Урок
математики в 1 классе на тему:
«Перестановка слагаемых»
Цели:
повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося;
развитие
умения соотносить свои действия с используемым способом действий (алгоритмом,
понятием и т.д.), и на этой основе выявлять и фиксировать во внешней речи
причину затруднения;
вывести
переместительное свойство сложения;
осознание
учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
Ход
урока.
1.Организационный
момент.
Учитель:
Ребята, сегодня к нам на урок пришли
гости.
Давайте
повернемся к ним, улыбнемся и поприветствуем. ( Доброго дня)
И вам ребята, доброго дня и хорошего
настроения.
Проверим
готовность к работе.
2.
Актуализация(повторение)
знаний.
•
Математический
диктант:
Учитель: Самое
маленькое натуральное число?(1)
-Какое число на 1 больше 2-х?(3)
-Какое число на 1 меньше 6-ти?(5)
-Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3.
Найди сумму. (7)
Продолжи
закономерность: 1,3,5,7,...,...(9,11)
•
«Найди
лишний предмет».
Учитель: У нас в
гостях Даша и Дима. Они пришли к нам в класс очень сердитые, не разговаривали
друг с другом.
Папа позвал ребят на рыбалку. Даша с Димой
очень обрадовались и взяли с собой эти предметы (на доске рисунки рыболовных
принадлежностей). И тут же завязался спор. Даша утверждала, что один предмет
здесь точно лишний, но Дима с ней не согласился. Ребята поможем решить этот
спор?(Конечно, помирим ребят.)
-Какой предмет лишний и почему? (книга)
Дети
помирились и ушли на рыбалку.
•
А
мы поиграем в игру
«День-ночь»:
Учитель: Закройте
глаза и считайте устно:
6-3+2-4+1+2+1-3=(2).
Покажите на веере ответ и поймайте
рыбку.(за правильный ответ ученик получает рыбку из бумаги)
Пойдём
и посмотрим,что происходит у Даши и Димы.
Физминутка:
Учитель: ГОРКА
(дети поднимают руки вверх),
Учитель: ЯМА (дети
приседают),
Учитель: ДОРОГА
(руки в стороны),
Учитель: ТРОПКА (руки перед
собой). Пришли.
•
Создание
проблемной ситуации.
Учитель: Кто может
составить задачу по рисунку.
(На рыбалке Дима поймал 3 рыбки, а Даша 2
рыбки. Кто поймал больше рыбок и на сколько?)
Покажите на числовом веере.(рыбка за
ответ.)
Докажи, что 3 больше 2.
Измените вопрос так, чтобы задача решалась
сложением.
(Сколько всего рыбок поймали ребята?)
Покажите СХЕМУ к задаче. (За правильный
ответ- рыбка.)
Запишите решение задачи на наборном
полотне. (Ученик у доски с решением:3+2)
-Все
согласны? У кого другое решение?(2+3)
3.
Постановка
учебной проблемы.
Учитель:
Вот
и Даша с Димой опять устроили спор. Дима утверждает, что верное решение : 3+2,
а Даша что: 2+3. Кто же прав?
-Прочитаем
оба решения. Как можно ещё прочитать решения? (слагаемые, сумма). Покажи на
веере значение суммы 3+2, Покажи на веере значение суммы 2+3
-Подумайте,
что произошло? (слагаемые поменялись местами)
-А
можно ли так поступать в математике?
Проверим!
-Итак, нам необходимо узнать, можно ли
переставлять местами слагаемые. Что нужно провести, чтобы разобраться в этом
вопросе?(исследование)
-Тогда
начнём.
5. Открытие
нового знания.
Учитель:
Можем
продемонстрировать решения Даши и Димы с помощью фигур?
Выложите
на своём индивидуальном полотне вместо 3 рыбок - 3 синих треугольника, а вместо
2-х - 2 красных квадратика.
Сколько
всего фигур перед вами? (5)Поменяйте фигуры местами. Изменилось количество
фигур? (нет) Какой вывод можем сделать?
(
От перестановки слагаемых сумма не изменяется)
Учитель:
И
ещё эксперимент: к доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей?(6)
Поменяйтесь местами. Изменилось количество детей? (нет)
Вывод?(От
перестановки слагаемых сумма не изменилась)
-
Какие вы можете привести свои примеры из жизни?
Учитель:
Давайте
откроем учебник и прочитаем правило на с. 14.
Совпадает
наше открытие с правилом в учебнике? (да)
Кто
же из ребят прав: Дима или Даша? (Оба)Удалось и этот спор нам уладить.
Возьмём в
папку открытий это правило?(дети в папку открытий вкладывают памятку-правило)
Физминутка
Ритмичный счёт по 2.( В парах на
счёт 1,2....хлопают в ладоши, между счётом по ладошкам соседа)
5.
Первичное закрепление с проговариванием.
На данном
этапе учащиеся решают типовые задания на новый способ действий с
проговариванием алгоритма решения вслух.
Учитель:
Посмотрим,
как можно использовать новое правило. Выполним задание, которое поможет его
запомнить.
Решаем
примеры с комментированием №1
с.
-Какие
выражения легче было решить? (к большему прибавить меньшее)
7.
Практическая
работа на новое знание.
Задание в
парах на карточках с проверкой по эталону. ( Приложение.)
Учитель: Рыбку
поймал тот, кто не ошибся.
-Каким
правилом пользовались? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)
8.
Повторение.
Учитель:
Выполним
задание в печатной тетради на состав числа по выбору. Проверяем.
Оцени
свою работу.(Светофор).Рыбку поймал тот, у кого зелёный светофор.
9.
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог).
Учитель:
Какое
новое знание вы открыли на уроке? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)
Даша
и Дима благодарят вас за помощь и обещают не ссориться. -Подсчитаем улов.
-
А
на ваших партах появились золотые рыбки.
-
Вы
хорошо поработали. Давайте встанем и подарим золотые рыбки нашим гостям, чтобы
они смогли загадать желание и не ушли с нашей рыбалки без улова.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.