Урок математики в 3 классе по теме «Деление с остатком».
Это
урок открытия новых знаний и его основные предметные цели по программе «Школа
2100»:
1.
Познакомится с делением с остатком,
2.
Учить производить деление с остатком практическим
способом (с помощью рисунка)
3.
Формировать представление о том, что при делении с
остатком остаток должен быть меньше делителя.
На
уроке предусмотрена работа в группах и парах, а также применяется метод «Мозгового штурма».
Суть
метода «Мозгового штурма» – совместный поиск вариантов решения проблем
преимущественно на основе интуиции с последующей экспертизой идей, при этом
первенство держат задачи неожиданные и фантастические. «Мозговой штурм» является методом, позволяющим снять психологическую
инерцию и получить максимальное количество новых идей в минимальное время. При
проведении «мозгового штурма» запрещается критика и поощряется любая идея, даже
шуточная и явно нелепая.
Класс
делится на группы - 3 группы генерирования идей (для поиска вариантов решения
задачи) и группа экспертной комиссии (для обработки предложенных вариантов). В
каждую группу генерирования идей включается активный учащийся с наиболее
развитым воображением. Именно такие ученики могут
«вывести из тупика» и вдохнуть свежие силы в процесс.
Блок 1 Мотивация (1,5 мин)
Мотивация – представляет собой специально отобранную
систему оригинальных объектов (сюрпризов), способных вызвать удивление
учащегося. Этот блок обеспечивает мотивацию обучающегося к занятиям и развивает
его любознательность. В данном блоке педагог вызывает интерес к занятию,
мотивирует детей на творческую работу.
«Математический фокус»
-Я вас попрошу задумать двузначное число, у которого число
десятков на 2 больше числа единиц. Вычесть из него двузначное число, которое записывается
теми же цифрами, но в обратном порядке и разделить полученную разность на 9.
Сколько у вас получилось?
- Какое число задумали?( опрос учеников класса) Какое число
получилось?
Блок 2 Содержательная часть (18 мин)
Содержат программный материал учебного курса и обеспечивают
формирование системного мышления и развитие творческих способностей
обучающегося.
1. Актуализация знаний. «Весёлые примеры».
-
Число
ног у паука умножить на количество пальцев на руке у человека. (8•5=40)
-
Бабушке
54 года, а внук в 9 раз младше. Сколько лет внуку? (54: 9=6)
-
Количество
месяцев в году умножить на число голов Змея Горыныча. (12•3=36)
-
Любимую
оценку ученика умножить на самое маленькое двузначное число. (5•10=50)
-
Тетрадь
стоит 23 рубля. Сколько будут стоить 2 таких тетради? (23•2 =46)
-
Продолжительность
урока уменьшить в число дней недели без выходных.(45:5=9)
-
Половину
рубля уменьшить в число хвостов у 10 котов. (50:10=5)
-
Ребята,
работаем по группам. На карточках задания (Рис. 1)
-
Выполняя
эти задания, к какому арифметическому действию мы сегодня больше всего
склоняемся, назовите тему урока? (Деление)
-
Расскажите,
что вы знаете о делении?
-
Но
деление мы уже изучали, какой вопрос у вас возникает? (Мы должны узнать что-то
новое о делении).
-
У
тренера есть 14 теннисных мячей. Он хочет раздать их ребятам, чтобы у всех было
равное количество. В первый день на тренировку пришли двое. По сколько мячей
они получили?
-
На
следующий день пришли трое ребят. По сколько мячей они получили? (Не делятся!)
«Мозговой штурм»
-
Давайте
вы в группах подумаете как можно поделить мячи и все свои варианты, даже самые
невероятные запишите на листок. 3 группы каждая попробует поделить на разное
количество ребят: на 3,4 и 5.
-
Вспомним
общие правила генерирующего этапа «Мозгового штурма»:
1.
Запрет критики.
2.
Запрет обоснования выдвигаемых идей.
3. Поощрение всех идей, даже нереальных и фантастических
После поиска вариантов решения задачи листки с записями
помещаются под документ-камеру и обсуждаются экспертами.
-
Проверим,
как можно поделить, проведя эксперимент.
Выходят
ученики, которые предложили интересные идеи решения. Один из них тренер, он
раздает мячи.
Эксперимент: Как 14 мячей разделить между 3 учениками?
(Раздаем каждый раз по 1 мячу – поровну).
-
Сколько
мячей осталось у тренера? (2)
-
Запишем
решение в тетрадях в виде рисунка (Рис.2).
-
Какое
число мячей было? (14).
-
Между
сколькими учениками делили? (3).
-
Что
получилось?
