Инфоурок / Математика / Конспекты / Урок математики в 4 классе «Арифметические действия над числами»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок математики в 4 классе «Арифметические действия над числами»

библиотека
материалов

Урок математики в 4 классе

«Арифметические действия над числами»

Тип урока: Урок повторения и закрепления

Место и роль урока в изучаемой теме: второй урок по теме «Арифметические действия над числами»

Методы обучения: деятельностный метод обучения

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

фронтальная работа;

индивидуальная работа.

Оборудование: Презентация ррt, интерактивная доска, дневники олимпийцев, медали победителям, учебник: Математика 4 класс. Т.Е.Демидова, С.А. Козлова, А.П.Тонких. Издательство “БАЛАСС” 2013 г. Образовательная система “Школа 2100”.




ХОД УРОКА

  1. Организационный момент.

Но урок наш необычный, начинаем с алгоритма.

Слово он поможет вам открыть и тему урока определить.


  1. Актуализация знаний учащихся.


Цель: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.


У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.

а) Цель: вспомнить алгоритмы письменных вычислений с трёхзначными числами;

304 + 458; 462 + 145; 142 + 388;

743– 267; 1– 636; 353 000 – 569;

б) Цель: повторить и проговорить алгоритмы поиска корня уравнения, основанные на взаимосвязи компонент и результатов действия:

х + 150 = 300 у + 200 = 500

в) Цель: повторить соотношение величин:

100 м = … дм 10 дм = … см

100 кг = … ц 10 ц = … кг

1 м2 = … см2 1 м3 = … дм3

г) Предложите классу своё задание, которое вы приготовили к уроку.



III. Самостоятельное формулирование темы и цели урока.

Давайте попробуем определить, какое ведущее предметное умение проверялось в каждом задании.

А чем мы займёмся сегодня?

Откройте разворот учебника на с. 8–9.

Определите тему урока


Попробуйте сформулировать тему урока.

– Какие операции выполняли над числами в алгоритме?

(Складывали, вычитали).

А как называются эти действия в математике?


(Раздел математики, изучающий числа и действия над ними называетсяарифметикой, а действия арифметическими)


Мы выполняли арифметические действия над числами.

Это и есть тема урока. (Слайд)


– Где в повседневной жизни вам может пригодиться умение быстрых и правильных вычислений? (Ответы детей, в старших классах вы будете изучать учебные дисциплины физику, химию, где систематически используются различные вычисления).


– В каких математических заданиях вы выполняете вычислительные действия? (Нахождение значения выражения, решение уравнений, решение задач).


Этим мы и займемся сегодня на уроке.


  1. Работа по теме урока.

Откроем тетради и запишем дату .

Работа с числом. . Какая дата была вчера, будет после завтра.

-Назовите разряды чисел.




Применение знаний.

Работа в парах.

1. Задание № 1, с. 8.

Определите предметную цель данного задания.

Проверка решения у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

Что вам нужно было сделать в задании?

Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

Какого уровня сложности было задание?

Оцените свою работу.



Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?



2. Задание № 2, с. 8 (первый столбик либо первая строка).

Оценка и самооценка деятельности (при необходимости).

Самостоятельная индивидуальная работа.



3. Задание № 3, с. 8.

Решение задач. Фронтальная работа.



4. Задача № 5, с. 8.

Последовательность работы:

совместное чтение, анализ текста, заполнение таблицы;

совместное составление и запись плана решения задачи;

самостоятельная запись решения по действиям и выражениям;

вынесение верного решения на доску (1–2 учащихся);

выявление тех детей, у которых решение не совпадает;

совместный поиск и исправление ошибок.

а) Вспомогательная модель (таблица).

б) Составление обратной задачи.

Составление краткой записи условия.

3 р. – 5 мин.

? р. – 10 мин.

Решение и составление других обратных данной задач может быть предложено для домашней работы.

Устная фронтальная работа.

5. Задания № 6, 7, с. 8.


2 страница. Тренировка


Фронтальная работа.

1. Задание № 8, с. 9.

Цель работы (конкретные предметные умения): вспомнить способы сравнения площадей (наложением фигур); алгоритм поиска периметра и площади прямоугольника).



Последовательность работы:

называем все изображённые фигуры: чёрным цветом изображены прямоугольники, голубым, розовым и жёлтым – треугольники;

обсуждаем, что можно сразу увидеть, какая фигура занимает наибольшее место на плоскости, а значит, можно сказать, у какой из фигур наибольшая площадь;

обсуждаем вопрос о том, что треугольникам дают названия по их углам или сторонам.

Какие мы знаем названия треугольников по их углам? (Прямоугольные, тупоугольные и остроугольные.)

Как определить название этих треугольников? (Нужно взять модель прямого угла и приложить её к углам этих треугольников.)

Какие мы знаем названия треугольников по их сторонам? (Равносторонние и разносторонние. Чтобы определить название этих треугольников, нужно измерить их стороны.)

Найдите периметр наибольшей фигуры. Какое свойство данного треугольника вы использовали в решении?

2. Задание № 9, с. 9.

Прочитайте задание и попробуйте предложить один из вариантов решения.

Проверка и оценивание работы. Проверьте себя с доской. Если выражение записано правильно ставим «+», если нет «-».

А теперь посмотрите. Кто записал все примеры, верно, отметь на пьедестале вы на 1 месте, у кого 1-3 ошибки – на 2 месте, у кого более 3 ошибок – на 3 месте.


- А что нам с вами нужно делать, чтобы быть всегда в форме?


Конечно зарядку.


Физминутка.


Конечно, только постоянные тренировки, соблюдение режима, помогают спортсменам завоёвывать медали на олимпиадах.


Итог урока. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Какую тему мы сформулировали в начале урока?

Что сумели повторить?

Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы.)

Всё ли получалось?

Над чем ещё надо поработать?

Домашнее задание

Инвариант: задания № 2, с. 8 (остальное), обратная задача № 5, с. 8.

Вариант: № 4, с. 8, № 9, с

Урок окончен. Спасибо за работу.







Список использованной литературы:


  1. Учебник - Математика 4 класс. Т.Е.Демидова, С.А. Козлова, А.П.Тонких. Издательство “БАЛАСС” 2013 г. Образовательная система “Школа 2100”.

  2. Интернет – источники






5


Общая информация

Номер материала: ДВ-406474

Похожие материалы