Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок Математики в 1 кл Ломаные линии.

Урок Математики в 1 кл Ломаные линии.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок математики в 1 классе.

УМК «Школа России»

МОУ «Шумиловская СОШ»




Тема урока: Ломаные линии. Звено ломаной линии. Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.


Цель урока: знакомство с замкнутыми и незамкнутыми ломаными линиями.


Задачи урока: 1) - Развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать;

- Развивать внимание, наблюдательность, математическую речь;

- Поддерживать интерес к изучению нового;

2)Знакомить с видами ломаных линий;

3)Формировать умение ставить вопросы, искать информацию;

4)Формировать умение оценивать свою работу и работу товарищей;

5)Формировать умения слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, сотрудничать в парах.


Оборудование.

1.Раздаточный материал.

2.Палочки у каждого ребенка.

3.Таблички со словами (незамкнутая, замкнутая, звено, ломаная)

4.Таблички с отрезками, лучами, прямыми , ломаной.

5.Конверт с «орденами Звездочки».












Этапы

урока

Содержание деятельности

Формирование УУД

Результаты реализа-

ции основной

общеобразовательной

программы

Приложе-

ние

Примеча-

ние


Деятельность учителя

Деятельность ученика





1. Орг.

момент






2.Подготовка проблемной ситуации.

























Открытие новых знаний























































































Перенос знаний в новую ситуацию.







































































































































Физминутка.




Работа в тетради.



















Обобщение знаний.








Рефлексия.

Приветствие учителя.

Проверка готовности к уроку.

У. - Кто готов показать как умеем работать?



На доске начерчены линии, отрезки, лучи и одна ломаная линия

У. - Что скажете?












У. - Какая фигура осталась?




У. –Как думаете, о чем сегодня будем говорить?


У.-Верно. Тема нашего урока – ломаные линии.


Открывается доска с изображением ломаных линий, одна линия закрыта белым листом, в углу доски конверт.

У. - Что вы знаете о ломаных линиях?







У.-(уточняет) Если линия ограничена, то состоит из отрезков.

У.- Чем ломаные отличаются друг от друга?

У. - Как называются части ломаной?









У. - Когда отрезки становятся частью ломаной, у них появляется другое название. Хотите его узнать?


У.- Где можно узнать название?







У.- Давайте посмотрим в учебнике на странице 50, а трое пойдут к гостям и узнают у них, но вслух никто не говорит.


У.- Кто нашел слово, поднимите руки. Я хочу узнать это слово. Скажите его мне на ушко. (подхожу к нескольким ребятам и спрашиваю у них)


У. –Скажем слово вслух: «звено», много «звеньев».

У. – Показываю табличку « Звено».

Прикрепите слово к ломаной.




У.- Кто согласен? Кто думает иначе?

Как бы вы назвали эту точку? Уточняет, что это вершина, как у горы.

У. Вызывает ещё несколько человек, которые прикрепляют таблички со словом «звено» на звенья ломаной.

У. –Давайте ещё раз проговорим: одно звено, два звена, три звена, четыре звена.

В этой ломаной пять звеньев.


У. –Возьмите в руки столько палочек, сколько раз я щелкну(6 раз).

-Девочки убавьте на одну палочку.

-Сколько палочек у мальчиков? У девочек?

-Постройте ломаную линию.

-Проверьте в парах друг у друга и помогите, если у кого-то не получилось.

- Поднимите руку, кто справился?

-Хотите посмотреть, какие линии получились? Встаньте, уберите ручки за спину, походите по классу и посмотрите. какие составлены линии.

У. –Кому понравились работы? Действительно, много интересных и разных ломаных!

У. –Сколько палочек использовали мальчики? Сколько звеньев получилось?

-Сколько палочек использовали девочки? Сколько звеньев получилось?


У. –Представляете, у Алины пять палочек, а звеньев только три!

Прошу Алину оставить работу до перемены, чтобы все посмотрели.


У. –Пока вы строили, я тоже чертила. У меня получился вот такой чертеж. (открывается замкнутая ломаная из пяти звеньев)

-Что можете сказать?


Можно это назвать ломаной?



У. –Давайте проверим.

Вызывается один ученик.











У. –Из чего состоит фигура?

-Посчитаем их хором.(5)

-Сколько углов?

Посчитаем их хором?(5)

-Значит?



