Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Урок математики в 3 классе по теме "Приемы деления для случаев вида 87: 29, 66: 22"

Урок математики в 3 классе по теме "Приемы деления для случаев вида 87: 29, 66: 22"


  • Математика

Название документа ДроздТ.Н. шк.34.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Ф.И.О.: Дрозд Татьяна Николаевна

Программа: Школа России

Предмет: Математика

Раздел: Внетабличное умножение и деление.

Место урока в изучаемой теме: 14 урок

Время реализации урока: 40 минут

Год: 2015/2016 уч. г.

Класс: 3«В»

Тема урока: «Приемы деления для случаев вида 87: 29, 66: 22»

Цель: Создание условий для расширения понятийной базы за счет включения в нее приема деления вида 87:29 методом подбора

Задачи урока:

Образовательные:

- формировать умение приемов деления для случаев вида 87: 29, 66:22 ; формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, совершенствовать вычислительные навыки

Развивающие:

- развивать аналитическое мышление, интеллектуальные навыки сравнения, обобщения, структурирования; развивать творческое воображение; способствовать развитию коммуникативных умений и навыков;

Воспитательные:

- создавать условия для воспитания культуры учебной деятельности, коммуникативной культуры учащихся при работе в парах, чувства ответственности к учебному труду, формировать эстетический вкус учащихся, обогащать их эмоциональную сферу;

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Технологии:

- Проблемный диалог

- ИКТ

- Здоровьесберегающие

- Игровые

Методы обучения:

- Проблемно-поисковые

- Практические

- Словесные

Формы организации познавательной деятельности:

-Групповая

- Парная

- Фронтальная

- Индивидуальная

Оборудование:

Для учителя:

- Учебник для третьего класса «Математика» М.И. Моро

- Компьютер, экран, мультимедийный проектор, диск с презентацией

Для учащихся:

- Учебник для третьего класса «Математика» М.И. Моро

Планируемые результаты:

Предметные УУД:

-освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно- познавательных и учебно- практических задач;

-овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического, алгоритмического мышления, исполнения и построения алгоритмов;

-умение выполнять письменное деление двузначного числа на двузначное в соответствии с программой 3 класса.

Личностные УУД:

-формировать адекватную позитивную осознанную самооценку;

-формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой деятельности;

- развивать познавательные интересы, учебные мотивы;

- развивать доброжелательность, доверие и внимательность к окружающим;

- формировать готовность  к сотрудничеству, оказанию помощи. 

Познавательные УУД:

- формировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;

-формировать умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя;

-формировать умение находить и выделять необходимую информацию;

-формировать умение делать предположения и обосновывать их, выбирать критерии для обоснования своего суждения;

развивать логическое, алгоритмическое мышление.

- формировать умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

 Регулятивные УУД:

-формировать способность к организации своей деятельности (составление плана выполнения заданий);

-формировать способность принимать, сохранять и следовать учебным целям;

-формировать умение действовать по плану, алгоритму;

-формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений по эталону);

-формирование умение адекватно воспринимать отметки и оценки (самооценка и сравнение результатов самооценки с отметкой учителя);

Коммуникативные УУД:

- формировать умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (доказывать свою точку зрения, объяснять процесс решения, записывать решение);

- формировать умение вступать в диалог (задавать вопросы учителю, одноклассникам, отвечать на вопросы);

-формировать умение договариваться, находить общее решение;

-формировать уважение к другой точке зрения;

-формировать  умение доказывать свою позицию;

-формировать умение согласовывать усилия по достижению общих целей (работа в парах).

п/п

Этапы урока/Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примеча-ние

Планируемые результаты

1.

Мотивация к учебной деятельности (1 мин)

Цель: Создание условий для положительного психологического, эмоционального настроя учащихся на предстоящую работу на уроке

Приветствует обучающихся, проверяет готовность обучающихся к уроку

Прозвенел звонок. А это, значит начинается урок математики.

Мы рады приветствовать гостей в нашем классе.

Пусть всем нам сегодня здесь будет светло: Гостям - уютно, а нам - легко.

- Сегодняшний урок я хочу начать словами французского философа Ж.Ж. Руссо «Вы талантливые дети! Когда- нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...» Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж. Руссо.

- Ребята, что нужно для того, чтобы быть успешным учеником? (нужно на уроке внимательно слушать - тогда вы все услышите, внимательно смотреть - и тогда вы все увидите, хорошо и активно работать и - тогда у вас все получится) Удачи вам!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

























 - Нам нужно внимательно слушать, активно работать, отвечать.

