Урок математики в 1 классе на тему "Задачи и загадки"

Урок математики в 1 классе

по программе «Перспективная Начальная Школа»

 Тема: «Задачи и загадки»

(Технологическая карта урока- исследования)

Составила:

 учитель начальных классов

 МБОУ «СОШ№ 31»

поселка Краснобродского

 Жигулина Наталья Викторовна

Цель темы	Создание условий для закрепления понятия «задача», сравнения двух понятий «задача» и «загадка».
Задачи	Сравнить два понятия «задача» и «загадка» Продолжить работу над понятием «задача» Совершенствовать вычислительные навыки.  Работать в группе. Развивать логическое мышление, умение рассуждать и обобщать. Воспитывать умение работать.
Планируемый результат	Знать термины «задача» и «загадка». Уметь находить основные части задачи. Уметь находить отличительные признаки загадки и задачи.
Основные понятия	Понятия: -задача  -загадка - требование - условие
Межпредметные связи	Окружающий мир
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник  А.Л.Чекин «Математика» Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса «Математика для самостоятельных работ»
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, в группах.

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Формирование УУД
1.Организационно-мотивационный  момент. Цель– активизация учащихся.	Вспоминают правила поведения на уроке и аргументируют их.	Проводит инструктаж, настраивает детей на работу.	I.                  Организационный момент Долгожданный дан звонок Начинается урок. Каждый день всегда везде: На занятьях и в игре Смело четко говорим И тихонечко сидим.	Личностные: соблюдать организованность и дисциплинированность на уроке.
II этап. Актуализация Цель –   подготовка  к ознакомлению с  необходимыми условиями для составления загадки и задачи.	Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.	Организовывает фронтальную работу , включает учащихся в обсуждение.	II.  Актуализация  Найдите закономерность и продолжите ряд чисел 1, 3, 5, 7,… ,  …,   … . 1) Расположите  числа в порядке увеличения. 4,  9,2,5,12,  23. 2) Расположите числа в порядке уменьшения. 10,4,7,3,20, 17 3) Непоседа пёстрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая.( Сорока) 4)К серой цапле на урок             прилетели семь сорок.               А из них лишь три сороки       Приготовили уроки.            Сколько лодырей –сорок? Прилетели на урок?	Познавательные: строить логическую цепочку рассуждений
III.Создание проблемной ситуации. Постановка проблемы исследования Цель- подготовка  к ознакомлению с  необходимыми условиями для составления загадки и задачи.	Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.	Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	III.Создание проблемной ситуации. Постановка проблемы исследования 1)- Мы уже знаем,  из каких частей состоит задача. - Как вы думаете,  а в  загадках есть такие части? (есть условие и требование) Правильно  есть, мы это с вами уже выяснили! 2) Постановка проблемы исследования -  А  можете ли вы ответить сейчас, что необходимо, для того чтобы составить задачу .  ( числовые данные) -А  загадку?  (точно знать, как выглядит  описываемый объект)	Познавательные: строить логическую цепочку рассуждений; анализировать истинность утвержлений, доказывать.
IV. Определение темы исследования Цель-обучение в определении темы урока.	Определяют тему урока.	Направляет детей на правильное формулирование темы.	IV. Определение темы исследования Тема исследования: задачи и загадки.	Регулятивные:  умение определять и формулировать тему на уроке с помощью учителя.
V. Определение цели исследования Цель-обучение в определении цели урока.	Определяют  цель урока  при помощи учителя.	Направляет детей на правильное формулирование цели урока.	V. Определение цели исследования Цель нашего исследования: узнать, какие данные нужны для составления задачи и загадки.	Регулятивные:  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
VI. Выдвижение гипотезы Цель-обучение в выдвижении гипотезы.	Участвуют  в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.	Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	VI. Выдвижение гипотезы  -  Ребята, а как вы сейчас думаете, что необходимо для составления загадки, задачи? ВЫВОД: (предположения детей) - Сегодня на уроке  мы попытаемся это выяснить!	Познавательные: строить логическую цепочку рассуждений.