-
Какое
количество мячей разделили на 3 без остатка? (12) Почему? Что важно знать при
делении? (таблицу ×)
Запись на
доске: 14 : 3 = 4 (ост. 2)
-
Постарайтесь
объяснить запись. Что обозначает каждое число в этой записи? (Число 14
обозначает количество всех теннисных мячей, число 4 количество мячей, выданных
каждому игроку, число 3 количество игроков, которым досталось по 4 мяча, число
2 записанное в скобках,- мячи, которые остались не поделёнными (у тренера). 14
разделить на 3, получится 4 и в остатке 2.)
-
Попробуйте
прочитать это выражение, используя названия компонентов. (Делимое 14, делитель
3, частное 4, остаток 2).
-
Так
какая тема урока? (Деление с остатком)
-
Теперь
разделим 14 мячей между 4 учениками. Сделаем рисунок и запишем выражение в
тетрадь.
Один ученик работает у доски.
-
Разделим
14 мячей между 5 учениками – самостоятельно.
Блок 3 Психологическая разгрузка (1,5 мин)
Психологическая разгрузка реализуется через упражнения по
гармонизации развития полушарий головного мозга, через аутотренинг, через
систему спортивно-эмоциональных игр, театрализацию и др.
Танцевальная видеофизминутка.
Блок 4. Головоломка (2,5 мин)
Одним из важнейших элементов структуры современного
креативного урока в системе НФТМш является творческая деятельность учащихся с
системой натуральных объектов – головоломок, в конструкции которых реализована
остроумная изобретательская идея.
Головоломка «Неугомонный квадрат». На партах наборы
фигур из бумаги (Рис.3)
-
Перед
вами 5 элементов, требуется собрать квадрат. (Работа в парах)
Блок 5. Интеллектуальная разминка (2,5 мин)
Интеллектуальная разминка, как и головоломки, позволяет
обеспечить мотивацию учащихся и включить их в творческую деятельность на уроке.
Главная функция интеллектуальной разминки состоит в подготовке к выполнению
сложных заданий через осознание значимости правильно проведенного анализа
информации.
-
Выполним
задание №6 стр.61 учебника.
-
Денис,
Мишка и Костик участвовали в соревнованиях по стрельбе из лука, и один стал
победителем. Джон спросил у них, кто это был. Денис сказал: «Это не я!». Мишка
сказал: «Это был я!». Костик: «Не Денис!». Кто же победил в соревнованиях, если
только двое из ребят сказали правду?
Блок 6. Содержательная часть(12 мин)
-
Прочитай
и объясни записи (№ 2 стр.60)
Коля: 14:4=3 (ост.2)
Миша: 14:3=4 (ост.2)
Петя: 14:2=7 (ост.0)
-
Почему
в последней записи в остатке записан 0?
-
Можно
ли было сделать такую запись: 14:2=7?
-
Кто
из ребят сумел поделить мячи без остатка?
-
Прочитайте
правило на стр.60: Когда одно число без остатка делится на другое, то это
значит, что в остатке получается ноль, и такой остаток обычно не записывается.
-
Выполним
деление 8:3 , возьмем 8 карандашей и разложим их по 3. Сделаем рисунок и
запись.
-
Теперь
7:2 и 10 :4. Выполните задание в парах сначала с помощью карандашей.
-
Выполняем
№3 стр.60, сделав рисунки.
15:3 16:3 19:3 11:3
-
Сравни
делитель и остатки. Можно ли к некоторым выражениям сделать такие
рисунки(Рис.4) и записи:
-
Может
ли остаток быть равен делителю или быть больше него?
-
Прочитайте
правило на стр. 61: Остаток при делении всегда должен быть меньше делителя.
Если остаток больше или равен делителю, то, значит, мы неверно нашли частное.
-
Запишите
домашнее задание: №4, 5 стр.61 и №7 стр.61 - по желанию.
Блок 7. Компьютерная интеллектуальная поддержка (5 мин)
Компьютерная интеллектуальная поддержка (КИП) продолжает и углубляет
идеи, заложенные в мотивационных заданиях, заданиях типа головоломок, заданиях
интеллектуальной разминки и др.
-
Выполняем работу в парах
на ноутбуках мобильного класса в программе «Мир информатики»(Рис.5).
Блок 8. Резюме (2 мин)
Этот блок обеспечивает обратную связь с учащимися на уроке
и предусматривает качественную и эмоциональную оценку учащимся самого урока. На
этом этапе учитель подводит краткие итоги урока и устно осуществляет обратную
связь с учащимися, выявляет их мнение об уроке.
-
Чему
научились на уроке?
-
Что
понравилось на уроке?
-
Закройте
глаза. Поднимите поднять руки те, кому урок понравился. Теперь те, кому что-то не понравилось
в уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.