Метод: стимулиро-вание и мотивация учащихся










Слайд №2

Портрет в презентации

Познавательные УУД:

-формировать умение делать предположения и обосновывать их, выбирать критерии для обоснования своего суждения;

Личностные УУД:

- самоопределение

Регулятивные УУД:

-формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке совместно с учителем (на этапе введения в урок)

2.

Актуализация и и пробное учебное действие

(7 мин)

Цель: Создание условий для активизации знаний через беседу, выполнение математических действий

Внетабличное умножение и деление.

- Продолжаем урок , работа в группах.

-Найдите значение выражений. Соедините в порядке возрастания ответы по, чтобы получилась картинка.

60:20=3             50*2 =100  100:20=5 90 : 3 = 30

40 : 10=4           16*2=32

40 : 20=2            15 : 1 =15

60 : 3 =20           90 : 2 =45

50 : 50=1

-Какой рисунок получился? (лодка)

-Это наши шлюпки, которые мы возьмем с собой в путешествие на вот таком корабле.

- Откройте свои бортовые журналы, в них мы будем делать соответствующие записи по ходу путешествия, запишите дату, вид работы (показ элементов, цифр, которые у вас не совсем получатся потренируетесь дома)

-Смотрите, каких животных мы видим впереди? (Дельфин, кит)

-Самое большое морское животное, из представленных, как вы думаете какое? (Кит)

-А самое быстрое? (Дельфин)

-Составьте задачу на деление, зная, что длина синего кита 42 м, а дельфина3 м. (Во сколько раз длина синего кита больше длины дельфина, или во сколько раз меньше длина дельфина, чем кита)

-Как узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого?

-Запишите решение задачи в тетрадь.

-Объясните, как делили 42 на 3

Вывод: Вспомнили случаи внетабличного умножения и деления.







Считают, соединяют числа в порядке увеличения







Отвечают









Запись в тетради





























Решение:42:3=14м.



Метод: словесный


Работа в группах













Рис. корабля













Картинки дельфина и кита

Коммуникативные УУД:

- умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Личностные УУД:

- развивать познавательные интересы, учебные мотивы;


3.

Выявление места и причины затруднения (2 мин)

Цель: Создание условий для постановки учебной задачи через проблемный диалог,

планирование работы


Выдвигает проблему

-Посмотрите, как называется наш корабль? (87:29, 66 : 22)

-Как вы думаете, почему такое странное название?

-Что вы мне можете сказать о числах в этом выражении?

-Догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем уроке? -Сформулируйте тему урока

(мы сегодня с вами должны научиться делить двузначное число на двузначное.)

-Эта тема для нас новая?


- Какие учебные задачи поставим перед собой?

-(Научиться выполнять деление…

- Закреплять умения…

- Совершенствовать вычислительные навыки….)




Высказывают предположения






-Мы решали примеры, где делитель был однозначным числом. Будем выполнять действие деления, с делителем двузначным числом

- Ставят учебные задачи






Метод постанов-ки учебной задачи: побуждающий от проблем-ной ситуации диалог, подводя-щий к теме диалог.



Познавательные УУД:

- Самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, проблемы

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные УУД:

- целеполагание

Личностные УУД:

- интерес к изучению предмета

4.

Построение проекта выхода из затруднения и его реализация (17 мин)

Цель: Создание условий для выявления обучающимися новых знаний, развития умений находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией

Формулирует задания

-Кто из вас знает, какое морское животное самое опасное? (акула, кольчатый осьминог…)

-Многие обитатели водных просторов могут удостоиться этого «почетного» титула. Одним из самых коварных жителей морского царства является морская оса или Медуха морская оса. Это обычная медуза средних размеров с удлиненными щупальцами Она заслужила право на звание наиболее опасного жалящего существа. Оса способна за несколько секунд убить человека. Яда одной такой малышки хватит на лишение жизни 60 человек.

-Чтобы нам благополучно продолжать свое путешествие нужно научится вычислять данные числовые выражения

-Посовещайтесь в парах, какие у вас будут предположения решения таких выражений. - Как называется этот метод? (Метод подбора)

Значит, мы можем делить двузначное число на двузначное методом подбора

Попробуем-Запишем первое выражение, решаем, второе выражение…

-Как мы можем проверить правильно мы рассуждали, решали или нет?

- Стр.18, прочитайте новый материал. Что скажете, мы были правы?

