Этапы
урока
|
Задачи
этапа
|
Визуальный
ряд
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Организационный момент
|
Создать благоприятный психологический настрой на работу
|
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
|
Включаются
в деловой ритм урока
|
Регулятивные – умение организовывать себя,
настраиваться на работу
|
Актуализация знаний и умений
|
Актуализация опорных знаний и способов действий
|
На доске дроби
5/6,9/7,4/9,1/2,2/3,12/13,241/100,3/40,5/7
Работа в парах
|
1. Ребята!
Посмотрите, на нашей классной доске присутствует некоторый математический
объект. Скажите, что это такое? Что вам о нем уже известно?
Учащимся
задаются вопросы с целью подготовки к усвоению нового материала.
·
Прочитать
дроби
·
Что
показывает числитель и знаменатель каждой дроби.
·
Выделите
правильные и неправильные дроби
·
Какой
единичный отрезок лучше взять ,чтобы изобразить на координатной прямой дроби
Первым
европейским учёным, который стал использовать и распространять современную
запись дробей, был итальянский купец и путешественник Фибоначчи
(Леонардо Пизанский). В 1202 году он ввел слово дробь.
О
нем мы подробнее узнаем на следующем уроке.
1.Перед
вами лежат листы с кругами, закрасьте вдвоем на них 2/3, 4/6 и 8/12 части
кругов
2.
Изобразите данные дроби на координатной прямой, выбрав удобный единичный
отрезок.
3. Обсуждение
результатов, полученных парами
Ребята, на что вы
обратили внимание, выполняя задание?
|
1. Отвечают на
вопросы учителя, рассказывают о том, что такое обыкновенная дробь, что её
можно изобразить на модели и на координатном луче.
Выполняют
работу в парах,
показывают
свою работу учителю
Делают
вывод о том что получили равные дроби
|
Коммуникативные:
вступать в диалог. Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме
|
Целеполагание
и мотивация
|
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей
урока
|
Цель урока
Сегодня мы
узнаем, какие дроби считаются равными.
Познакомимся с
основным свойством дроби.
Научимся
получать дроби равные данной.
|
|
Ставят
цели урока
|
Регулятивные: Принимают познавательную цель,
сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их
выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи
|
Усвоение новых знаний и способов усвоения
|
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного
запоминания детьми изучаемой темы.
|
На экране
результаты работы каждой группы
|
Одну и ту же
долю величины можно записать различными дробями. Вы могли это заметить при
выполнении заданий.
Итак, ребята, в
результате предыдущей работы мы пришли к предположению о том, среди
обыкновенных дробей есть равные дроби. Только ли эти дроби равны между собой
или есть еще другие, как вы думаете?
Организует работу в
группах.
Группа 1. Используя макет «Части целого на круге»,
проверьте, будут ли равны дроби и ; и .
Группа 2. Изобразите на чертеже дроби ; ; . Что о них можно сказать?
Группа 3. Покажите на рисунке дробь. На соседнем рисунке закрасьте такую же
по размерам часть. Какую часть второго рисунка вы закрасили? Что можно
сказать о двух дробях?
Найдите
закономерность, по которой можно из первой дроби получить вторую.
Подводит итоги.
Да, действительно,
если числитель и знаменатель обыкновенной дроби умножить или разделить на
одно и то же число, не равное нулю, то получится равная ей дробь. Это важное
свойство дроби, которое мы с вами сейчас получили, носит название основного.
Так какова тема
нашего урока?
Физминутка
|
Слушают
объяснение
Наверное, есть.
Работают в группах.
Группы представляют
свои результаты.
Группа 1.
= ; = .
Группа 2. = =
Группа 3.
Находят в учебнике
формулировку основного свойства дроби, прочитывают его.
Да,
так оно является важным и мы наверняка будем его использовать в дальнейшей
работе с дробями.
Основное свойство
дроби.
Записываю т рабочую
тетрадь
|
Познавательные:
Ориентироваться в электронном учебнике
Понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунка, схемы
|
Организация первичного закрепления
|
Установление
правильности и осознанности изучения темы «Основное свойство дроби».
Выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных
пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий,
которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу
|
|
№1. Задача.
Даша живет в
8 км от школы, в данный момент она прошла 4 км. Таня живет в 4 км от школы и
прошла 2 км. Какую часть пути прошла каждая девочка? Что можно сказать о
пройденном пути обеих девочек?
№2. Заполните
пропуски
№3. На полке 40
книг. 3/8 – учебники, 1/5 – словари. Каких книг больше?
|
|
Коммуникативные:
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений
Познавательные: Учатся заменять термины определениями
|
Подведение итогов урока
|
Дать качественную
оценку работы класса и отдельных обучаемых
|
|
-
Что изучали сегодня на уроке?
- какие
дроби называют равными ?
- Сформулируйте
основное свойство дроби.
-запишите
основное свойство с помощью букв.
-
Сегодня на уроке все работали хорошо, но особенно хочется отметить некоторых
учащихся: ….
|
Отвечают
на вопросы.
|
Регулятивные: Структурируют знания.
|
Рефлексия
|
Инициировать
рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации, их
собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в
классе
|
|
Вернемся к нашим целям, поставленным в начале урока. Обведите
те, которые оказались полностью достигнутыми.
Поднимите руки, кто выполнил все поставленные перед собой
задачи, кто выполнил частично.
Спасибо
за урок.
|
|
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения.
|
Информация о домашнем задании
|
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего
задания
|
|
По Учебнику п. 30, стр. 154 №1, 4(а)
Сообщение (презентация) о Фибоначчи
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.