1.
Исследование ломаной линии путём практической работы.
- Попробуем сконструировать ломаную линию
– Возьмите в руки столько палочек, сколько раз я хлопну в ладоши (6 раз).
- Девочки убавьте одну палочку.
- Сколько палочек у мальчиков?(6) У девочек?(5)
- Постройте свою ломаную линию.
- Проверьте работу в парах друг у друга и помогите, если у кого-то не
получилось.
- Хотите посмотреть, какие линии получились? Встаньте, походите по классу и
посмотрите, какие составлены линии.
–Кому
понравились работы? Действительно, много интересных и разных ломаных!
– Сколько палочек использовали мальчики?
- Сколько палочек использовали девочки?
-
Что интересного заметили, моделируя линию:
- Из чего состоит ломаная линия? (Из отрезков.)
- Как соединяются отрезки? (Концами)
- Как следуют? (Последовательно друг за другом.)
-
Подведу итог тому, что вы сказали:
Вывод: точное название линии «ломаная линия» Ломаная линия
состоит из отрезков, которые последовательно идут друг за другом.
2. - Когда отрезки становятся частью ломаной, у них
появляется другое название. Хотите его узнать?
Каждый
отрезок ломаной линии называется звеном.
–Скажем
слово вслух: «звено», много «звеньев».
– Показываю табличку «Звено».
- Прикрепите слово к ломаной.( Ребенок прикрепляет табличку к звену ломаной,
начерченной на доске)
- Сколько звеньев у нашей ломаной? (4 звена)
- На что похожа наша ломаная? (-На гору)
- Как бы вы назвали эту точку? (Учитель показывает на вершину ломаной и
уточняет, что это вершина, как у горы. Ученик
прикрепляет табличку «Вершина»)
- Вершины – это точки, где соединяются звенья.
- Сколько вершин у ломаной? (3)
3.
Виды ломаных
-
А сейчас внимательно посмотрите за моими действиями. Что произошло? (соединяю
концы ломаной)
-Как
теперь мы назовём нашу ломаную? (замкнутой)
-Чем отличается замкнутая ломаная от незамкнутой?
Как
мы можем назвать замкнутую ломаную?
-
Превратите свои ломаные линии в замкнутые.
Какая
фигура получилась у мальчиков? У девочек?
-Приведите пример замкнутой ломаной линии. Где мы с ними встречаемся? (Геометрические
фигуры)
Физкультминутка
-Точка
предлагает нам немного отдохнуть.
(Учитель показывает карточки с выражениями. Дети находят значение выражений и
выполняют действия.)
Сколько раз ногами топнем? (2+2)
Сколько раз в ладоши хлопнем? (5-3)
Мы присядем сколько раз? (4+2)
А наклонимся сейчас? (7-4)
И подпрыгнем ровно столько. (1+3)
Ай да счет! Игра и только!
4. Первичное закрепление
-
Назовите многоугольники на рисунке.
-Сколько
вершин и звеньев у первой фигуры? Как называется? (так по всем фигурам)
-От чего зависит название многоугольника? (От количества вершин и
звеньев.)
5.
Работа в тетради стр.6 №2 (работа в
парах)
6. . Работа в тетради стр.7 №5
(индивидуальная работа с проверкой в парах)
-
Название линии знаем, конструировать умеем, из каких частей состоит тоже
знаем. А какое важное умение нам предстоит освоить?
(-Научиться чертить ломаную линию).
-С чего можно начать построение ломаной линии?( Поставить точки.)
-Точки у вас в учебнике уже есть. Назовите их.
-Что надо делать дальше? (Соединить их.)
-Как соединить? (Конец соединить с началом.)
-Какой инструмент нам понадобится? Чем будем чертить?(Линейка, карандаш.)
-Начертите. (Дети чертят ломаную в учебнике.)
-Прочитайте название ломаной линии.
-
Сколько звеньев у нашей ломаной?
-Где
можно увидеть ломаную линию? (Дети рассматривают рисунки и изображения,
макеты домов. крыш:
-Вершины гор, крыши домов и др.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.