У.- Эту фигуру образовала ломаная линия, но у неё есть своё название.

Вы его узнаете, если выполните следующее задание.

Ребята на пару получают табличку с буквами для игры в «Муху»

У.- Договоритесь, кто будет работать карандашом, а кто будет следить. Начинаем на красной точке.

-Диктуется маршрут, дети ведут карандашом линию от буквы к букве. (вверх, вправо, вниз, вниз, влево, влево, вверх, вверх, стоп!)


У. –Проверяем. На какой букве остановились?(я) Молодцы! С какой буквы начали? (з).

Прочитайте, какое слово расположилось на линии?

У. –Как называется ломаная линия, у которой отрезки соединились?

Учитель поправляет, проговаривая с правильным ударением и вывешивая табличку с названием линии «замкнутая».



У.- Какую линию получили, двигаясь по буквам?

-Можно ли её замкнуть?

(проходит по классу и помогает, если нужно)

- Какая линия получилась?

-Посчитайте, сколько у неё звеньев.


У. - Изобразите из себя прямую линию. Ломаную линию


У. - Откройте рабочие тетради и с помощью линейки и карандаша начертите каждый замкнутую и незамкнутую ломаные линии.

У.- Покажите в парах свою работу друг другу.

Если есть ошибки, помогите их исправить









О каких линиях говорили?

Из чего они состоят?

Как называется часть ломаной линии?

Какие ломаные вы чертили?



Кому на уроке было трудно?(учитель тоже поднимает руку)

Кому было легко?


Мы очень хорошо работали, но остался конверт с сюрпризом. (на доске с начала урока закрытый конверт)

В нем ваша награда за хорошую работу-«Орден Звездочки». Его получит каждый. Но вот загадка: почему орден звездочки? Подумайте и, если догадались, скажете мне об этом на перемене.

Спасибо за работу!

Дети проверяют глазами, что приготовили к уроку.


Все дети подняли руки.







-Линии. Ученик выходит к доске, показывает линии, объясняет, почему так думает. Линии стираются.

-Я вижу отрезки. (та же работа)

-Здесь есть лучи. (та же работа)

Остальные дети следят за ответами и показывают знаки согласия или несогласия.

Ученики высказывают варианты: ломаная, кривая.

-Не кривая, а ломаная, потому что есть углы!

-Мы будем говорить о ломаных линиях.





Ребята удивлены.





-Ломаная линия состоит из частей.

-Ломаная состоит из отрезков и лучей( выбегает к доске и показывает).

-Ломаная состоит из отрезков.





-У них разное количество частей.

-Отрезки разной длины.


-Отрезки. Лучи. Части.

(Высказывая мысли дети допускают неточности в названиях частей и линий, другие слушают и поднимают большой палец, если согласны, или скрещенные руки, если не согласны)





Дети соглашаются.



_Можно спросить у учителя.

-Спросить у мамы.

-Посмотреть в энциклопедии.

-Посмотреть в Интернете.

- В учебнике.


Трое ребят идут к присутствующим на уроке учителям, остальные смотрят в учебнике.



Всем детям очень хочется сказать слово, но они терпеливо держат руку.






Дети говорят хором.



Мальчик выходит и прикрепляет слово к вершине ломаной.



Ребята показывают знаки согласия и несогласия.

Выбегают и исправляют ошибку.



Работают у доски те ребята, у которых память двигательная.




Один ученик показывает звенья, все хором говорят.













Ребята каждый выкладывают свою ломаную.

Обсуждают, что получилось.






Ребята ходят по классу и с интересом рассматривают ломаные.








-Шесть палочек.

-Шесть звеньев.





-Пять палочек.

-Пять звеньев.

Алина -У меня три звена!

Ребята удивлены!









Удивление!






-Фигура!

-Пятиугольник!

- Нет. У ломаной есть лучи, а здесь нет.

-У ломаной есть отрезки, а тут нет


Ребенок проводит пальчиком по отрезкам ломаной.

-Есть отрезки-звенья.

-У ломаной есть углы.

-Артем (жестикулируя):

Отрезки начинаются и соединяются.

-Это не ломаная, потому, что нет концов у звеньев.



-Из отрезков.

(ученики выходят и показывают, а все считают)




-Это ломаная, но другая! Она заканчивается там, где начиналась!












Дети распределяют роли.






Идет работа в паре.












