Тема
урока: Единица длины сантиметр. Измерение
отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной
длины.
Тип
урока: Изучение нового материала.
Цель
урока: формирование представлений о единице
длины (сантиметре) как единой принятой мере, путем сравнения различных мерок
в одинаковых отрезках и установления правила пользования едиными универсальными
мерками, т.е. единицами длины.
Задачи:
- познакомить с единицей длины (универсальной меркой) – сантиметром;
-
научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить отрезки
заданной длины);
-
показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего применения
единиц длины в жизненных ситуациях;
Планируемые
результаты:
предметные:
обучающиеся научатся измерять отрезки и выражать их
длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины; использовать линейку для
измерения длин отрезков;
метапредметные:
познавательные:
научатся использовать знаково-символические средства
для выражения единиц длины; работать с моделями; преобразовывать модели;
регулятивные:
научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других
источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать,
делать выводы;
коммуникативные:
получат возможность научиться сотрудничать, договариваться работая в паре,
малой группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации
собственной деятельности и совместной работы;
личностные:
могут быть сформированы адекватная самооценка; личностная и социальная активность
в достижении поставленной цели.
Оборудование
для учащихся: «веер»; полоски бумаги одинаковые по
цвету, форме, размеру; линейка; учебник; тетрадь на печатной основе №1;
«светофор»,
Оборудование
для учителя: образец полосок большего размера, большая
линейка с делениями, задача в картинках, презентация (слайды) - использование
единиц длины в жизненных ситуациях (рост людей, одежда, строительство, рамка
для фото и т.д.), большой «светофор»; электронное приложение (СD)
к учебнику «Математика.1 класс» авт. М.Моро и др.
Ход урока:
1. Организационный
момент и эмоциональный настрой.
(Эмоциональная,
психологическая подготовка учащихся, создание положительной атмосферы урока)
-Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Друг на друга
посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
- Настроение хорошее? Я
желаю вам успешного дня, с радостью принять все, что мы будем изучать, а я буду
вам во всем помогать.
2. Актуализация
знаний. Мотивация.
Устный
счет.
-
Итак, начинаем урок математики. Ребята, сегодня на уроке вы узнаете много
нового и интересного, хотите? Тогда сначала повторяем то, что знаем:
а)
- Хором посчитайте от 1 до 10 и обратно; от 2 до 7; от 8 до 5; от 6 до 9
(если дети допускают ошибки при счете, считаем ещё раз)
б)
Работа в парах.
-
Посчитайте от 1 до 10 и обратно по очереди. Пара, выполнившая задание,
поднимает «светофор». (Проверка: вслух считает первая и последняя пара).
-
Молодцы, ребята! Следующее задание.
в)
Работа с «веером» (обратная связь).
-
Покажите число, которое больше 4 на 1; меньше 4 на 1; кот. след. за ч.7; стоит
перед ч.2; между числами 5 и 7; справа от ч.8; слева от ч.5. Назовите состав
числа 4.
-
Хорошо, молодцы! Работаем дальше.
г)
Задачи в стихах: (выбрать выражение, соответствующее
решению задачи; выражения заранее написаны на карточках)
Серый ёж по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Пять – под берёзой,
Два – под осиной.
Сколько их будет в плетёной корзине? (5+2=7)
Как-то четверо ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят.
Сколько в снег
свалились? (4 -2 =2)
Шесть
весёлых медвежат
За
малиной в лес спешат.
Но
один малыш устал,
От
товарищей отстал.
А
теперь ответ найди –
Сколько
мишек впереди? (6-1=5)
Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Три зелёных. Сколько их?
(5+3=8)
-
Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями. Числовой ряд мы не зря
вспомнили и эти знания нам сегодня ещё пригодятся, а для чего узнаете позднее.
Но только после минутки отдыха.
3. Физминутка.
4. Изучение
нового материала
1) Практическая работа
( проблемная ситуация)
-
Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть
сегодня учеными-математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит
полоска, рассмотрите её, сравните с полоской соседа по парте. Что можно о них
сказать? (Полоски одинаковые по форме, цвету, размеру)
Работа
в парах и малых группах.
-
Давайте докажем это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите друг другу и
своим соседям. Убедились? Теперь по форме и размеру. Как это сделать? (Работа
в парах: совместить полоски путем наложения друг с другом)
-
Совпали? - да (доказали).
-
Теперь положите полоски обратной белой стороной к себе, посчитайте мерки, на
которые она разделена. Что получилось? (Число мерок на полосках у всех
разное).
-
Как так получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые? (Выбраны различные
мерки – единицы измерения у всех разные). (Если дети затрудняются с ответом,
то нужно попросить положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой
полоске).
