Урок математики в 1 классе по теме "Перестановка слагаемых" (УМК " Школа России) + презентация + самоанализ урока

• 1 слайд

  4+3= (и)
  10-5= (ж)
  6-4= (а)
  3+1= (е)
  9-6= (р)
  5-4= (в)
  4+2= (к)
  

• 2 слайд

  4+3=
  10-5=
  6-4= 3+1=
  9-6=
  5-4= 4+2=
  

• 3 слайд

  УРА! Мы сделали открытие :
  От перестановки слагаемых
  сумма не изменяется.
  

• 4 слайд

  ТПО с.8 №3
  6+4=4+6 3+4=3+2+2
  2+8=8+2 5+4=5+1+3
  7+3=7+3 2+4=2+3+1
  

• 5 слайд

  Найди и соедини пару
  4+5 6+2
  4+3 5+4
  2+6 3+4
  28+15 15+28
  
  
  

• 6 слайд

  Найди и соедини пару
  4+5 6+2
  4+3 5+4
  2+6 3+4
  28+15 15+28
  
  
  

• 7 слайд

  Как решить?
  3 + 6 =
  2 + 7 =
  1 + 5 =
  4 + 6 =
  
  

• 8 слайд

  Проверьте себя!
  3 + 6 =
  2 + 7 =
  1 + 5 =
  4 + 6 =
  
  
  6 + 3 =9
  7 + 2 = 9
  5 + 1 =6
  6 + 4 =10
  
  
  
  
  9
  9
  6
  10
  
  

• 9 слайд

  Задача
  У Маши в корзине было
  и
  Сколько всего яблок было у Маши в корзине?
  1+8=9 (я)
  Ответ:9(я)
  8+1=9 (я)
  Ответ:9(я)
  

• 10 слайд

  СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
  УЗНАЛ
  
  НАУЧИЛСЯ
  
  ПОВТОРИЛ
  Я
  

• 11 слайд

Самоанализ урока.

         Основная функция ФГОС - реализация развивающего образования. Формирование положительной мотивации к учению, формирование приемов продуктивной деятельности, привитие навыков исследовательской деятельности - вот основа успеха при работе в соответствии с ФГОС.

         Тема урока «Перестановка слагаемых», тип урока - открытие новых знаний, цель урока - посредством наблюдения вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.

Данный урок построен с учётом системно - деятельностного подхода, применения различных технологий: технологии проблемного, развивающего обучения, ИКТ, игровых, коммуникативных, здоровьесберегающих.      

На уроке была создана положительная учебная мотивация для реализации

учебных задач урока. Был создан благоприятный психологический микроклимат, который способствовал лучшему усвоению учебного материала.

         Содержание учебных заданий соответствовало возможностям детей моего класса. Были включены задания развивающего и творческого характера. Данная структура урока соответствовала программе и особенностям класса.

Развитию УУД - личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных - способствовало сочетание различных методов и приёмов обучения. На уроке создавались проблемные ситуации, постоянно звучал вопрос «почему?», обучающиеся искали новый способ решения выражений и сделали маленькое открытие, что явилось результатом их труда. На уроке применялись разные формы работы: фронтальная, работа в паре, самостоятельная работы для возможности проверить степень усвоения нового материала.

Задания были ориентированы на закрепление изученного и определение обучающимися математического закона. Обучающиеся выполняли задания нового типа и осуществляли их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

В ходе урока была организована работа в тетрадях, с учебником.

На этапе закрепления учащиеся решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. 

На этапе включения в систему знаний выявлялись границы применимости нового знания и выполнялись задания, в которых новый способ действий предусматривался как промежуточный шаг.

На этапе рефлексии фиксировалось изученное на уроке и организовывалась  самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Материал для урока носил научный характер, использовала математическую терминологию и добивалась этого от детей весь урок. По объёму материал был подобран верно, т.к. дети не испытывали большие трудности в его выполнении. На каждом этапе урока отрабатывались ключевые понятия темы.

Для снятия физического напряжения, сбрасывания негативной энергии, укрепления здоровья были использованы  две физминутка. В течении урока я чередовала виды деятельности, чтобы дети больше двигались. Постоянно обращала внимание на осанку детей, правильное положение рук и ног во время работы. Проектор применяла в соответствии с СанПин, т.е. не более 15 минут.

Мне было  легко вести урок, ученики активно включались в работу. Цель достигнута.

Технологическая карта урока математики

Класс: 1класс (УМК «Школа России»)

Тема урока: Перестановка слагаемых

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: Посредством наблюдения вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.

Планируемые результаты (предметные): знать правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется; уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Познавательные: уметь делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из 1–2 шагов.

Личностные: положительно относятся к школе и имеют адекватное представление о ней.

Результаты деятельности:

Личностные УУД:

- оценивание действий героев урока с точки зрения общечеловеческих норм;

- смыслообразование.

Регулятивные УУД:

- организация рабочего места;

- определение цели выполнения задания на уроке;

- планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка.

