1.
|
Самоопределение
к учебной деятельности.
Цель:
- мотивировать
уч-ся у учебной деятельности;
- определить
содержательные рамки урока.
|
Скажи-ка мне,
дружок,
Ты готов начать
урок?
Все ль на месте,
все ль в порядке:
Ножницы, пенал,
смекалка.
Все ли правильно
сидят?
Все ль внимательно
глядят?
- Какие учебные
принадлежности нам сегодня понадобятся на уроке математики?
- А какими вы
сегодня хотите быть на уроке?
(Какие качества нам
потребуются?
|
- Ножницы, пенал:
ручка, карандаш…
- Внимательными,
послушными, умными, собранными….
|
2.
|
Актуализация
знаний
Цель:
А) закрепить
знание состава числа 9; развивать вычислительный навык;
Б) актуализировать
имеющиеся знания детей о взаимосвязи между целым и его частями, о геометрических
фигурах
|
А) Устный счет –
задачи в стихах
Ответы
фиксируются на доске магнитными цифрами
В одном кармане 1
каштан,
В другом кармане их
5.
Прошу вас, дети,
каштаны эти посчитать.
В двух автобусах сидят
9 маленьких ребят.
В первом едут двое
только,
Во втором детишек
сколько?
Взял 9 вишенок
Сергей
И угостил своих
друзей.
4 вишни дал он
Вите,
А остальные все –
Никите.
Сколько вишен дал
Никите?
Сосчитайте и
скажите.
В шкафу стояло 9 чашек.
1 из них взяла Наташа.
Теперь уж сколько чашек там?
Подумай и ответишь сам.
Все ли здесь
цыплятки-детки,
Надо сосчитать
наседке:
6 – на грядках, 3 –
во ржи.
Сколько их всего,
скажи?
- Расположите
ответы в порядке увеличения. Прочитайте.
- Какие числа
предшествуют числу 5?
- Добавим их в
числовой ряд.
- Посчитайте от 9
до 4, от 3 до 10, от 10 до 1 и т.д.
Б) Нахождение
неизвестной части по отрезку
В кружку сорвала
Марина
9 ягодок малины.
3 дала своей
подружке.
Сколько ягод стало
в кружке?
9
3
?
- Сколько было
ягод?
- Сколько отдала
Марина подружке ягод?
- Как это показать
на схеме?
- Мы знаем, сколько
ягод стало в кружке?
- Что неизвестно:
часть или целое?
- Как найти
неизвестную часть?
- Какая фигура
является целым?
|
1+5=6
9-2=7
9-4=5
9-1=8
6+3=9
На доске ответы: 6
7 5 8 9
5 6 7 8 9
1 2 3 4
9-3=6
- 9
- 3
- На схеме
определяется место известных чисел
- Нет
- Часть
- Надо из целого
вычесть известную часть?
- Отрезок
|
3.
|
Проблемное
объяснение нового содержания
Цель:
А) зафиксировать
отличительное свойство предложенного задания, вызвавшего затруднение в
учебной деятельности;
Б) сформулировать
тему и цель урока;
В) организовать
подводящий диалог, направленный на построение нового учебного содержания;
|
А) Постановка
проблемы
- Какие еще
геометрические фигуры вы знаете?
- Можно ли
названные фигуры также, как отрезок разделить на части?
Б) Формулировка
темы и цели урока
- Чему будем
учиться на уроке?
- Так какова же
тема нашего сегодняшнего урока?
ФИЗМИНУТКА
В) Открытие
нового знания
Практическая работа 1
- Какая
геометрическая фигура лежит у вас на партах?
- Попробуйте сейчас
разделить фигуру на части?
- У кого
получилось?
- Какими способами
вы это делали?
- Сколько частей у
вас получилось?
Практическая работа 2
- На парте у вас
конверт. Достаньте из него фигуры.
- Какие это фигуры?
1 2
- На сколько частей
разделен 1 квадрат?
- Какого они цвета?
- Разрежьте его на
части по цвету.
- Сколько частей
получилось?
- Какие это фигуры?
- Была 1 фигура,
попробуйте из частей составить 2 маленькие фигуры.
Практическая работа 3
- Возьмите 2
квадрат. На сколько частей он разделен?
- Какого они цвета?
- Разрежьте его на
части по цвету.
- Сколько частей
получилось?
- Какие это фигуры?
- Составьте из них
любую другую фигуру.
Г) Составление
четверки примеров
- Давайте
теперь составим четверку выражений по данной фигуре.
- Назовем части
фигур – треугольники. Подпишем букву на фигуре.
- Какой
геометрической фигурой является целое?
- Назовем его.
- Как найти целое?
Составьте выражение. Выделяем целое, подчеркиваем части.
- Как по-другому
можно найти целое?
- Каким правилом мы
воспользовались?
- Что мы сейчас
находили?
- А как найти
неизвестную часть?
- Как найти другую
неизвестную часть?
Итог
практической работы:
- Какую работу вы
сейчас выполняли?
ФИЗМИНУТКА
|
- Дети называют
фигуры – образцы на доске
- Нет/Да – фиксация
слов на доске
- Делить фигуры на
части
- Части фигур
- Квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник.
- Дети выполняют
практическую работу, кто как понял
- Сгибанием,
разрезанием…
- Квадраты
- на 4
- Красного и
желтого.
- 4
- Треугольники
- на 2
- Синие и зеленые.
- 2
-
Треугольники
Дети работают на
заготовленных листочках.
- Синий – С,
зеленый – З.
- Квадратом.
- К
- С+З=К
- З+С=К
- От перестановки
слагаемых сумма не изменяется.
- Целое.
- Из целого вычитаем
другую часть.
К-С=З
К-З=С
- Делили фигуры на
части, составляли по ним четверку выражений.
|
4.
|
Первичное
закрепление
с самоконтролем
и проверкой по образцу
Цель:
А) зафиксировать
изученное учебное содержание во внешней речи;
В) проверить на
основе сопоставления с образцом свое умение устанавливать взаимосвязи между
целой фигурой и ее частями с помощью символов.
|
№3 стр. 26 учебника
– на карточках по вариантам.
- Кто справился без
ошибок?
- Кто допустил
ошибки? Какие?
- Понял ли ты, где
был не прав?
|
2 ученика (сильные)
работают у доски с обратной стороны – затем все остальные проверяется
правильность выполнения работы.
|
5.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
Цель:
А) зафиксировать
новое содержание, изученное на уроке;
Б) оценить
собственную деятельность на уроке;
В) оценить учебную
деятельность класса;
Г) зафиксировать
неразрешенные трудности как направления будущей учебной деятельности;
Д) обсудить Д/з.
|
- Что узнали нового
на уроке?
- Так можно ли
делить геометрические фигуры на части?
- Кто оказался прав
в начале урока?
- Что особенно
понравилось?
- Какие были
трудности?
- Удалось ли вам
быть такими, какими вы хотели быть в начале урока: внимательными,
послушными,…..
- Оцените,
насколько вы поработали на уроке? Довольны ли вы своей работой? Обоснуйте
оценку.
- Как вы думаете,
ребята, в жизни, где может пригодиться умение делить фигуры на части?
Творческое
домашнее задание:
- Составить
аппликацию, используя части геометрических фигур.
|
- ……
- Да
- …..
- ….
- ……….
- Учитель показывает
образец.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.