- Что вы заметили при решении примеров? (Если двузначное число нужно разделить на другое двузначное число, то в частном получится число однозначное)

-Может быть кто-то предложит план по которому мы будем работать?

Работаем по плану.

1.Подбираем.

2.Умножаем.

3.Проверяем.

- Данный метод носит ещё одно название « Метод проб и ошибок». Чтобы нам избежать множества проб, и обойтись одной или двумя, мы познакомимся с одной хитростью.

- Обратите внимание на делитель, какой цифрой он оканчивается?- Значит, значение частного следует искать в таблице на 9.

-Далее обращаем внимание на делимое, какой цифрой оно оканчивается?

-Значит, мы ищем значение произведения, в таблице на 9 оканчивающегося на 7- это 27.

- Далее мы видим, что 27 мы получили при умножении 9 на 3.

Пробуем проверить 57:19=3, через 19∙3=57.

Таким образом, мы обошлись одной пробой и сэкономили время.

-Но бывает и так!32 : 16= (2 примера в таблице оканчиваются на одинаковую цифру-12,42 ) Что делать?(Проверяем первую цифру, она подходит, значит, вторую проверять нет смысла)


- Выполните, таким образом, следующие числовые выражения.:.- Соедините числовое выражение и его значение.

60 : 15             7
78 : 13             6
54 : 18             4
98 : 14             5
85 : 17             3


- Нам теперь опасные морские жители не грозят! А если мы еще физически будем развиты, то справимся с любыми опасностями.

Высказывают предположения




























Совещаются в парах

Выслушиваются предположения детей









По учебнику
























Он заканчивается на 9.

Предложения детей





-Оно оканчивается на 7

















-Предположения детей













Проверка




Метод: словесный, проблем-ный, наглядный,практичес-кий




Картинка медузы





















































Слайд(3-8)





































Сам работа

Работа в парах




Слайд № 9.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Познавательные УУД:

- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование

Личностные УУД:

Личностная заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Предметные УУД:

- освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно- познавательных и учебно- практических задач;



Физкультминутка (1 мин)

Цель: Создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации

А над морем чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем мы с тобою!(Машут руками)

Мы теперь плывем по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

(Плавательные движения руками)

Поглядите: чайки важно

Ходят по морскому пляу

(Ходьба на месте)

Сядьте, дети, на песок,

Продолжаем наш урок!

Выполняют движения



5.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (8 мин)

Цель: Создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности



Организует выполнение работы

-Давайте закрепим наши знания!

Стр.18, № 2 (1,2 столбик)

( 1пример комментируем)

- Кто понял, как решать такие примеры?

-Кому еще трудно? Почему? Продолжим эту работу на последующих уроках?

-А мы путешествуем дальше.

Знаменитый ученый-путешественник Тур Хиердал отправился в плавание на папирусной лодке «Ра». Путь лежал через Атлантический океан. То, что он увидел, поразило его. Пластиковые сосуды, изделия из нейлона, пустые бутылки, мазут. Океан был очень загрязнен . -Как вы думаете, что так поразило путешественника? Одно самое маленькое пятнышко было, примерно, 6 м в ширину, а в длину на 2 м больше.


-Давайте узнаем площадь загрязненного участка.

-Форму, какой фигуры имеет пятно?

-Что нужно знать, чтобы найти площадь? (длину и ширину)

-Какова ширина пятна?

-Какова длина пятна? (Неизвестно, но известно, что она на 2 м больше ширины)

-Запишите решение задачи с пояснением в тетрадь.

Стр18, № 5 (самостоятельно)

Вывод: Вспомнили, как найти площадь прямоугольника.



Выполняют задание

Проверка (ученик проверяет, все у себя)

Рефлексия. Отвечают.










Проверяют


























Проверка


Метод:организация учебно-познава-тельной деятельно-сти





У каждой группы карточки



Познавательные УУД:

- умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить высказывания

Коммуникативные УУД:

- управление поведением партнера, коррекция действий партнера

Регулятивные УУД:

- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

-формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Личностные УУД:

- самоопределение

-формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой деятельности;

Предметные УУД:

- овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического, алгоритмического мышления

6.

Включение в систему знаний и повторение(2 мин)

Цель: Создание условий для активизации познавательной деятельности через дифференцированное творческое домашнее задание

Предлагает дифференцированное задание

-Придумать свои 6 примеров

на деление двузначного числа на двузначное.

- Задание в учебнике С.18, №6.-для тех, кто любит решать задачи.

Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей

Прием: дифферен-цированное задание

(карточки)















ЛичностныеУУД:

-самоопределение

7.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) (2 мин)

Цель: Создание условий для рефлексии

-Огромное трудолюбие и тяга к новым знаниям помогла нам сделать новые открытия на этом уроке.

-Урок сегодня был удачный,

Не прошёл для вас он зря.

Вы все очень постаралась.

Вам понравилось, друзья?

-Поиграем в «Ассоциации», подберите ассоциацию к словосочетанию «метод подбора»

- Оцените свою работу.

Наше путешествие подошло к концу, мы благополучно вернулись в класс, всем спасибо!






Отвечают на вопросы


-Сложный.

-Требующий знания таблицы умножения.

-Интересный.

(другие варианты ответов детей)

-Самооценка на полях тетради при помощи цвета



















Слайд № 10


Личностные УУД:

- оценка, самооценка

собственной деятельности на уроке

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли





Название документа к уроку.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

 «Случаи деления вида 87:29; 66:22» 3 класс «Школа России»
«Вы талантливые дети! Когда- нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умны...
 57:19=
57:19= 9 × 1 = 9 9 × 2 = 18 9 × 3 = 27 9 × 4 = 36 9 × 5 = 45 9 × 6 = 54 9 ×...
57:19= 9 × 1 = 9 9 × 2 = 18 9 × 3 = 27 9 × 4 = 36 9 × 5 = 45 9 × 6 = 54 9 ×...
57:19= 3
32:16= 6 × 1 = 6 6 × 2 = 12 6 × 3 = 18 6 × 4 = 24 6 × 5 = 30 6 × 6 = 36 6 × 7...
 32:16= 2
60 : 15 7 78 : 13 6 54 : 18 4 98 : 14 5 85 : 17 3
Оцените свою работу ! В следующий раз все получится! Я старался, но у меня не...
1 из 10

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  «Случаи деления вида 87:29; 66:22» 3 класс «Школа России»
Описание слайда:

«Случаи деления вида 87:29; 66:22» 3 класс «Школа России»

№ слайда 2 «Вы талантливые дети! Когда- нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умны
Описание слайда:

«Вы талантливые дети! Когда- нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...»

№ слайда 3  57:19=
Описание слайда:

57:19=

№ слайда 4 57:19= 9 × 1 = 9 9 × 2 = 18 9 × 3 = 27 9 × 4 = 36 9 × 5 = 45 9 × 6 = 54 9 ×
Описание слайда:

57:19= 9 × 1 = 9 9 × 2 = 18 9 × 3 = 27 9 × 4 = 36 9 × 5 = 45 9 × 6 = 54 9 × 7 = 63 9 × 8 = 72 9 × 9 = 81 9 × 10 = 90

№ слайда 5 57:19= 9 × 1 = 9 9 × 2 = 18 9 × 3 = 27 9 × 4 = 36 9 × 5 = 45 9 × 6 = 54 9 ×
Описание слайда:

57:19= 9 × 1 = 9 9 × 2 = 18 9 × 3 = 27 9 × 4 = 36 9 × 5 = 45 9 × 6 = 54 9 × 7 = 63 9 × 8 = 72 9 × 9 = 81 9 × 10 = 90

№ слайда 6 57:19= 3
Описание слайда:

57:19= 3

№ слайда 7 32:16= 6 × 1 = 6 6 × 2 = 12 6 × 3 = 18 6 × 4 = 24 6 × 5 = 30 6 × 6 = 36 6 × 7
Описание слайда:

32:16= 6 × 1 = 6 6 × 2 = 12 6 × 3 = 18 6 × 4 = 24 6 × 5 = 30 6 × 6 = 36 6 × 7 = 42 6 × 8 = 48 6 × 9 = 54 6 × 10 = 60

№ слайда 8  32:16= 2
Описание слайда:

32:16= 2

№ слайда 9 60 : 15 7 78 : 13 6 54 : 18 4 98 : 14 5 85 : 17 3
Описание слайда:

60 : 15 7 78 : 13 6 54 : 18 4 98 : 14 5 85 : 17 3

№ слайда 10 Оцените свою работу ! В следующий раз все получится! Я старался, но у меня не
Описание слайда:

Оцените свою работу ! В следующий раз все получится! Я старался, но у меня не все получилось! Я старался и у меня все получилось!


Автор
Дата добавления 31.03.2016
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров1020
Номер материала ДВ-572078
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх