Урок математики в 1 классе "Литр"

Единица измерения объема жидкости – литр (1-й класс)

Цель: Ввести понятие литра как единицы измерения объема жидкости.

Ход урока

I. Организационный момент.

1) Вхождение в контакт.

– Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Тем более, что сегодня не совсем обычный урок. Мы отправимся в путешествие по стране Математике.(Слайд 1) А путешествовать мы будем вот на этом веселом паровозике.

Учитель демонстрирует изображение паровозика.(Слайд 2)

2) Чистописание.

– Откройте тетради. В ваших тетрадях карандашом нарисован паровозик с вагончиками. Обведите его ручкой.

– Сколько вагончиков везет паровозик? (2)

– Давайте пропишем цифру два. Посмотрите на доску. В каком порядке будем писать цифру? (Одна, через клеточку – три подряд, через клеточку – одна, и т.д.)

3) Сообщение темы и цели урока. Устный счет. (Слайд 3,4,5,6,7)

– Прежде чем отправиться в путь, ответьте на вопросы. (Слайд 8)

– Как называется единица измерения длины, с которой мы уже знакомы? (Сантиметр)

– С какой единицей массы мы познакомились на прошлом уроке? (Килограмм)

– Можно ли с помощью этих единиц измерить, сколько воды в нашем ведерке?

Учитель демонстрирует ведерко.

– Нам предстоит узнать, как называется единица, которой измеряется объем жидкости.

Учитель открывает часть темы: “Единица измерения объема жидкости”.(Слайд 9)

– Ну что же, все готовы к путешествию? Тогда закройте глазки и мы отправляемся.

Учитель включает музыку, открывает доску.

На доске – изображение полянки, паровозика, названия “станций”.

– Первая станция – “Считалкино”.(Слайд 10)

– Возьмите цветные карточки, решите примеры, найдите в таблице буквы, которые соответствуют ответам, составьте слово.

– Какое же слово у вас получилось? (Литр)

Полностью открывается название темы: “Единица измерения объема жидкости – литр” (Слайд 11)

– Прочитайте тему нашего урока хором.

II. Физкультминутка.

– Давайте представим себя паровозиками и отправимся к следующей станции.

– Загудел паровоз: Ту-ту!
– И вагончики повез: Ту-ту!
Чу, чу, чу, чу! Далеко я укачу!

Физкультминутка выполняется под мелодию “Песни Паровозика”.(Слайд 12)

III. Изучение новых знаний.

1) Фронтальная беседа с учащимися.

Учитель передвигает паровозик к следующей “станции”.

– Мы прибываем на следующую станцию. Давайте прочитаем, как она называется. (“Размышлялкино”) (Слайд 13)

– Что у нас в ведерке? (Вода)

– Что произойдет, если ведерко вдруг исчезнет, а вода останется? (Вода разольется, растечется по полу)

– Почему? (Вода – это жидкость)

– Какие еще жидкости бывают? (Молоко, сок, кефир, бензин и т.д.)

– Что нужно, чтобы жидкость не растекалась? (Емкость)

– Приведите примеры емкостей. (Банка, ведро, стакан, кастрюля, …)

– Ребята, посмотрите на эти банки. Как вы думаете, в них уместится одинаковое количество воды или разное? (На вид банки одинаковые)

– Как узнать, правы ли мы? (Измерить вместимость)

– Хорошо, тогда я попрошу вас помочь мне.

К доске выходят два ученика. Один получает банку 1л, другой – 0,5л.

– Ребята будут наливать воду в большие банки. Как надо наливать воду? (Аккуратно, чтобы не разлить ее, не разбить банки).

– Первый вариант считает, сколько баночек выльет 1-й ученик, а второй считает, сколько баночек выльет второй ученик.

2) Выполнение практического задания по измерению объема (вместимости) банок.

– Сколько банок насчитал первый вариант? (3 банки)

– Сколько банок насчитал второй вариант? (6 банок)

– Что же получается, банки на вид одинаковые, но в них умещается разное количество воды? Или мы допустили какую-то ошибку? (Ребята наливали воду банками разного размера, надо было взять одинаковые, для измерения величин надо пользоваться одинаковыми мерками)

– Правильно! Вот в такую банку вмещается 1 литр воды. Вспомните, сколько таких банок уместилось в большую банку ? (3)

– Значит, говорят, что она вмещает 3 литра. А если в емкости 4 таких банки, 5 банок? (Значит, в емкости 4 литра, 5 литров)

– Слово ЛИТР сокращенно пишут так: л. (Слайд 14)

Учитель вывешивает на доску карточку: ЛИТР – Л.

IV. Первичное закрепление нового материала.

1) Решение задачи.

а) Ознакомление с текстом задачи.

Учитель передвигает паровозик к следующей “станции”.