Познавательные УУД:

- анализ, синтез, группировка, умение ориентироваться в системе своих знаний, в учебнике;

- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя иллюстрации;

- решать задачи с помощью схем.

Коммуникативные УУД:

- сотрудничество с учителем и сверстниками; учѐт разных мнений;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учиться работать в паре.

Методы: 1) по характеру познавательной деятельности: репродуктивный, объяснительно – иллюстративный,  проблемное изложение.                        

2) по способам организации и осуществлении познавательной деятельности: словесный, наглядный, исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, самостоятельная.

Виды контроля на уроке: ученик - ученик, самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде).

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, ИКТ (презентация), наборы фигур в конвертах для работы,  раздаточный материал.

Ход урока:

Этапы урока	Содержание	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Мотивация к учебной деятельности	Прозвенел звонок, Начинается урок! Работаем старательно, Слушаем внимательно! - Сегодня к нам на урок пришли гости. Как гостеприимные хозяева давайте поприветствуем их. - Присаживайтесь, ребята! Проверим готовность к работе: - Руки?  Дети: «На месте!» - Ноги?  Дети: «На месте!» - Локти?  Дети: «У края!» - Спина?  Дети: «Прямая!»	Слушают учителя Приветствуют гостей	Проявляют стремление к успешности в учебной деятельности. Л: выражают положительное отношение к гостям, к процессу познания
Актуализация опорных знаний	- Начнём наш урок с зарядки для ума. Решите устно задачи. - За кустом спрятались медвежата. Видно 8 лапок. Сколько было медвежат? (2) - Из будки торчат хвостики всех щенков. Сколько щенков в будке, если мы видим 9 хвостиков? (9) - На столе стояло 7 свечей. Коля потушил одну свечу. Сколько свечей на столе? (7) - С первого куста смородины собрали 5 стаканов смородины, а со второго на 2 стакана меньше. Сколько стаканов смородины собрали со второго куста? (3) Пять голубей на крышу сели. Два еще к ним прилетели. Отвечайте быстро, смело, Сколько всех их прилетело? (5+2=7) Семь малюсеньких котят, Что дают им – все едят. А один - сметаны просит. Сколько же котяток? (7+1=8) Шесть косточек из кухни Шарик притащил. Две самые большие другу подарил. Сосчитайте поскорей: сколько у Шарика Осталось костей? (6-2=4). - Разбейте выражения на две группы: 3+4, 7-3, 5-2, 4-3? - Сегодня на уроке мы больше внимания уделим выражениям с действием сложение. - Прочитайте разными способами выражение 3+4 - Как называются компоненты при сложении? - Молодцы. На улице зима, мороз. Какой предмет одежды необходим, чтобы не мерзли руки? Решите примеры  и расшифруйте слово. (работа в паре) Варежки на доске перемешались. Найдите каждой варежке пару, значение суммы которых будет одинаковым. - Какое действие мы выполняли? - Как называются компоненты  при сложении? - Сравните выражения. Что вы заметили? - А можно так поступать в математике? - Определите  цель и тему нашего урока	Ответы детей В первую группу сложение, во вторую вычитание Слагаемые и сумма Варежки Сложение Слагаемые, сумма Слагаемые поменялись местами Перестановка слагаемых. Можно ли менять местами слагаемые, чтобы сумма оставалась прежней
Постановка учебной задачи (тема урока)	Так что же нам предстоит выяснить на уроке? Итак, нам предстоит выяснить, можно ли в математике переставлять слагаемые местами. Предлагаю проверить, провести исследование. Согласны? Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научную лабораторию. Вы теперь не просто одноклассники, а ученые-исследователи, коллеги по работе. Как будем работать?	Крепят бейджики Мы будем думать, выполнять задания в учебнике, тетрадях, работать в паре	Развивать способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи. Соотносить результат действия с поставленной целью.
Открытие новых знаний	У вас на парте лежат геометрические фигуры разных цветов: 7  зеленых и 3 красных квадрата Будем работать по плану: 1.      Составляем два примера на сложение, используя все геометрические фигуры. 2.      Записываем  выражения и сравните результат. 3.      Делаем вывод. Отвечаем, используя слова: 1.      У нас получились примеры… 2.      Мы заметили, что… 3.      Наш вывод… К какому общему выводу мы пришли? Где еще мы можем найти это правило? Давайте откроем учебник и прочитаем правило на с. 14. 1.      Сначала читаем только глазками. 2 . Читаем вполголоса. 3.Рассказывают соседу по парте - Молодцы -Совпадает наше открытие с правилом в учебнике? -К какому выводу вы пришли? Эту особенность ученые заметили давно. Они назвали ее математическим законом.	Работают по плану Отвечают по плану От перестановки слагаемых результат сложения не изменяется В учебнике Читают Рассказывают правило Да От перестановки слагаемых сумма не изменяется	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Замечать  закономерности при вычислении значений произведений многозначных чисел. Формулировать  выводы из наблюдений в устной речи. Формировать готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.
Физкультминутка	Раз – подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Выполним задание, которое поможет его запомнить. С. 8 №3 - Вставьте пропущенные числа - Проверим по образцу (на доске) Найди и соедини пару. Найдите сумму. (Ищем пары, начиная от 1 примера) 4+5          6+2 4+3          5+4 2+6          3+4            28+15     15+28 Можем ли мы решить последние два примера? Почему? А соединить их можем? Почему? По какому правилу можем соединить пару?	Нет Мы не умеем решать такие примеры  Да Слагаемые одинаковые От перестановки мест слагаемых результат суммы не меняется
Самостоятельная работа с проверкой по эталону	Продолжаем работу. Нам нужно самостоятельно найти значения выражений. Какие трудности вы испытали? Какое правило поможет их вычислить? 2+6 1+9 4+6 2+7 А теперь проверим. Сравните с образцом. Сделайте вывод.	Решают самостоятельно примеры со слайда Сверяют с эталоном на слайде	Осуществлять  самоконтроль путём сравнения собственных рассуждений с готовым алгоритмом действия; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)
Физминутка	Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг. Глазком видеть всё дано- Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг.	Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.
Включение в систему знаний и повторение (решение задач)	Составьте задачу на сложение по картинке «У Маши в корзинке было 1 красное и 8 зеленых яблок. Сколько всего яблок было в корзине у Маши?» Запишите в тетрадь решение и ответ. Какое правило применяли при нахождении суммы? А для чего это правило?	1+8=9 (яб.) Ответ: 9 яблок. Проговаривают правило Чтобы удобней было считать. Удобней к большему числу прибавить меньшее.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Замечать  закономерности при вычислении значений произведений многозначных чисел. Формулировать  выводы из наблюдений в устной речи.
Итог урока	Давайте вспомним, что мы должны были исследовать, установить в начале урока? - Какой математический закон мы сегодня открыли?	Можно ли менять местами слагаемые, чтобы сумма осталась прежней. От перестановки слагаемых сумма не меняется
Рефлексия  учебной деятельности	- Какое чувство вы испытали, когда сделали это открытие? - Что интересного вы расскажете дома родителям об уроке? Посмотрите на слайд и продолжите предложения                     Узнал Я                 научился                    повторил – Наша лаборатория заканчивает исследование. Оцените свою работу в лаборатории с помощью «Сигнальных карточек». Если вы поднимете: зеленый кружок – « Я - молодец! Справился сам»; синий - « Я - молодец!  Но мне сегодня было трудно, но я справился»; Красный - « Я, вообще-то, - молодец, но сегодня у меня плохое настроение, я растерялся. В следующий раз у меня получится лучше». Бейджики оставьте себе на память о сегодняшнем уроке.	Ответы детей	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П) Допускать возможность существования различных точек зрения (К)
	Прозвенел звонок с урока – Отдохнуть  пришла пора. Что узнали на уроке, Не забывайте никогда. Я могу сказать, что вы хорошо поработали сегодня. Я очень вами довольна. Вы молодцы! Урок окончен.

