Технология проведения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цель:
1) включение учащихся в учебную деятельность – тренировать в понимании
значения уметь учиться;
2) определить содержательные рамки урока: умножение чисел;
3) мотивация учащихся к учебной деятельности посредством «яркого
пятна».
|
-Здравствуйте, дорогие гости..
-Сегодня мои ученики рада видеть вас . Ребята по приветствуем наих
гостей.
- Пусть девизом нашего урока станут слова: Слайд 1
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело!
-Чтобы с вами была связь, будем использовать сигнал КОПИ КЛЭП,
синхронно будем хлопать в ладоши.
-А теперь откройте тетради и запишите число и классная работа.
|
Подготовка учащихся к уроку.
(у детей кластер
сигнала КОПИ КЛЭП )
Хлопки в ладоши
|
|
Личностные: личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во
временной перспективе.:
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
II.Актуализация изученного материала
|
- Над какой большой темой по математике вы сейчас работаете?
- Что уже знаете и умеете по данной теме?
-Какие арифметические действия вы умеете выполнять с многозначными
числами?
- Итак, мы уже много знаем о многозначных числах и сейчас чем
займёмся? Путешествуем... А сопровождать в путешествии будет нас 0.....
- Молодцы! Первая наша остановка «Повторялкино» Работа с
числами....
- Будем повторять все подряд? Слайд 2
Обратите внимание на слайд 3: даны цифры 1, 0, 0, 6. Подумайте,
какие числа можно записать с помощью этих цифр? Подумали? А теперь в свои
тетради и запишите любые многозначные числа с помощью этих цифр.
Записываем числа строчкой, через запятую. Записывать будем молча. Даю вам
время 1 минуту.
-А теперь с партнёром по плечу обсудите и запишите те числа, которых
у вас в записи нет. Одной минуты хватит?
У кого получилось такие числа ?
-На какие группы можно разбить эти числа? Подумайте и запишите каждую
группу на отдельную строку. Даю вам 2 минуты.
-Обсудите в группе и попробуйте объяснить свою классификацию.
(если не будет отдельной группы круглых чисел, самой вывод)
- Ребята, посмотрите на числа, почему я их подчеркнула?
-Какие это числа?
-Почему мы их называем круглыми?
-На партах у каждой группы лежит карточка с числом.
Попробуйте их разложить на множители, используя сочетательное
свойство умножения
160= (16х1)х10
610=(61Х1)х10
160=(16х1)х10
Сочетательный закон умножение Слайд 4
(а • б) • с = а • (б • с)
Множители можно объединять в группы любым способом
- Что вы сейчас повторили? если не ответят подвести к итогу.
|
-Мы работаем с многозначными числам
-Умеем читать, записывать, сравнивать, раскладывать на сумму разрядных
слагаемых, умеем устно и письменно складывать и вычитать многозначные числа;
умножать на 10 и даже на 100…
-Повторением.
- Нет, только то, что пригодится при открытии нового знания.
Составляют многозначные числа.
Обсуждение в паре, запись тех чисел , которые ещё не записаны
Ученик (по желанию или по просьбе учителя: стол №1 участник №3)
зачитывает все числа, а учитель записывает их на доске.
(10, 100, 106, 160, 61, 610, 6100, 601,
6001 ,106,1006, 16,,6001)
Варианты ответов:
10,16;
100,106,160,161,601.610,;
1006,1600,6100,1060,6010,6001;
10,100,160,610,1600…;
1006,1600,6100,1060.
-Потому что оканчиваются нулями.
Работа с карточками.
-Способы умножения многозначного числа на круглые числа, используя
сочетательное свойство
|
1, 0, 0, 6
16Х10=(16х1)х10
61х10=(61х1)х10
16х100=(16х1)х100
|
|
III. Создание проблемной ситуации. Формулирование
темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели:- подведение детей к формулированию темы и
постановке задач урока. Составление плана работы
|
- А мы с вами и 0 отправляемся на следующую станцию, которая
называется «Пыхтелкино».Слайд 5
- Как вы думаете, почему она так называется?
- А, значит, какое задание я предложу вам сейчас?
На доске карточка с пробным заданием 61 × 40 61х200 61х1000 Слайд 6
- Что нового в этом задании?
-Попробуем решить эти примеры. Как быстрее можно их решить?
- Какой ответ вам кажется разумнее?
- Кто сможет объяснить запись и решение у доски?
Решить в тетрадях примеры.
-Примеры на карточке по одному для каждой группы. Из каждой группы
партнёр №1 решает у доски.
-Если потребуется помощь друга, посовещайтесь в паре.
- Возникли ли трудности при решении? Давайте сверим.
- Почему возникли трудности? А с чем это связано?
- Определите тему урока. Какова же цель нашего урока?
|
.
-Будем думать
Задание, которое поможет нам понять, чего мы ещё не знаем.
-Второй множитель круглое число
Варианты ответов:
- посчитать на калькуляторе – быстро, точно. Но наша задача научиться
самим;
- записать в строчку, представить в виде разрядных слагаемых – долго;
- записать выражение столбиком – быстрее.
|
61х40
61х200
61х1000
|
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование
познавательной цели ,формулирование проблемы.
Коммуникативные: : планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками
Регулятивные: .целеполагание
|
IV. Открытие нового знания (построение проекта
выхода из затруднения
(10
мин)
Цели:-выявление
обучающимися новых знаний,развитие умения находить ответы на проблемные
вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа
действия с информацией
|
- Мы отправляемся на следующую станцию. «Строилкино» слайд 7
-Значит, что будем делать на этой станции?
- Нам нужно построить способ умножения многозначных чисел на числа,
оканчивающие нулями. и научиться применять построенный способ.
- Я предлагаю вам выйти из затруднения по следующему плану: слайд 8
1. Написать алгоритм умножения многозначных чисел.
2. Сформулировать вывод, записав его в общем виде.(модель или схема)
3. Сравнить свой вывод с готовым алгоритмом.
- Поработать по первым двум пунктам я предлагаю в группах.
-Можно будет работать по учебнику.
- Вспомните правила работы в группах (правила лежат у каждой группы).
Группы работают на ватмане А5 с маркерами.
Работа учащихся в группах » 2-3
минуты.
Все варианты вывешиваются на доску. Если будут разные варианты, то
предложить каждой группе обосновать свои результаты, если у всех групп
результаты одинаковые, то предложить представителю одной из групп рассказать,
как они получили результат, остальные группы работают на дополнение,
уточнение.
Защита проекта.
- Какой первый шаг вы выполняли?
Эталон фиксируется на слайде .
- Каков второй шаг? (Сформулировали вывод и записали в общем виде.) слайд
8
- Удобно ли будет найти значение выражения этого выражения строчкой?
- Какой записью можно воспользоваться, чтобы решить это выражение
гораздо быстрее?
- О чем должны помнить при записи чисел столбиком?
- Вы справились с затруднением?
- Давайте ещё раз проговорим наш алгоритм.
|
-Строить
Работают группой по
созданию алгоритма и модели умножения чисел, оканчивающихся нулями.
Бумага А5,маркеры
Модели, кластеры вывешиваются.
1.Записываем
числа, не глядя на нули.
2.Припишем
столько нулей, сколько во втором множителе.
|
|
Дополняли алгоритм умножения
многозначных чисел.)
-Нет, слишком
громоздкая запись.
-Столбиком. в столбик?
(Нули записываются в стороне)
-Да.
-Умножаем, не глядя
на нули, затем приписываем столько нолей, сколько во втором множителе.
|
Алгоритм умножения
Схема. Модель.
|
Коммуникативные: инициативное сотрудничество
в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.
. Регулятивные:
- определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата;
- составление плана и последовательности действий
|
V. Первичное закрепление нового во внешней
речи (15 мин)
Цель:- освоение способа действия с полученными
знаниями в практической деятельности
|
-И наша следующая станция «Тренировалкино»
-Что мы будем на ней делать?
-Значит, чем мы с вами займёмся? Для каждой группы даны карточки.
Возьмите по одной карточке. Вам даны 3 примера по каждому виду умножения. Нам
нужно будет их решить. Даю вам 2 минуты.
- Итак, используя структуру РЕЛЛИ РОБИН с партнёром по лицу
проговорите алгоритм умножения на круглые числа и сравните ответы. Начинает
партнёр у кого волосы светлее.
физминутка
|
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух
-Тренироваться
Решают.
Проговаривают алгоритм , используя структуру РЕЛЛИ РОБИН
|
Физкультминутка Карточки с примерами
|
Познавательные: умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно
строить высказывания.
Коммуникативные: управление поведением
партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
|
VI. Контролирующее задание (самостоятельная
работа с самопроверкой по образцу)
(12
мин)
Цель:
-осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний
.
|
- А сейчас я хочу предложить вам выполнить самостоятельную работу. Как
вы думаете, с какой целью? (чтобы понял каждый – знает он это или нет)
- Проверить свои знания вы сможете, решив выражения . На работу
отводится 3 мин.
Учащиеся работают самостоятельно по карточкам. Проверка проводится по
эталону для самопроверки пошагово.
- Какое правило использовали?
- Кто допустил ошибки в первом примере?
- В каком месте?
- В чём причина, допущенной ошибки? У нас ещё будет время на других
уроках потренироваться, чтобы ошибок не было.
Аналогично разбираются второй пример.
- Кто сделал все правильно? Молодцы!
|
Осуществляют: самооценку;
самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.
Самостоятельное
решение примеров с многозначными числами по эталону.
|
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения, внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во
временной перспективе.
|
VII.Включение нового знания в систему знания в
систему знаний и повторение
Цели:
1) организовать использование нового знания для решения задач;
2) организовать повторение чтения и сравнения многозначных чисел.
|
.
-Наша cледующая
станция Пригодилкино»
- Решите задачу:
Для проведения
соревнований был выделен участок размером 72 м и 200 м. Найдите площадь
этого участка.
- Работаете в
группах.
|
Работа в группах.
Практическая задача.
|
. Для проведения соревноваия был выделен участок размером 72 м и 200
м. Найдите площадь этого участка.
|
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым
результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
|
; - Какая тема урока была у вас сегодня?
- Какую цель вы
перед собой ставили?
- Какое правило вы
вывели?
-В начале урока мы с
вами проговорили наш девиз урока: «В мире знаний нет предела…»
- Где пригодится,
полученное знание?
-А сейчас, ребята,
подведите итог :
Я всё понял(а) на
уроке!
Мне нужно
немножко поработать!
Мне это
пригодится ….
Теперь я могу…
- Молодцы, спасибо
за работу! (дети размещат 0 на « Лесенке удачи» )
|
-Умножение чисел,
оканчивающихся нулями.
-Построить способ
умножения многозначных круглых чисел и научиться применять новый способ
- При умножении
круглых многозначных чисел, надо сначала умножить числа, не глядя на нули, а
затем приписать столько нулей, сколько во втором множителе.).
- При решении задач,
уравнений, примеров.
|
Я всё понял(а) на уроке!
Мне нужно немножко поработать!
Мне это пригодится ….
Теперь я могу…
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка;
критичность
Личностные: установление
учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих
потребностей, мотивов, жизненных интересов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.