– Мы прибыли на станцию “Задачкино”. (Слайд 15,16)

– Откройте учебники на странице 36. Задача №3.                                           

– Прочитайте задачу.

Текст задачи читает хорошо читающий ученик:

В банке 3 литра молока, а в бидоне на 4 литра больше. Сколько литров молока в бидоне? Сколько литров молока в банке и бидоне вместе?

б) Анализ текста задачи.

– О чем эта задача? (О молоке)

– Что такое молоко? (Жидкость)

– В каких емкостях находится молоко? (В банке и в бидоне)

– Сколько молока в банке? (3 л)

– Что известно про молоко в бидоне? (На 4 л больше, чем в банке)

– Что значит “на 4 больше”? (Столько же да еще 4)

– Ответим сначала на первый вопрос. Прочитайте его.

в) Поиск решения первой части задачи

– Что неизвестно, целое или часть?

– Как найти целое? (Чтобы найти целое надо сложить части)

– Запишите решение первой части задачи.

г) Самостоятельная работа по решению первой части задачи. Оформление решения.

Один ученик работает за доской, затем дети проверяют решение.

Свое согласие или несогласие выражают с помощью сигнальных карточек.

На доске должна появиться запись: 3+4=7(л)

д) Анализ второй части задачи (в виде фронтальной беседы).

– Прочитайте второй вопрос задачи.

– Вспомним, сколько молока в банке? В бидоне?

– Дополните схему, чтобы она помогла нам ответить на второй вопрос задачи.

– Посмотрите на эти выражения.

На доске: 7-3, 3+7, 4-3

– Какое из них вы выберите, чтобы ответить на второй вопрос? Почему? (Неизвестно целое; чтобы найти целое, надо сложить части)

е) Оформление решения второй части задачи. Формулировка ответа.

– Запишем решение второй части задачи.

Ученик комментирует с места, учитель записывает на доске: 3+7=10 (л)

– Сколько чисел будет в ответе? (2, потому что в задаче два вопроса)

– Запишем ответ.

Ученик комментирует с места, учитель записывает на доске: Ответ: 7 л, 10 л.

2) Физкультминутка. (Слайд 17)

– Отправляемся к следующей станции.

– Паровоз кричит: Ду-ду! Я иду, иду, иду!
– А колеса стучат, а колеса говорят: Так, так, так! Так, так, так! Так, так, так!

Физкультминутка выполняется под мелодию “Песни Паровозика”.

Учитель передвигает паровозик к следующей “станции”.

3) Составление неравенств. (Слайд 18)

– Мы добрались до станции “Ошибкино”. Здесь на каждом шагу нас подстерегают ошибки. В одиночку с ними справиться очень трудно, но если мы будем работать вместе, дружно, то ошибок вы не допустите. Объединимся в группы. Из карточек составьте два верных равенства.

Каждая группа получает карточки:

2 л + 5 л, 5 л + 2 л, 5 л, 7 л, 9 л, <, > – и индивидуальные наборные полотна.

– Проверяем задание по наборному полотну группы, которая выполнила задание первой.

– Какой знак можно поставить между выражениями 5 л + 2 л и 2 л + 5 л? (=)

– Почему? (От перестановки слагаемых сумма не меняется)

V. Подведение итогов урока.

1) Фронтальная беседа.

Учитель передвигает паровозик к следующей “станции”.

– Наше путешествие подходит к концу. Мы добрались до станции “Знайкино”.  (Слайд 19)

Что нового вы узнали на уроке? (Объем жидкости измеряется в литрах)

2) Игра “Верю – не верю”.

– А сейчас поиграем в игру “Верю – не верю”. Если вы согласны с моим утверждением, то “зажигаете” зеленый огонек, не согласны – “зажигаете” красный огонек.

3) Беседа о значении измерений. Сообщения учащихся.

– Ребята, а для чего надо измерять объем жидкости, измерять длину, массу?

– Очень интересно иногда что-то измерить. Сейчас ребята расскажут вам о некоторых фактах.

К доске выходят ученики. У каждого рисунок, иллюстрирующий его сообщение.

– Я знаю, что в пустыне Сахара за целый год выпадает всего 200 литров осадков на площадь равную площади нашего класса. Поэтому там не растут деревья, очень мало трав, живут только жуки и змеи.

– Кто запомнил, сколько литров воды может вытечь за сутки, если неплотно закрыть кран?

– Ребята, как вы думаете, что произойдет, если с нашей планеты исчезнет вся вода? (Все живое погибнет, потому что без воды жить нельзя, вода – это жизнь)

– Как вы думаете, что может привести к исчезновению воды? (Если мы будем оставлять открытыми краны с водой, не будем беречь воду)

– Как же мы должны относиться к воде? (Бережно, аккуратно, не забывать закрывать краны, заботиться о сохранении воды, ее чистоте)

– Я надеюсь, что вы будете аккуратными и бережливыми.

4) Оценка учебной деятельности.

– А наш урок подходит к концу. Вы активно и дружно работали сегодня. Как вы думаете, кто из ваших товарищей был самым активным, сообразительным, внимательным?

– Я бы отметила следующих учеников: …. .

Учитель отмечает сообразительность, внимательность, трудолюбие отдельных учащихся.

– Спасибо за работу! (Слайд 20)

• 1 слайд

• 2 слайд

  познакомить с новой величиной – ёмкостью и её измерением с помощью литра;
  решать задачи с новой величиной.
  Цели урока:
  

• 3 слайд

  Разминка
  Задачи в стихах.
  Яблоки с ветки на землю упали.
  Плакали, плакали, слезы роняли
  Таня в лукошко их собрала.
  В подарок друзьям своим принесла
  Два Сережке, три Антошке,
  Катерине и Марине,
  Оле, Свете и Оксане,
  Самое большое - маме.
  Говори давай скорей,
  Сколько Таниных друзей?
  

• 4 слайд

  С неба звездочка упала,
  В гости к детям забежала.
  Две кричат во след за ней:
  «Не забудь своих друзей!»
  Сколько ярких звезд пропало,
  С неба звездного упало?
  
  
  

• 5 слайд

  Решила старушка ватрушки испечь.
  Поставила тесто, да печь затопила.
  Решила старушка ватрушки испечь,
  А сколько их надо — совсем позабыла.
  Две штучки — для внучки,
  Две штучки — для деда,
  Две штучки — для Тани,
  Дочурки соседа...
  Считала, считала, да сбилась,
  А печь-то совсем протопилась!
  Помоги старушке сосчитать ватрушки.
  

• 6 слайд

  Шесть орешков мама-свинка
  Для детей несла в корзинке.
  Свинку ёжик повстречал
  И ещё четыре дал.
  Сколько орехов свинка
  Деткам принесла в корзинке?
  

• 7 слайд

  Три зайчонка, пять ежат
  Ходят вместе в детский сад.
  Посчитать мы вас попросим,
  Сколько малышей в саду?
  
  
  

• 8 слайд

  Прежде чем отправиться в путь,
  ответьте на вопросы.
  – Как называется единица измерения
  длины, с которой мы уже знакомы?
  (Сантиметр)
  – С какой единицей массы мы
  познакомились на прошлом уроке?
  (Килограмм)
  – Можно ли с помощью этих единиц
  измерить, сколько воды в нашем ведерке?
  

• 9 слайд

  «Единица
  измерения
  объема
  жидкости »
  

• 10 слайд

  Станция «Считалкино»
  л
  л
  и
  и
  и
  т
  т
  т
  р
  р
  р
  л
  решите примеры, найдите в таблице буквы,
  которые соответствуют ответам, составьте слово
  

• 11 слайд

  «Единица
  измерения
  объема
  жидкости –
  литр»
  

• 12 слайд

  Станция «Физминутка»
  

• 13 слайд

  Куда наливают жидкость?
  (молоко, воду, чай, духи...)
  Станция «Размышллкино»
  

• 14 слайд

  Обозначение «литр» -
  «л»
  

• 15 слайд

  Станция «Задачкино»
  В банке 3 литра молока, а в бидоне на 4 литра
  больше. Сколько литров молока в бидоне?
  Сколько литров молока в банке и бидоне вместе?
  З л
  На 4л >
  1. 3+4=7 (л)
  

• 16 слайд

  7-3, 3+7, 4-3
  – Какое из них вы выберите, чтобы ответить на второй вопрос? Почему?
  (Неизвестно целое; чтобы найти целое,
  надо сложить части)
  3+7=10 (л)
  Сколько чисел будет в ответе?
  (2, потому что в задаче
  два вопроса)
  

• 17 слайд

  Станция «Физминутка»
  

• 18 слайд

  Станция «Ошибкино»
  Какой знак можно поставить между
  выражениями 5 л + 2 л и 2 л + 5 л?
  5л+2л=7л
  2л+5л=7л
  5л+2л=2л+5л
  От перестановки слагаемых
  сумма не меняется
  

• 19 слайд

  ·В эту банку в 1 литр) умещается
  1 сантиметр жидкости.
  ·Массу арбуза нельзя измерить в литрах.
  ·Объем жидкости измеряется в килограммах.
  ·Единица измерения объема
  жидкости называется литр.
  Сейчас поиграем в игру “Верю – не верю”.
  Если вы согласны с моим утверждением,
  то поднимаем руку,
  не согласны – руку не поднимаете.
  Станция «Ошибкино»
  

• 20 слайд

  Спасибо за урок!