 4+2  

 3+1

 1+4

 2+4

 4+1  

 1+3

3+47-3   5-2

4-3

Будем работать по плану:

1. Составляем два выражения на сложение, используя все геометрические фигуры.

2. Записываем  выражения и сравните результат.

3. Делаем вывод.

Отвечаем, используя слова:

1. У нас получились выражения…

2. Мы заметили, что…

3. Наш вывод…

2+6

1+9

4+6

2+7

2+6

1+9

4+6

2+7

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Успенская средняя общеобразовательная школа»

Касторенского района Курской области

Открытый урок по математике

в 1 классе

УМК «Школа России»

Подготовил и провел

учитель начальных классов

Утицких Екатерина Викторовна

2017- 2018 учебный год

Тема урока

Краткое описание документа:

Класс: 1класс (УМК «Школа России»)

Тема урока: Перестановка слагаемых

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: Посредством наблюдения вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.

Планируемые результаты (предметные): знать правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется; уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Познавательные: уметь делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из 1–2 шагов.

Личностные: положительно относятся к школе и имеют адекватное представление о ней.

Результаты деятельности:

Личностные УУД:

- оценивание действий героев урока с точки зрения общечеловеческих норм;

- смыслообразование.

Регулятивные УУД:

- организация рабочего места;

- определение цели выполнения задания на уроке;

- планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка.

Познавательные УУД:

- анализ, синтез, группировка, умение ориентироваться в системе своих знаний, в учебнике;

- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя иллюстрации;

- решать задачи с помощью схем.

Коммуникативные УУД:

- сотрудничество с учителем и сверстниками; учѐт разных мнений;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учиться работать в паре.

Методы: 1) по характеру познавательной деятельности: репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, проблемное изложение.

2) по способам организации и осуществлении познавательной деятельности: словесный, наглядный, исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, самостоятельная.

Виды контроля на уроке: ученик - ученик, самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде).

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, ИКТ (презентация), наборы фигур в конвертах для работы, раздаточный материал.