-Замкнутая.(ученик произносит с ударением на у)




-Замкнутая.






Ребята повторяют несколько раз.




-Ломаную незамкнутую.



Дети работают в табличках.


Ломаная, замкнутая.


-Пять. Шесть.(помогают друг другу правильно посчитать)

Ребята показывают линии с помощью тела и рук.



Ребята работают самостоятельно.






Ребята проверяют работу, помогают.











-О ломаных. О кривых.

( знаками показывают согласие или несогласие и поправляют)

-Отрезки. Звенья.

Мы чертили ломаные замкнутые и незамкнутые.


Несколько человек поднимают руки.


Большинство показывают руки.


Ребята заинтригованы.










Дети получают ордена и многие подходят и говорят о своей догадке.

(звездочка - это замкнутая ломаная линия).


Осознание себя как

ученика.

Умение приготовить все необходимое к уроку.

Стремление выполнить работу.


Умение наблюдать с целью выделения существенных признаков.

Анализ и группировка по признакам.

Умение доказывать своё мнение.

Понимание возможности различных точек зрения.


Выделение лишнего,

Выбор основания.





Постановка учебной задачи.





Интерес к новому.





Осознание того, что знают.

Умение доказать свою мысль.

Умение точно выражать свои мысли.

Умение слушать и слышать.








Учет разных мнений и умение выразить своё.

Умение убеждать и уступать.









Интерес к общему делу.


Поиск способа получения информации.






Применение способа получения информации.






Умение сохранять выдержку.

Уважение к работе другого.





Развитие математической речи.


Уважение к другой точке зрения.

Умение слушать и слышать.

Стремление выполнить задачу.

Умение убеждать и уступать.


Подведение под понятие.

Моделирование.

Контроль и коррекция.




Развитие математической речи.





Развитие внимания.






Моделирование.

Саморегуляция.




Сотрудничество в паре.

Контроль.

Оценка.




Уважение к другой точке зрения.

Владение невербальными средствами речи.



Оценка.





Самооценка.






Понимание возможности других точек зрения.








Интерес к новому.






Участие в коллективном диалоге.





Анализ с целью выделения существенных признаков.


Владение вербальными и невербальными средствами речи.











Подведение под понятие.






Познавательная мотивация.

Поиск необходимой информации.




Умение договариваться и выполнять общую работу.



Развитие внимания.

Способность к мобилизации.






Контроль.




Оценка.












Развитие математической речи.


Контроль.





Подведение под понятие.



Сотрудничество в паре.


Моделирование.




Самостоятельное моделирование.







Адекватно реагировать на высказывания сверстников.









Структурирование знаний.

Умение слушать и слышать.

Оценка.





Контроль и оценка процесса деятельности.




Познавательная мотивация.

Саморегуляция.












Сохранение интереса к теме.


Личностные.








Познавательные.







Коммуникативные.







Познавательные.






Регулятивные.






Личностные.





Регулятивные.


Коммуникативные














Коммуникативные.













Личностные.



Познавательные.








Познавательные.








Регулятивные.

Личностные

.Познавательные.






Познавательные.

Личностные.



Коммуникативные.




Личностные.





Познавательные.


Познавательные.

Регулятивные.





Познавательные.







Личностные.

Познавательные.





Познавательные.

Регулятивные.




Коммуникативные.

Регулятивные.





Коммуникативные.







Регулятивные.





Личностные.






Коммуникативные.










Личностные.






Коммуникативные.







Познавательные.





Коммуникативные.














Познавательные.







Личностные.


Познавательные.





Коммуникативные.

Регулятивные.





Регулятивные.

Познавательные.







Регулятивные.




Регулятивные.













Личностные.

Познавательные.



Регулятивные.





Познавательные.




Коммуникативные.



Познавательные.




Регулятивные.

Познавательные.







Коммуникативные.












Познавательные.




Регулятивные.





Познавательные.






Личностные.


Регулятивные.












Личностные.














Ребята могут сразу сказать, что есть лишняя фигура-ломаная линия.

Тогда сразу переходим к теме.
















Дети могут сразу сказать о замкнутых и незамкнутых ломаных, о звеньях. В таком случае учитель предлагает проверить точность сведений.





























































































Может появиться вариант замкнутой ломаной.

Тогда использовать

его для введения понятия замкнутой.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 27.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров221
Номер материала ДВ-101541
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх