Урок математики в 3 классе.

Математика 3-1-2

Дата «03»09 2016г                                                                                       Класс 3-«Г»

Тема урока: Табличное сложение и вычитание. Приемы устного сложения и вычитания.

Цели  урока:

1.	Совершенствование умения находить сумму и разность чисел в пределах 1000;
2.	Формирование умения сознательно при­менять знания о связи между числами при сложении и вы­читании для проверки правильности вычислений.

Ход урока

I.                   Организационный момент.

II.                Проверка домашнего задания.

Здравствуй, школа!

III. Сообщение темы урока.

– Вы уже знаете, что есть город Математика. Сегодня мы с вами отправимся путешествовать по этому городу. (На доске висит карта города Математики.)

– В этом городе происходит что-то странное – все перепуталось. Без нашей помощи жителям города не обойтись.

Но прежде чем отправляться на помощь, мы должны выполнить разминку. Как известно, математика – это гимнастика ума.

IV. Устный счет.

1. Задачи в стихах.

                        Было в коробке четыре пера,

                        2 подарил я соседу вчера,

                        3 в магазине сегодня купил,

                        Я их в коробку свою положил.

                        Пятеро входят знакомых ребят.

                        «Дайте нам перья!» – они говорят.

                        Тут же я выполнил просьбу друзей.

                        Сколько осталось в коробке моей?

                                    (Ноль.)

                        Алеша на руку надел рукавицы,

                        И пальцы-умельцы попали в темницу.

                        Спокойно сидели б они взаперти,

                        Да брата большого не могут найти.

                        Живет он отдельно в своем терему,

                        И братья не знают дороги к нему.

                        Сколько братьев у большого пальца?

                                    (Четыре.)

                        Возле грядки две лопатки,

                        Возле хатки три лопатки.

                        Если всех их сосчитать,

                        Будет их, конечно… (пять).

2. Работа по таблице.

– Определите закономерность и заполните пропуски.

V. Работа по теме урока.

1. «Прогулка» по аллее Плюсов и Минусов.

– Что такое аллея? (Дорога с рядами деревьев по обеим сторонам.)

– В городе Математике вместо деревьев на аллее растут примеры: с одной стороны аллеи должны расти примеры на вычитание, а с другой стороны – на сложение. Как вы успели заметить, примеры «стоят» вперемешку. Наша задача – помочь им правильно занять свои места.

4 … 8 = 12                             11 … 2 = 9

7 … 8 = 15                             18 … 9 = 9

6 … 6 = 12                             17 … 9 = 8

5 … 6 = 11                             15 … 8 = 7

8 … 6 = 14                             15 … 6 = 9

2. Работа по учебнику.

Учащиеся выполняют №№3, 4.

№3 - устно

№4 – заполнение таблиц Слагаемое 17 + 23 300 12 + 54 120 - 60 130 - 80 Слагаемое 29 120 - 90 13-8 28 40 Сумма 69 330 71 88 90 Уменьшаемое 100 100 50 9 + 9 14-7 Вычитаемое 15 + 25 60-50 50-30 10 7 Разность 60 60 30 28 0

Перед  выполнением задания 3 учитель предлагает повторить названия чисел при сложении при вычитании, открывает таблицу на доске:

- Назовите компоненты при сложении. (первое слагаемое, второе слагаемое).

- Значение суммы является компонентом? (НЕТ, это результат сложения)

- Назовите компоненты вычитания. (уменьшаемое, вычитаемое)

- Назовите результат вычитания. (Значение разности)

3. «Работа» на улице Неравенств.

– Мы приближаемся к улице Неравенств. (Дома на улице нарисованы без крыш, а на домах написаны неравенства, в которых не хватает знаков.)

– Что вы заметили? (Дома без крыш.)

– Верно. Расставив правильно знаки «больше» или «меньше», мы «построим» на домах крыши. Жители города решили, что дома, в которых живут неравенства со знаком «меньше», будут иметь красные крыши, а со знаком «больше» – зеленые. Решить-то они решили, а расставить правильно знаки не смогли. Так и стоят теперь дома без крыш. Поможем жителям города?

– Теперь на домах появились крыши, можно ехать дальше.

4. Работа по учебнику. №5. Решение уравнений.

5. «Остановка» на Геометрическом перекрестке.

– Что необычного увидели на перекрестке? (Светофор в виде треугольников, а «зебра» в виде кругов.)

– Поменяйте местами фигуры, «потерявшие» свое место.

– Сосчитайте, сколько на перекрестке треугольников, кругов, прямоугольников. Сколько всего фигур?

- № 7 -устно

6. «Минутки» на проспекте Задач.

– Добрались мы до проспекта Задач. Если мы правильно решим все задачи, то узнаем, что хотят сказать нам жители города Математики.

1) Вот один самолет поднялся уж в полет.

    А рядышком два догоняют облака.

    Посчитайте, друзья, сколько самолетов у меня.

    (3 – ум, 4 – хо, 5 – пло.)

2) Пять ворон на крышу сели,

    Да еще к ним прилетели.

    Отвечайте быстро, смело,

    Сколько всех их прилетело.

    (9 – хо, 7 – ни, 9 – ро.)

3) Пять щенят плюс мама-лайка.

    Сколько будет? Сосчитай-ка!

    (6 – ки, 4 – шо, 5 – ны.)

Из слогов дети складывают слово: умники.

7. Работа по учебнику. Задание 2.

– Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

Решение задач. № 2

а)        В трёх цистернах 840 л воды. В первой 260 л, во второй 350 л, а остальное в третьей. Сколько литров воды в третьей цистерне?

б)         В первой цистерне 290 л воды, во второй на 80 л больше. А в третьей столько, сколько в первой и второй цистер­нах вместе. Сколько литров воды в третьей цистерне?

  Заполните модели задач.

- Что ищем в первой задаче? (часть)

- Как найти часть? (надо из целого вычесть известные части)

Запишите выражение. 840 – 260 – 350 = 230 л

- Что ищем во второй задаче? (целое)

- Как найти целое? (надо части сложить)

Запишите выражение. 290 +80 +290 = 660 л

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Как называются числа при сложении?

– Как называются числа при вычитании?

Домашнее задание:

№ 6, стр 7 составить задачу по выражению 9 + (4 – 2).

Ф.И. _____________________________________________

1. Заполни таблицу.

Число	Сотни	Десятки	Единицы	Сумма разрядных слагаемых
326	3	2	6	300 + 20 + 6
785
82
548
303
698
358

2. Запиши:

Самое маленькое трехзначное число -________________

Самое большое двузначное число -___________________

Число, предшествующее самому большому трехзначному числу, - _________________

Число, следующее за числом 600 -__________________

Числа, стоящие между числами 498 и 501 -____________

3. Сравни числа и вставь знаки.

809 * 908      499 * 501      709 * 710

123 * 132      99 * 100         815 * 851

1000 * 999    724 * 742       301 * 310

Ф.И. _____________________________________________

1. Заполни таблицу.

Число	Сотни	Десятки	Единицы	Сумма разрядных слагаемых
326	3	2	6	300 + 20 + 6
785
82
548
303
698
358

2. Запиши:

Самое маленькое трехзначное число -________________

Самое большое двузначное число -___________________

Число, предшествующее самому большому трехзначному числу, - _________________

Число, следующее за числом 600 -__________________

Числа, стоящие между числами 498 и 501 -____________

3. Сравни числа и вставь знаки.

809 * 908      499 * 501      709 * 710

123 * 132      99 * 100         815 * 851

1000 * 999    724 * 742       301 * 310

Числа начинают получать имена

Прошло много тысячелетий, прежде чем люди научились пересчитывать предметы. Для этого им пришлось придумать названия для чисел. Недаром ведь говорят: «Без названия нету знания».

О том, как появились имена у чисел, ученые узнают, изучая языки разных племен и народов. Например, оказалось, что у нивхов, живущих на Сахалине и в низовьях Амура, числитель­ные зависят от того, какие предметы считают. Важную роль играет форма предмета, так что по-нивхски в сочетаниях «два яйца», «два камня», «два одеяла», «два глаза» и т. д. числи­тельные различны. Одному русскому «два» у них соответству­ет несколько десятков различных слов. Много различных слов для одного и того же числительного применяют некоторые не­гритянские племена и племена, живущие на островах Тихого океана.

И должно было пройти много столетий, а может быть, и тысячелетий, прежде чем одни и те же числительные стали применять к предметам любого вида. Вот тогда и появились общие названия у чисел.

Ученые считают, что сначала названия получили толь­ко числа 1 и 2. По радио и по телевидению часто можно было слышать: «...исполняет солист Большого театра...». Слово «солист» означает «певец, музыкант или танцор, который выступает один». А происходит оно от латинского слова «солюс» - один. Да и русское слово «солнце» похоже на слово «со­лист». Разгадка очень проста: когда римляне придумывали имя числу 1, они исходили из того, что Солнце на небе всегда одно. А название числа 2 во многих языках связано с предмета­ми, встречающимися попарно, - крыльями, ушами и т. д. Но бывало, что числам 1 и 2 давали иные имена. Иногда их связы­вали с местоимениями «я» и «ты», а были языки, где «один» звучало, как «мужчина», «два» — как «женщина».                                

У некоторых племен еще совсем недавно не было других чис­лительных, кроме «один» и «два». А все, что шло после двух, на­зывалось «много». Но потом понадобилось называть и другие числа. Ведь и собак у охотника, и стрел у него, и овец у пастуха может быть больше, чем две. И тут придумали замечатель­ный выход: числа стали называть, повторяя названия для еди­ниц и двоек.

Позднее другие племена дали особое имя числительному, которое мы называем «три». А так как они до того считали «один», «два», «много», то это новое числительное стали при­менять вместо слова «много». И сейчас мать, рассердившись на непослушного сына, говорит ему: «Что я, три раза должна повторять одно и то же!». Русская пословица говорит: «Обещанного три года ждут», а в сказках герой идет искать Кощея Бессмертного «за тридевять земель».

Число «четыре» встречается в сказках куда реже. Но о том, что и оно когда-то играло особую роль, видно из русской грам­матики. Вслушайтесь, как мы говорим: «Одна лошадь, две ло­шади, три лошади, четыре лошади». Казалось бы, все хорошо: после единственного числа идет множественное. Но, начиная с пяти, мы говорим: «Пять лошадей, шесть лошадей и т. д.», и будь их хоть миллион, а все равно «лошадей». Значит, когда-то за числом «четыре» в русском языке начиналась необозримая область «много».