Букарева
Лариса Викторовна , стаж 23 года, первая квалификационная категория.
Киселевский
городской округ, МБОУ СОШ №30, УМК «Перспективная начальная школа»
Предмет: математика.
УМК «Перспективная
начальная школа», А.Л.Чекин;
ЭФУ
«Математика »4 класс: Учебник: В 2 ч./А.Л.Чекин; под ред. Р.Г.Чураковой –
М.Академкнига/Учебник,2015.
«Математика в вопросах и
заданиях» 4 класс:Тетрадь для самостоятельной работы№2/О.А.Захарова, Е.П.Юдина,
под ред.Р.Г. Чураковой.М.:Академкнига/Учебник,2015.
ЭФУ «МАТЕМАТИКА»4 класс:
Учебник: В 2 ч./А.Л.Чекин; под ред.Р.Г.Чураковой – М.Академкнига/Учебник,2015.
ЭФУ«Математика в вопросах
и заданиях» 4 класс :Тетрадь для самостоятельной
работы№2/О.А.Захарова,Е.П.Юдина,под ред.Р.Г. Чураковой._М.:
Академкнига/Учебник,2016.
Класс: 4
Тема урока: «Учимся
решать задачи».
Тип урока: закрепление.
Цель урока:
решение задач с различными условиями совместного движения.
Задачи:
образовательная: -
закреплять правила вычисления скорости изменения расстояния для
различных условий совместного движения;
- формировать
умение решать арифметические сюжетные задачи на примере задач «на совместное
движение»;
- формировать
УУД: анализ схем движения, построение и использование схем при решении задач.
развивающая : развивать умение искать различные способы решения
задач и выделять рациональные способы решения;
воспитательная : воспитывать уважение к предмету.
Пропедевтика:
задачи на движение.
Повторение:
процесса
движения объектов одном направлении (при движении в одном направлении скорость
изменения расстояния между движущимися объектами равна разности скоростей этих
объектовV=V1-V2);в
противоположных направлениях( при движении в противоположных направлениях
скорость изменения расстояния между движущимися объектами равна сумме скорости этих
объектовV=V1+V2); зависимость
между величинами (скорость, время, расстояние).
Методы и приемы организации учебной
деятельности учащихся: беседа по вопросам и заданиям учебника; самостоятельная
деятельность; оказание индивидуальной помощи.
Учебно-методическое обеспечение: ЭФУ,
У-2, Т-2, блокнот-черновик.
●
Оборудование: Интерактивная доска MimioBoard МЕ 78, подключение к сети локальной, глобальной, ноутбук ученика с предустановленным ПО, ЭФУ,
презентация учителя.
Конспект
урока
1. Оргмомент
Учитель:Здравствуйте,
ребята. Приготовились к уроку. Проверим вашу готовность: учебник № 2,ЭФУ,
рабочая тетрадь, черновик, линейка, пенал.
Приготовьте
тетради к работе. Запишите домашнее задание ЭФУ - 2 №162
2. Постановка
цели урока
Учитель: Откройте ЭФУ
учебник на странице 48. Прочитайте тему урока.
Ученики: Учимся
решать задачи.
Учитель: Какие
задачи мы с вами решаем?
Ученики: Задачи на
движение.
Учитель: Какую
цель поставим перед собой?
Ученики: Учиться решать
задачи
Слайд1.
Учитель: Как вы понимаете
слова: скорость, время, расстояние.
Ученики: Это
величины, которые составляют процесс движения.
Слайд2.
Учитель : Вы
знаете, что величины : СКОРОСТЬ, ВРЕМЯ, РАССТОЯНИЕ связаны между собой.
(Приготовьте памятки)
Слайд3.
Учитель: Какое
движение вы знаете?
Ученики: Движение
в одном направлении и движение в противоположных направлениях.
Учитель: На доске
чертежи. Где, какое направление?
Слайд4.
Ученики: Справа движение
в одном направлении.
Как будем находить
скорость изменения расстояния?( При движении в одном направлении скорость
изменения расстояния равна разности скоростей объектов )
Ученики: Слева
движение в разных направлениях.
Как будем находить
скорость изменения расстояния? (При движении в разных направлениях скорость
изменения расстояния равна сумме скоростей объектов)
Учитель: Молодцы!
3. Закрепление решения задач на
движение объектов в одном направлении
*А)Учитель:
Найдите задание № 158 (У-2, с. 48). Как вы будете
работать? (Работа в парах)
Прочитайте и выполните
первую часть задания.
• На доску перенесены ЭФУ из
учебника схемы объектов, движущихся в одном направлении.
V1
V2 V2 V1
V2 V1
а) б)
в)
Учитель:
•
Предлагают рассмотреть схемы движения объектов в одном направлении (У-2,
с.
48)
и задаем вопросы:
1.
Какое предположение можно сделать по поводу процесса движения двух объ-
ектов
на схеме а?
Ожидаемый
ответ: движение объектов началось (а) одновременно, (б) в одном на-
правлении, (в) из одного
и того же пункта; стрелочки разной длины показывают, что
(г)
скорость движения первого объекта больше скорости движения
второго объекта.
2.
Какое предположение можно сделать по поводу процесса движения двух объ-
ектов
на схеме б?
Ожидаемый
ответ: движение объектов началось (а) одновременно, (б) в одном на-
правлении,
(в) из разных пунктов; стрелочки разной длины показывают, что (г) ско-
рость
первого объекта больше скорости второго объекта.
3.
Какое предположение можно сделать по поводу процесса движения двух объ-
ектов
на схеме в?
Ожидаемый
ответ: движение объектов началось (а) одновременно, (б) в одном на-
правлении, (в) из разных
пунктов; стрелочки разной длины показывают, что (г) ско-
рость
первого объекта
меньше скорости второго объекта.
Имена (фамилии)
опрошенных учеников:
_____________________________________________________________________________
Назовите схемы, на которых один
объект удаляется от другого в течение всего процесса движения (проверка)схема
б
Б)Задание №
158 (У-2, с. 48–49) – продолжение
Учитель: Прочитайте самостоятельно
задачу и выберите схему, которой
можно воспользоваться при решении
задачи. Какую схему выбрали?
Ученики: схема б.(проверка)
Учитель: Начертите ее в тетрадях и
дополните данными из условия задачи.
80
км/ч ?ч 60 км/ч
80 км
Учитель: Какое требование в задаче?
Ученики: Через сколько часов
пассажирский поезд догонит товарный?
Учитель: Какова скорость
изменения расстояния при движении в одном направлении?
Ученики: Скорость изменения
расстояния равна разности скоростей: 80 км/ч – 60 км/ч = 20 км/ч.
Учитель: Как найти время ?
Ученики: Чтобы найти время нужно
расстояние разделить на скорость: 80 км : 20 км/ч = 4 ч.
Учитель: Найдите рациональный
способ решения задачи. 80км: (80км\ч – 60км\ч) =4ч
Самостоятельно запишите решение
задачи и проверьте.
Учитель: В этой задаче есть
второе требование, какое расстояние будет между
поездами через 2 ч после
обгона, если движение продолжается с той же
скоростью?
Какое расстояние будет между
поездами через 2 ч после обгона?
Учитель: Самостоятельное запишите решение.
(Самостоятельная работа)
Учитель: Проверим ваше решение:
Ученики: если : 80 км/ч – 60 км/ч =
20 км/ч – скорость удаления одного объекта от другого, то :
20 км/ч • 2 ч = 40 км – расстояние
между объектами через 2 ч.
Ответ: 40 км.
3. Физминутка
4. Закрепление
решения задач на движение в противоположных направлениях
А) Учитель: Найдите
задание № 159–160 (У-2, с. 49–50). Как вы будете
работать? (Работа в парах)
Прочитайте и выполните
первую часть задания.
• Проецируем на доску схемы двух
объектов, движущихся в противоположных
направлениях.
а)
•
б)
в)
• •
Учитель: Какое предположение можно
сделать по поводу движения двух объектов на
схеме а?
Ученики: движение объектов
началось одновременно, в противоположных направлениях, из одного и того
же пункта. Стрелки разной длины показывают, что скорость движения первого
объекта меньше скорости движения второго объекта. Объекты будут удаляться друг
от друга со скоростью равной значению суммы скорости первого и второго объекта:
V1 + V2.
Учитель: Какое предположение можно
сделать по поводу движения двух объектов на
схеме б?
Ученики: движение объектов
началось одновременно, в противоположных направлениях, из разных пунктов.
Стрелки разной длины показывают, что скорость первого объекта больше скорости
второго объекта. Скорость сближения объектов равна значению суммы
скорости первого и второго объекта: V1 + V2. После того как объекты встретятся,
они начнут удаляться друг от друга со скоростью V1 + V2. Схемой их движения
станет схема а.
Учитель: Какое предположение можно
сделать по поводу движения двух объектов на
схеме в?
Ученики: движение объектов
началось одновременно, в противоположных направлениях, из разных
пунктов. Стрелки разной длины показывают, что скорость первого объекта меньше
скорости второго объекта. Объекты будут удаляться друг от друга в
течение всего процесса движения со скоростью V1 + V2.
Б) Учитель: прочитайте самостоятельно
задачу и выберите схему, которой
можно воспользоваться при решении
задачи. Какую схему выбрали?
Ученики: Схема а.
Учитель: Почему?
Ученики:движение объектов
началось одновременно, в противоположных направлениях, из одного и того
же пункта. Стрелки разной длины показывают, что скорость движения первого
объекта меньше скорости движения второго объекта. Объекты будут удаляться друг
от друга.
Учитель: Начертите ее в тетрадях и
дополните данными из условия задачи; запишите требование задачи.
60 км/ч
3ч 80 км/ч
•
Какое расстояние будет между
поездами через 3 ч?
Учитель: Как найти скорость
удаления объектов друг от друга и расстояние удаления за 3 ч.
Ученики: Скорость удаления: 80 км/ч
+ 60 км/ч = 140 км/ч.
Расстояние между поездами через 3
ч: 140 км/ч • 3 ч = 420 км.
Учитель: Самостоятельно запишите
решение задачи по действиям с пояснением в черновиках.
В) Учитель: Найдите № 160. Здесь
дополнительное требование к задаче в предыдущем номере.
Сколько времени поезда должны
двигаться с такими скоростями, чтобы расстояние между ними было 280 км?
Выберите рациональный способ
решения этой задачи, запишите решение и проверьте.
(самостоятельная работа учащихся)
Проверка:
80 км/ч + 60 км/ч = 140 км/ч –
скорость удаления;
140 км/ч • 3 ч = 420 км –
расстояние удаления.
Ответ: 420 км.
280км :140км\ч=2ч
Дополнительный материал:
задание №
161 (У-2, с. 50).
5. Подведение
итогов урока
Учитель: Какая
тема урока была?
Ученики: учимся
решать задачи.
Учитель: Какую
цель мы перед собой ставили?
Ученики: Учиться
решать задачи.
Учитель: Достигли
ли мы её?
Рефлексия.
Учитель: Сегодня
на уроке хорошо работали и получают оценки: ………
6. Домашнее
задание
Открываем дневники
и записываем задание дом: № 162 с.50 .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.