(Внимание!
На данном этапе урока используется электронное приложение (диск) к учебнику
«Математика.1 класс» авт. М.Моро и др., ):
-
Посмотрите, у лисички и ежика та же проблема? (анализ ситуации на слайде)
-
Давайте поможем нашим друзьям в этом разобраться. Что же нужно сделать, чтобы и
количество мерок тоже было одинаковое? (Взять одинаковые мерки).
-
Умнички, вот мы и пришли к выводу. Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать
единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире
единые меры длины. И одна из них – это сантиметр. (На доске карточка
«САНТИМЕТР (СМ)»).
-
Как вы думаете, чему мы с вами постараемся сегодня научиться? (Формулировка
темы и целей урока учащимися, при необходимости учитель помогает с
формулировками или корректирует их).
5.
Первичное усвоение новых знаний
1) Знакомство с
линейкой.
- Нам понадобится для
этого важный инструмент. А какой, узнаем, отгадав загадку.
Загадка: Я люблю
прямоту,
Я
сама прямая.
Сделать
ровную черту
Вам
я помогаю.
Что-нибудь
без меня
Начертить
сумей-ка.
Угадайте-ка,
друзья,
Кто
же я? - … (линейка)
-
Возьмите линейку, рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой ряд и
деления. Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. - Вот сейчас мы и
поучимся с помощью линейки измерять длину разных отрезков и, наоборот, чертить
отрезки по заданной длине. (ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНЕЙКОЙ)
2) Работа с
учебником.
-
Откройте учебники на с.66. Прочитаем тему урока.
Выполнение
задания в верхней части учебника. Работа с отрезками (анализ, сравнение,
обобщение по теме).
-
Рассмотрим отрезок, равный 1см. Можно ли отмерить 1см без линейки? (Можно,
используя клеточки. 1см= двум клеткам; но это не всегда возможно)
-
Чему равна длина красного отрезка? Почему вы так быстро ответили? (Он уже
разделен на см)
-
Чему равна длина зеленого отрезка? Как узнать?
-
Чему равна длина голубого отрезка? А голубого карандаша? Что длиннее?
-
Выполним задание на полях учебника (измерение длины отвертки и шурупа). Как
могут быть использованы отвертка и шуруп?
Далее,
если время урока позволяет можно выполнить задания учебника на повторение и
закрепление изученного ранее материала (составление задач, работа с числовым
рядом, геометрическим материалом).
6. Первичная
проверка понимания.
Зарядка
для глаз и кистей рук.
Работа
в тетрадях.
-
Откройте тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки вниз, запишите
числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 (по усмотрению учителя)
-
Возьмите линейку и простой карандаш. Начертите отрезок равный 1см. Эта мерка
равна двум клеткам. Теперь начертите отрезок длиной 3см, 5см. Что можно о них
сказать? Запишем это в виде верного неравенства. (Учитель одновременно
выполняет все задания на доске).
Вывод:
- С помощью какой единицы длины мы можем измерить длину отрезков? С помощью
какого инструмента? Как правильно это сделать?
7. Физминутка.
8. Закрепление.
1)
Работа в тетрадях №1 на печатной основе
(с.24).
Самостоятельная
работа.
-
Что нужно сделать в первом задании? (Закрасить кружки с номерами отрезков).
Проверка.
-
Следующее задание: выполните измерения и запишите длину отрезков. Проверьте
друг друга, помогите друг другу.
-
Продолжите узор в нижней части страницы тетради.
2)
Информация о практическом применении
единиц длины в различных жизненных ситуациях.
-
Ребята, скажите мне, пожалуйста, для чего человеку нужно знать единицы длины?
Могут ли нам эти знания пригодиться в жизни или нам это нужно только на уроках
математики? (Ответы учащихся (принимаются все высказывания)).
(Учитель
приводит примеры из жизни, показывая картинки (слайды): рост людей (младенца и
взрослого человека); размер одежды, обуви; рамки для фото; размер обложки для
учебников и тетрадей и т.д.)
-
Домашнее задание: привести примеры использования единиц длины в повседневной
жизни; подключить к выполнению задания родителей.
9. Рефлексия.
-
Что нового вы сегодня узнали на уроке? (Существуют единые меры длины)
-
С какой единицей длины мы познакомились?
-
Чему учились на уроке? Чему научились?
-
Что больше всего понравилось? Не понравилось? Почему?
-
Покажите своё настроение и оцените свою работу на уроке с помощью «светофора».
10. Итог
урока.
-
Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо работали на уроке, много нового узнали и
многому научились (учитель показывает свой светофор, даёт качественную оценку
работы на уроке). Спасибо за работу. Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.