях.
|
Воспроизводят полученные и созданные
самостоятельно (в ходе исследования) новые знания; выполнять деятельность
по применению новых знаний:
· анализируют предложенные учителем задание;
· на основе новых знаний определяют массу
разных предметов.
|
Обучающиеся определяют умения оперировать знаниями
в требуемой форме, умение проверять и оценивать свою деятельность.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий;
Регулятивные: умение контролировать процесс и результат
своей деятельности.
Личностные: самооценка на основе критерия успешности
|
|
Цель: создать условия для самостоятельной деятельности учащихся по
закреплению и развитию полученных знаний, оказывать востребованную ими
помощь.
Задача: 1) научить обучающихся находить массу разных предметов 2)
проверить первичное усвоение материала о массе.
|
Цель: обучающиеся смогут взвешивать предметы с точностью до килограмма,
сравнивать предметы по массе, в результате практических действий и
наблюдений решать задачи на определение массы предметов на основе изученных
видов.
|
Методы, применяемые на данном этапе урока:
· метод сравнения;
· практический метод (упражнения);
· метод контроля (лист самооценки).
|
|
Содержание урока
|
Время
|
|
1)Задание: Ребята водитель машины просит о помощи.
Ему нужно узнать, сколько литров бензина осталось в баке.. У него в баке
было 9 л бензина, на заправки налили еще 10
л бензина. И на поездку в город он израсходовал 10
л бензина.
- Что известно ?
Каков вопрос в
задаче?
- Что нужно
узнать сначала?
Каким действием
узнаем, сколько стало л бензина, после того, как автомобиль заправили?
- Правильно,
сложением.
- как узнать,
сколько бензина осталось после поездки в город?
- Правильно,
действием вычитание.
_ Запишите
решение задачи. (Один обучающийся на доске)
2) Станция
«Спортивная». Физкультминутка для глаз.
3) Задание: Посмотрите,
теперь мы проезжаем мимо магазина. Ребята, помогите узнать, сколько
килограммов тыквы ещё не продано?
Задача № 3 с. 71.
- Что известно?
- Что нужно
узнать?
- Можем ли
ответить сразу на вопрос?
- Что найдем в
первом действии?
- Правильно,
сколько всего кг тыквы купили.
- Каким действием
узнаем сколько кг тыквы осталось?
- Правильно ,
вычитанием.
- Запишите
условие и решение задачи в тетрадь. (Один обучающийся на доске)
4) А к нам пассажиры Маше-7 лет, а ее брат
Юра на 10 лет старше. Ребята, сколько лет Юре?
- Правильно, 17.
- а сколько будет
МАШЕ и ЮРЕ через один год?
- Конечно же, 8 и
18.
5)Обучающиеся:
Выполняют предложенное
задание в тетради на печатной основе. с. 37, 1. Взаимоконтроль и
взаимооценка.
6) Работа в парах
«Кто быстрее поднимется по лесенке». Одна карточка на парту. Оба ученика
одновременно начинают решать примеры, поднимаясь по ступеням вверх, один
справа, другой слева. Кто быстрее.
-Напиши свое имя
на ступеньке, чем выше ты оцениваешь свою работу на уроке, тем выше
ступенька. Оцени работу товарища.
Работа по
самооценке (с помощью условных обозначений:
!- всё отлично
понял
* - всё хорошо,
но не все получилось
? – есть
вопросы
5)Итог урока:
- Что нового
узнали на уроке? )
- Что вас
особенно заинтересовало?
|
3 мин.
1 мин.
3-4 мин.
2 мин.
3 мин.
3 мин.
|
|
Всего:
|
18 мин.
|
|
|
5.
|
Задание на дом, включающее:
14)
постановку целей
самостоятельной работы для обучающихся (что должны сделать обучающиеся в ходе
выполнения домашнего задания);
15)
определение целей,
которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
определение и
разъяснение обучающимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
|
|
Деятельность учителя, ее содержание, формы и
методы
|
Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и
методы
|
Ожидаемые результаты
|
|
Организует деятельность обучающихся по
самостоятельному определению содержания и объёма той работы, которую
каждому нужно выполнить индивидуально дома:
· закрепление полученных знаний о массе;
· закрепление навыка в применении новых
знаний.
|
Включаются в самостоятельную деятельность по
закреплению знаний, самоконтролю, выявлению итогового качества собственных
знаний.
· определяют объём домашнего задания;
· выбирают задание;
· разрабатывают план своих действий.
|
Обучающиеся определяют содержание и объём своей
домашней работы. Намечают план индивидуальных действий.
|
|
Цель: создать условия мотивации на дальнейшую учебную деятельность,
удовлетворения собственных познавательных интересов.
Задачи: 1) научить обучающихся определять уровень знаний и собственных
достижений,
2) сформировать компетенцию выявления причин
ошибок и определения пути их устранения.
|
Цель: обучающиеся смогут воспроизвести полученные знания, выполнить
деятельность по их применению.
|
Методы, применяемые на данном этапе урока:
· практический метод (задание);
· исследовательский метод;
· метод стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности (решение творческих задач).
|
|
Содержание урока
|
Время
|
|
Задание: Запомни случаи сложения 8+8, 9+8, 9+9.
Обучающиеся: Ставят цели дальнейших действий.
Учитель предлагает обучающимся выполнить задание «Проверь себя и оцени
свои успехи» с.71-учебник. Подводит общий итог проделанной работе в классе.
|
2 мин.
|
|
Всего:
|
2 мин.
|
|
Итого:
|
40 мин.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.