VII. Проверка гипотезы Цель – формирование умения  работать в группах.	Принимают активное участие в групповой работе.	Оказывает помощь  группам, направляет на правильное решение проблемы.	VII. Проверка гипотезы 1) Делимся на группы (4 группы по 5-6 человек). 2)Каждой группе даю картинку  с каким-нибудь  предметом и набор строчек из загадок. Задание: составить загадку и подчеркнуть условие красным карандашом, требование синим  карандашом.	Коммуникативные: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог.
VIII. Интерпретация, полученных данных Цель –  распознавание отличительных признаков загадки.	Делают выводы по итогам работы.	Направляет, помогает правильно сформулировать вывод.	VIII. Интерпретация, полученных данных Дети загадывают загадки, другие отгадывают! - Ребята, расскажите, что вы делали ,для того, чтобы составить загадку? ( рассмотрели картинку,  сравнили с описанием , убрали лишнюю строчку) Вывод по результатам исследовательской работы:  Для того, чтобы составить загадку, нужно чётко знать, как выглядит объект или знать какие характерные действия он выполняет.	Познавательные: строить объяснения в устной форме по предложенному плану.
VII. Проверка гипотезы (продолжение) Цель – формирование умение работать в группах.	Принимают активное участие в групповой работе.	Оказывает помощь  группам, направляет   на правильное решение проблемы.	VII. Проверка гипотезы (продолжение) Вернитесь на место и составьте задачу при помощи только этой картинки. Выслушиваем задачи тех, у  кого они получились. (они получатся не у всех) -  Как вы думаете,  что нужно сделать, чтобы получилась задача?  ( добавить картинок) Учитель добавляет картинки. - Теперь можно составить задачу?	Коммуникативные: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог.
VIII. Интерпретация, полученных данных  (продолжение) Цель – распознавание отличительных признаков задчи и загадки.	Делают выводы по итогам работы.	Направляет, помогает правильно сформулировать выво.д	VIII. Интерпретация, полученных данных  (продолжение) Дети составляют задачи. - Ребята выделите условие и требование задачи! Вывод по результатам исследовательской работы:  для составления задачи необходимы числовые  данные, а  для составления загадки числовые данные совсем не обязательны. - А вы обратили внимание,  как сформулированы требования? Задачи: – Сколько? Найди! Загадки: – Кто (Что) это?	Познавательные: строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы.
IX. Применение новых знаний в учебной деятельности Цель –формирование умения использовать полученные знания.	Применяют полученные знания на практике.	Включает учащихся  в работу, оказывает индивидуальную помощь.	IX. Применение новых знаний в учебной деятельности 1)  работа по учебнику с. 37  Составляем задачу и загадку про морковку. 2)                Работа в тетради на печатной основе: с 53 № 1, с54 №  3.	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий используя учебник и полученные знания.
X.Подведение итога  урока Цели- обучение делать самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Оценивают свою работу на уроке.	Комментирует  высказывания учащихся.	X.Подведение итога  урока - Я узнал… - Мне было трудно… -Мне понравилось…	Регулятивные: совместно с учителем давать оценку своей деятельности.

Приложение 1

I.   Загадки в разрезанном виде

1.Это что за зверь лесной

Встал как столбик под сосной?

И стоит среди травы –

Уши больше головы.(Заяц)

2. Хитрая плутовка.

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

Как   зовут её…….(Лиса)

 3. Я пыхчу, пыхчу, пыхчу.

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

« Пейте чай. Вода вскипела!»(Чайник)

4. Я под мышкой посижу

И что делать укажу:

Или уложу в кровать,

Или разрешу гулять. (Градусник)

II.                        Слова-помощники для составления задач

На полянке прыгало  …

В аптеке  было …

Петя утром нарисовал….

Лисичка поймала ……

III.                    Лишние  строки

Самый он огромный зверь    

 А живёт она в реке

Он  всегда-всегда холодный        

 Можно им забить и гвоздь